众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

触摸春天教学设计

一、谈话导入：JaB88.Com

同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳，去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛，可以尽情享受这美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们认识了一位盲女孩安静，她和我们一样，也在享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。

二、研读课文。

请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读）

在你的脑海中出现了哪些画面？

一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童安静都创造了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静，让我们来试试看。

盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。

出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能解释穿梭吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。

很快的走来走去，安静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹒跚)

可是，安静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，整天在花香中流连。）整天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：安静，回家吃饭了！她怎么说呀？（）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？

一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。

让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹？（她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）

哪个词让你体会很深？极其准确，不是一般的准确，说说你的体会。她怎么就能这么准确的判断这朵花的位置呢？

说的真好，你能用你的朗读把这种准确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。

让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）

你有什么感触？（惊讶，出乎意料，不可思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？

睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩安静，慢慢的伸出你的双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

谁能告诉我，你现在体验着什么？你有什么感触吗？此时的安静脸上充满了惊讶，安静为什么那么惊讶？

蝴蝶在安静的手里扑腾，她终于知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经历，所以作者说（）。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

此时此刻，在拢住蝴蝶的安静心中，会是一个什么样的世界，安静的内心正经历着什么？体验着什么？

同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进安静的内心，看一看，此时此刻，安静的心中正经历着什么。（看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）

（富有勃勃生机................）

虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。

现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作）

老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。

就是这样的一只珍贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？

（许久，她张开手指..........）

（述说着...................）

她怎样对待这只蝴蝶的呢？

许久是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看）

你认为张望用在这里准确吗？

虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影，她的内心充满了渴望，我们看她在张望什么呢？同学们说，此时的安静张望到了什么吗？

虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵一定感觉得到，因为，上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝愿吧，安静一定能看得到了！

让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）

老师相信，你和安静一样，感受到了春光，感受到了飞翔的快乐，学到这儿，我们也被安静深深地感动了，她虽然看不见。却在用心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？

同学们，其实，在生活中，想安静这样的人有很多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热情描绘了一个缤纷世界，这些人，告诉了我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界！

谁指的是谁？说说你的理由。

安静虽然双目失明，但是她仍然可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热情感受着美好的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。

那么，安静仅仅会触摸春天吗？

在安静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的，她是如此热爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-------谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

谁指的是谁？

除了安静，你还会想到哪些人？

你还知道哪些身残志坚的故事？

谁仅仅只残疾人吗？

谁包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？

只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

同学们，人的一生会无数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗热爱生命的心，能够坚强乐观起来，我们每个人都可以创造出热情和精彩1

当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在降临我们时，不要灰心，让我们将强勇敢的对自己说：

谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界！

老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！

让我们为自己写下一句生命感悟！

扩展阅读

《麦哨》教学设计 (人教版四年级第八册)

教学要求：

一、知识与技能

1、认识本课8个生字。掌握2个多音字和、应。

2、正确、流利地朗读课文。

3、积累文中的好词佳句。

二、过程与方法

1、学生自读，借助拼音学习生字。

2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。

3、师生共同学习，积累好词佳句，

三、情感、态度与价值观

让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。

2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

教学难点：

体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，揭示课题。

同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么？麦子有什么用处？（学生回答，老师引导）那有谁知道麦秆可以用来做什么呢？（学生可能回答：喂牛、喂马）说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么？（板书：麦哨）揭示课题：麦哨就是用麦秆来做的哨子。

二、学习新课。

1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。

2、老师范读，帮助学生清除生字词。

和：h(和平，和谐)，h(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。

3、师生共同学习生字。

畔兜穗裹嚼肺腑撩

三、品味优美段落。

1、用开火车的方式读课文（每个学生读一段）。

2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。

四、讨论课文主题。

课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。

五、作业。

1、写出本课生字词。

2、写出你喜欢本课中的好词好句。

板书设计：

畔兜穗裹嚼肺腑撩

和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级第八册)

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级第八册)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入新课

同学们：当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你们可曾想到，世界上还有地方笼罩着战争的阴影。（结合现实，学生之间交流收集的资料）是啊，利比亚的孩子还能安心学习吗？有多少人期待着和平！今天，我们就学习一首呼唤和平的诗。

出示课题，学生齐读课题。

二、初步感知，扫清障碍

1、学生自由读诗，解决生字，圈出生词。

2、指名学生读诗，正音。

3、提出疑问，理解词语。

出示词语：

巡弋不速之客频频蜥蜴祈盼

4、齐读诗歌。

5、自由读诗，思考：每一节诗歌主要讲了什么?

