七年级上册《伤仲永》复习指南
《伤仲永》(七年级上)复习指南
一、字句解释
1.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
关键字:生:出生。尝:曾经。书:书写。具:用具。求:要求。之:代词,指“书具”,写字的用具。
句译:仲永出生五年(长到五岁),不曾认识写字的文具,有一天忽然啼哭着要这些东西。
2.父异焉,借旁近与之。
关键字:异:对……感到惊异。焉:此,这种情况。与:给。之:代词,指仲永。
句译:父亲对此感到惊异,从邻近人家借来文具给他。
3.即书诗四句,并自为其名。
关键字:即:马上。书:写。为:写。其:他的。
句译:仲永马上写了四句诗,并且自己在诗后写上了他的名字。
4.自是指物作诗,立就,其文理皆有可观者。
关键字:自:从。是:此,这。作:写。就:完成。其:代词,指所写的诗。文理:文采和道理。观:观赏。者:……地方。
句译:从此,有人指定物品让他写诗,他立即就能完成,诗的文采和道理都有值得观赏的地方。
5.邑人奇之,稍稍宾客其父。
关键字:奇:对……感到惊奇。之:代词,指仲永(的才能)。稍稍:渐渐。宾客:用宾客之礼款待。
句译:同乡人对仲永(的才华)感到非常惊奇,渐渐地用宾客之礼款待他的父亲。
6.或以钱币乞之。
关键字:或:有的人。以:用。乞:讨取。之:代词,指仲永的诗作。
句译:有的人还用钱币讨取仲永的诗作。
7.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
关键字:利:以……为利,认为……有利可图。其然:这样。日:每天。扳:拉扯,这里有“强要”的意思。环谒:到处拜访。于:到。使:让。
句译:他的父亲认为这样有利可图,就每天拉着仲永到处到同乡人那里去拜访,不让他学习。
8.余闻之也久。
关键字:闻:听说。之:这件事。
句译:我听说这件事很久了。
9.令作诗,不能称前时之闻。
关键字:令:使,让。称:符合,相当。闻:传闻。
句译:(人们)让他写诗,他写出来的诗已经不能与从前的传闻相称了。
10.泯然众人矣!
关键字:泯然:消失的样子。众:一般的,普通的。
句译:仲永特异才能已经消失,成为普通人了!
二、内容理解
1.作者为宋朝王安石(唐宋八大家之一)。题目中的“伤”是“为……感到哀伤”的意思。
2.段落大意:
第一段:仲永幼时显露异才。(此段强调仲永天赋很高,也写出其天赋被不断“挥霍”却没有在后天做教育培养补充——其父“不使学”,为下文仲永的变化埋下伏笔。)
第二段:仲永后来的变化和结局。
这一段分为两层:
第一层:仲永十二三岁时才能衰退。
第二层:仲永二十岁时才能消失,成为普通人。
(此段呈现忽视后天教育的必然结果,惋惜之情显而易见。)
(天赋聪明的人缺失了后天教育都会有如此结局,更何况天资一般的人呢?由此文章主旨“要重视后天教育,勤奋努力学习”也就呈现了。)
3.中心归纳:
本文叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段(从一个神童到才能衰减,直到“泯然众人”),告诫人们应重视后天教育,勤奋努力学习。
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七年级下册《伤仲永》导学案
学习内容
一、学习目标
1、掌握有关文言实词的意义和用法。
2、指导学生准确朗读课文,借助工具书读懂故事,并能复述故事,感悟故事。
3、准确把握和理解作者的思想感情,领悟故事所蕴含的道理,引导学生正确处理天资和后天学习的关系。课时:第一课时
二、学法指导:通过充分的活动,引导学生合作学习,探究问题,积累知识。
三、学前预习
1、了解作者及作品
王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤成疾,第二年病逝。
唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
2、给下列字注音
隶()扳()谒()邑()矣()
泯()称()卒()焉()耶()
四、学中探究。
1、加点字词解释。
(1)伤仲永()(2)世隶耕()
(3)未尝识书具()(4)忽啼求之()
(5)父异焉()()
(6)借旁近与之,即书诗四句()()()
(7)并自为其名()(8)收族为意()
(9)自是指物作诗立就()()(10)其文理皆有可观者()
(11)邑人奇之()()
(12)稍稍宾客其父()()
(13)或以钱币乞之()()
(14)父利其然也()
(15)日扳仲永环谒于邑人,不使学。()()
(16)余闻之也久()(17)令作诗,不能称前时之