三、研读感悟

1、师：谁来读一读第一节诗歌，并说一说主要讲了什么？

师：大海本来什么样子？现在什么样子？这是什么原因造成的？你有什么感受？

学生在对比中，体会战争带来的灾难。

2、同上，学习第二小节。

3、小组合作学习交流第三、四小节。

4、这究竟是为什么？四次反复，表达了作者什么感情?

（对战争的愤恨、不解、控诉）

5、学生有感情朗读诗歌。

6、仿写诗歌

出示：的

本来

可是

这究竟是为什么？

7、展示作品，评价。

四、情感升华

战争给人类带来的灾难是深重的，孩子们失去家园，成了难民，由于食物短缺，孩子们营养不良。违禁武器所产生的辐射，使许多战后出生的儿童得了白血病或其他疾病。

1、面对战争带来的灾难，你有什么希望与祈盼?（停止战争、维护和平）

齐读第五小节诗歌。

2、我们希望他们有课桌、有教室，还应该有什么？（足球场、游乐园、温暖的家、阳光、鲜花、关爱、温暖）

师：有和平，有爱，让世界充满爱。

3、播放歌曲《让世界充满爱》。

4、宣读《儿童和平条约》。

五、作业：我们能为和平做些什么？

板书设计：16、和我们一样享受春天

控诉战争

呼唤和平

《生命生命》教学设计 生命生命 (人教版四年级第八册)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的《生命生命》教学设计 生命生命 (人教版四年级第八册)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第二课时

教学目标：

知识与能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：

抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

价值观目标:

引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

教学重难点:

1、教学重点:

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义，理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

2、教学难点:

体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。

设计理念：

1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，

2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境，让学生有兴趣的去学习，有感情的品读，注重交流。通过与文本对话、师生对话、生生对话，感悟文本内涵。

3、通过读读、想想、议议、说说，写写等语文实践活动将每个环节的学习层层落实到实处，稳扎稳打，力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。

学习方法：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、抓住重点词句，品读赏析；积累和丰富语言，运用语言

教学准备:

1、教师准备：生字卡片；相关的多媒体课件；搜集杏林子的相关资料。

2、学生准备：搜集热爱生命、活得有光彩的人的故事。

教学过程:

一、复习字词，导入新课。

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。这节课让我们再次走进19课，一起来探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。（板书课题：生命生命）

1、复习

（1）出示生字卡片，抽学生认读

（2）选词填空。

骚扰糟蹋茁壮有限

欲望震撼不屈向上

一只飞蛾（）着我，我捉住了它，但它强烈的求生（）使我放了它；（）的瓜苗在砖缝中（）成长，令我（）.它们都告诉我生命虽然（），但我们不能（）生命。

（设计意图：通过对字词的简要复习，体现语文工具性的特点，同时也为对文本的阅读打下基础）

过渡：生命是什么这个话题以前大家以前思考过吗？是啊，人人都有生命，我们却很少关注它，可作者杏林子对生命却倍加关注。

二、理清文路，整体感知。

1、请同学们翻开课本，齐声朗读第一自然段。

（1）读完这段话，你知道了什么？(作者有疑虑，在思考)你能读出作者的疑虑和思考吗？

过渡：生命是什么这是一个非常深奥的话题，老师也无法用简短的语言来告诉大家，但杏林子在文中列举了几个事例，请大家带着对生命的思考去读一读。

（2）指明读第二至第五自然段。

（设计意图：初读文本，与文本对话，整体感知，培养学生把握课文主要内容的能力。）

三、细读课文，深入感悟。

1、课件出示阅读提示：请大家自由读课文，用横线画出文中令作者感到震惊的句子，并想想为什么令作者震惊？试着在旁边批注上你的感受。

过渡：我们先来关注这只求生的飞蛾吧！它令作者震惊的是什么？

（1）你从哪句话感受到了飞蛾强烈的求生欲望？

课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!

引导重点理解极力、跃动，体会飞蛾强烈的求生欲望和对生命的珍惜。（板书珍贵，爱惜）

（设计意图：通过对重点词语、重点句子的理解与分析，使学生在语言的感染力下体会脆弱的生命在勇于抗争中变得顽强。）

（2）作者对这只飞蛾的态度前后一致吗？

（3）你认为这是一只怎样的飞蛾?你有什么感受？请把你对它的佩服读出来。

（4）你还想对飞蛾说些什么？采用对话的形式读第二自然段。

（设计意图：通过学生的想象，使学生走入文本，加深感悟，在感悟的基础上有感情的读，充分感受语言的魅力）

过渡：飞蛾对生命的珍惜令作者震惊，而砖缝中的香瓜子更让作者有种意想不到的感受。

2、课件出示第三自然段内容（去掉竟然、竟）

（1）请同学们默读课本中的第三自然段，与屏幕上的内容进行比较，你有什么新发现吗？这两个词语去掉好吗？能换个词语吗？

引导体会竟然竟，感受香瓜子顽强的生命力。你能读出作者的那种意外吗？

（2）香瓜子在生长过程中遇到了哪些困难？遇到困难时它会对自己说些什么？这是一粒怎样的香瓜子？（板书顽强，不屈向上）引导读出对香瓜子的赞美和敬佩。

（3）哪位同学能试着背出这一自然段。

过渡：小小的昆虫飞蛾让作者强烈地感受到了生命的存在，令作者感到震惊、；小小的植物种子让作者感受到了生命的力量不可抗拒，，令作者意外，又是什么让作者震撼呢？

3、静听心跳。

课件出示跳动的心。

（1）同学们，请竖起你们的小耳朵听听这是什么声音？听到这跳动的心有什么感受？来，闭上眼睛，伸出小手摸摸自己的胸口感受自己的心跳。

（2）这样的心在你身上跳了10年了，你注意过它的存在吗？听着这一声声沉稳而有规律的心跳你有什么想说的？

课件出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。

引导理解单单，体会生命只属于自己。引导读出自豪、激动的感情。

（设计意图：跳动的心跳给学生以震撼，引起生对心跳的注意，切身感受自己的心跳给学生带来对生命的关注。）

（2）再读第四自然段，你从中还知道了什么？

杏林子告诉我们对待生命有两种态度：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

糟蹋是什么意思？你能举例说说怎样做是糟蹋生命？怎样做是好好地使用生命？你决定怎样做？

练习说话：我（）好好使用它，（）白白浪费它。

（3）杏林子也表明了自己的态度，比较句子。

课件出示：我要对自己负责。我必须对自己负责。

体会杏林子下定决心要严肃对待生命。（板书：生命严肃，要对自己负责）

（设计意图：练习说话和比较句子在培养学生准确用词的同时，也丰富了语言表达，更使学生对文本有更深的感悟）

过渡：杏林子是一个对生命极其负责的人，她这样告诉我们：虽然生命短暂

4、生齐读第五自然段。

课件出示杏林子的手：请你仔细看看画面上是什么？引导学生说说这是一双怎样的手？

播放音乐，师向学生介绍杏林子。引导背诵最后一自然段。

（设计意图：图的运用、师的介绍为学生对文本的理解做了更深的情感铺垫，使学生对作者有了更深的了解，对生命的价值有了更深的思考）

过渡：虽然杏林子的手是病态的，但她的生命却是美丽的。

四、回归整体，升华主题。

（1）练习说话：生命因（）而美丽.

（2）同学们，你还知道哪些像杏林子这样身残志坚，却热爱生命，依然活得光彩有力的人。

（设计意图：在对文本感悟的同时表达自己对生命的理解和感触，深化了主题。联系生活举例把语文学习和生活实际有机结合，升华了情感，培养了学生积极健康的人生态度，也有利于学生树立正确的人生观和价值观。）

（3）课件出示课题：同学们，现在我们来看看课文题目，课文为什么连用了两个生命，你是怎样理解的？

引导读题目：既然生命是宝贵的，我们要热爱它，请读出你对生命的热爱；生命是短暂的，我们要珍惜，请读出你对生命的珍惜；生命可以创造无限的价值，我们要好好使用它，请读出你的决心。

（设计意图：回归主题，在读中感悟情感，在读中抒发情感，）

五、拓展练习，学以致用。

课件出示：学了这课，大家对生命一定有了更深的认识，请试举一个具体实例写出你对生命的感悟。

（设计意图：丰富学生的语言积累，提高口头语言表达的能力和习作能力。）

总结：杏林子知道自己被病魔折磨的身体像小飞蛾，像小瓜子苗，虽然脆弱，但他们的生活态度却是一样的，他们都知道生命可贵应珍惜，他们也知道脆弱的生命要变得顽强必须奋发向上。如果你能严肃对待生命，对自己负责，你一定会在有限的生命中创造无限的价值！

《乡下人家》教学设计 (人教版四年级第八册)

一、情境导入：

师：这节课让我们继续跟随作者的脚步走进乡下人家。用心去感受乡村生活的美好。

二、：细读探究：

1.自学提示：你对课文描写的哪一处风景最感兴趣呢？请大家细细品读课文，边读边在脑海中勾画那美丽的画面。还可以在旁边写一写自己的感受，然后再美美地读一读。时间：5分钟

2.组织汇报：（1）雄鸡悠闲自在。

师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够，那么谁再来说说自己最感兴趣的一处风景？（学生汇报交流）

师：[投影出示此句]

师：雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，学生看书自由说。

生：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）

师：你从哪看出来的呀？

师：带看你的感觉再读一读

师：你来表演表演那只高傲的大公鸡吧！谁来配音！所有的小鸡一起读。

师：让我们再读读可爱的鸡鸭吧！同学们这幅雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊，这可是乡下人家一道独特的风景。（齐读最后一句）

小桥流水戏鸭：出示动画配音：学生感受并齐读。

（2）门前种鲜花

生汇报。

师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，（出示图片）。（生读）

师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

师：你们来到诗情画意的乡下人家，展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花，你的心情怎样？

师：请你带着你的感情读好这句话。

评：你读得真棒，老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。

我们都像他一样美美地读读吧！

3、屋后春笋冒：

谁来读一读（指名读）

师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然）

师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）

师：你们能边读边做做这个动作吗？

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读

（出示图片）

师：如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

师小结：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。男生一起读读调皮的笋芽。这样有生机的景象用一个成语来概括（雨后春笋）（出示图片）

我仿佛看到了-----（学生回答）我仿佛看到了-----

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。（出示第二节）

5、夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱：生汇报后让学生想象画面朗读。（可以配乐）

门前吃晚饭学生汇报。

师：播放图片。教师配乐朗读。学生练读，指名读背。

6、夜静催眠曲

学生汇报

师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）

三、总结：

1、课文总结：我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地赞叹道：齐读课文最后一句话。

2、回读全文：

师：在乡下，袅袅升起的炊烟萦绕着屋檐，浓绿的大树掩映着乡村，绿绿的田野，不时掠过的燕子构成了乡村特有的风景画老师也被深深的感染了，一起看画面回读全文。

3、提炼写作方法：

课堂小练笔：描写乡下人家的冬天

师：很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

人教版四年级下《触摸春天》教学设计

教学目标

知识与技能目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

情感、态度、价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点

让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，理解题意

1.板书课题，齐读课题。

解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)

二、初读课文，整体感知

1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线……)

检查认读生字词语：

(1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

(2)多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲

悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲

3.把握课文的主要内容

学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)

课文写了什么内容呢?谁来说一说。

填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。

齐读。

4.初步体会作者表达的思想感情

⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文，找一找、读一读。

学生读书，找出中心句。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

三、品读课文，感受奇迹

为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。

1.学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2.交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

预设含义深刻的句子。

出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。

出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么?

①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?

②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)

出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

四、提升主题，感情升华

1.在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的!

2.说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界?

五、总结

双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

六、拓展延伸

1.搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

板书设计：

17触摸春天

热爱生活

创造缤纷世界

《16﹡和我们一样享受春天》说课稿 (人教版四年级第八册)

尊敬的各位领导、各位老师：

你们好，我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课：《和我们一样享受春天》，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。

一、说教材

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1-4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处这究竟是为什么？的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、导入新课

结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、初步感知，扫清障碍

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。

3、阅读教学

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声中让学生以和我们一样在鲜花中读书____________的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融，相得益彰。

4、拓展延伸

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读阅读链接《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

16﹡和我们一样享受春天

控诉战争

呼唤和平

这节课的设计关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计

人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计

【学习目标】

1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

【学习重点】

体会一些关键语句的含义。

【学习难点】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒体运用】

1.硬件媒体：计算机投影仪

2.软件媒体：文字画面

【教学时间】30分钟

【教学过程预设】

（一）激趣导入，揭示课题

1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2.谈话导入

有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

（二）巩固字词，检查读书

1.学生自由朗读课文。

2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。

（三）走进文本，用心感悟

1.认真听读，小组交流

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推荐读书方法

（1）交流阅读后的收获。

（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

3.提出读书问题感受全新体验

（1）学习课文第四自然段。

抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

（2）学习课文第六自然段

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

4.读写结合写话训练

此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

5.相机总结引读重点语句

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

【课后练习】

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1．搜集海伦凯勒的故事。

2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

【板书设计】

拢住

触摸春天缤纷世界

放飞

《两个铁球同时着地》教学设计 (人教版四年级第八册)

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《两个铁球同时着地》教学设计 (人教版四年级第八册)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时

一、导入新课，检查预习

1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。

2.指导分段读课文，检查是否读正确。注意正音：着地违背的确固执

二、自读自悟，汇报交流

1.提出自读要求，学生自读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

提出不理解的问题。

2.小组交流自读情况。

3.全班交流。

指名分段读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

三、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）

3.抄写生词。

第二课时

一、创设情境，合作研讨

1.（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）

2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

二、全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？

我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

你能不能更简单明白地说一说一个事实，两个相反结论的意思？

（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）

2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解胆大妄为和固执）

3.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

三、受到启示，延伸课外

1.到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）

这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

（突出才字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他胆大妄为，直到看试验后才恍然大悟；

突出大和全，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）

2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)

尊敬的各位评委、各位老师：

早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

一、说教材

（一）教材简析

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

（二）目标确立

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。

（三）教学重难点：

根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。

二、说教法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

（一）设疑导入，激发兴趣

从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

（二）初读全文，整体感知

创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

1、读前导读，导自读方法。告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。

2、读中导读，导自读习惯。①导读正确。指导学生读准花港、清澈、鱼缸、厂徽等正确的读音。②导工具书的运用。让学生查字典理解工笔描写、速写的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

（三）精读课文，合作探究

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下（点击课件填满的表格），这样鱼游到纸上出现的次数和情况就一目了然了。

第一次是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人鱼画得逼真。

第二次是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人画鱼画得专注、逼真的句子。（点击课件）在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个记者向围观人采访的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。

第三次是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句的方法引导学生对重点理解词语。（点击课件）然后，我指导学生有感情地朗读这三段文字，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年全神贯注、物我两忘的境界，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。

（四）巧作对比，情感升华

让学生把课前画好的金鱼画拿出来，然后我说今天，我把那位青年的金鱼画也请到课堂上来了（点击课件出示金鱼画）引导学生进行对比，由此感悟到青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈是分不开的。

这个环节巧妙地将学生由画外人变为画中人，变被动为主动，有利于加深学生对文本的独特体悟。让学生明白台上一分钟，台下十年功的道理。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（板书：心里纸上）同时，适时地利用关联词之所以是因为或只有才来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用鱼游到了心里为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

（五）拓展延伸，展示风采

新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，及作者对青年的外貌描写。这一环节我主要通过挖掘材料空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。我引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的情景，引导学生学习作者抓住人物的言行、神态、动作等来描写，并把它写下来，这样不仅给学生提供了想象的空间，而且还培养了学生的写作能力。

四、板书设计

最后是我的板书设计，力求简单、明了，让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机统一：

27、鱼游到了纸上

水里心里纸上

观鱼爱鱼画鱼

语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。如有不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

《13夜莺的歌声》教学设计二 (人教版四年级第八册)

第二课时

教学要求：

1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神

2.学习课文的写作特点。

一、学习课文第二段

1.自学课文，思考：

（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

（2）为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）

（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）

2.交流，朗读。

3.小结。

二、学习第三段。

1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）

2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

3.小结。

三、习第四段

1.从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）

2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）

5.小结。

四、总结全文。

1.课文紧扣题目，请把出现夜莺的地方划出来。

2.夜莺的歌声的含义：

一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

3.通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）

4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）

五、作业。

板书设计：

夜莺的歌声

起因：引敌发现

主动接近

巧答盘问

取得信任

经过：诱敌进伏击圈

机智勇敢

巧妙报告敌情

热爱爱国

结果：全歼敌人

夜莺又叫

《13夜莺的歌声》教学设计一 (人教版四年级第八册)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《13夜莺的歌声》教学设计一 (人教版四年级第八册)”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、教学目标

知识与能力

1..学习生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

。

2.理解课文内容，体会课文首尾呼应写法。

3．有感情地朗读课文。

过程与方法

训练按事情发展顺序给课文分段。引导学生自主理解课文内容，归纳中心思想。

情感态度与价值观

学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神

二、教学重点

1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、课前准备：课件，搜集有关苏联战争的资料。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初步了解课文。

2.学会生字新词。

3.学习课文第一部分。

一、介绍背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1.学生自学

2.检查自学情况。

三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求：

1.在这一段中你了解了什么？

2.怎样理解课文中的几句话：

（1）有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

（2）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

（3）人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。（一语双关，体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明沉着）

4.小结。

五、作业。

人教版四年级语文下册《触摸春天》教学反思

人教版四年级语文下册《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。

这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

小学四年级下册《触摸春天》教学设计

教学目标

【知识与技能】：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

【过程与方法】：

通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。

【情感、态度与价值观】：

1、体会盲童对春天的喜爱、对生活的热爱和作者对生命的关爱。

2、通过与文本的对话，感受生命的美好，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。

【现代教学手段的运用】

运用多媒体教学，帮助学生掌握知识，理解课文内容。

教学重点与难点

教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用ppt课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

教学准备

1、课前布置预习学生自学掌握生字词，读熟课文。搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、根据教学预设，制作课件。

教学过程

第一课时

一、激情导入

1、同学们春天是一个美丽的季节(板书“春天”)，你眼中的春天是什么样的呢?(学生谈。)是呀，我们非常幸运，能够用眼睛欣赏春天的美景，有一位盲童叫安静，她要带我们一起去触摸春天。(板书：17、触摸春天。)

二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。

1、自由读课文，结合文后生字，注意把生字词读准确，把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。读完后，想一想课文讲了一件什么事?

2、指名学生说说初读课文之后，知道了课文写了什么?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)

3、检查生字词:(多媒体出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?

这些字中有没有需要提醒大家注意的?(教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。)

4、重点指导书写;瞬、翔

(1)学生观察这两个字，并之处书写时应注意什么，怎样才能写好?教师范写。

(2)学生书写，提醒学生把字写规范，美观，注意坐姿。

5、再写一遍“瞬”字，但要闭上眼睛来写。写完后提问学生：你认为哪个字写得漂亮?写第二个字有什么感觉?

过渡：课文中的盲童安静整天生活在黑暗中，可是却做出很多令人惊叹的事，我们不禁惊叹这是一个奇迹，孩子们想见证奇迹吗?

三、研读课文，读中感悟。

1、默读课文1至4自然段，把你感到惊奇的地方划下来，并写写自己的感受。

2、全班交流。(根据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟)

(1)“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

联系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗读这句话，你有什么感受?那么，请你用朗读表现出来。

(2)“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

哪个词语使你有了意想不到的感觉?(理解“极其准确”)带着自己的感觉(惊讶、赞叹等语气)读这一句。

(3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。)

师读句子，学生闭上眼睛想象，做动作，创设情境，理解“悄然”的意思。

哪个词表现了不可思议?(竟然)读出这种感觉。

3、安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢?(对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!)

四、小结。

安静是个8岁的盲童，可她没有自暴自弃，而是整天穿梭在花丛中，这源于她对生活的热爱，所以，我不由得发出这样的赞叹，读读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”

第二课时

一、听写生字词。

二、继续品读，感触内心。

1、上节课我们一起见证了奇迹，捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，读课文第三自然段，这里“神奇的灵性”指的是什么?(是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。)

2、同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读——

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

3、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

“许久——张望”

“张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢?

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢?

(是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。)让我们带着体会再来读一读这段吧!

4、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了?

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

让我们大声地读出这句话，让每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

总结：请同学们记住，只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

板书：

17、触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

(找、画、读、想)

《触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/40393.html

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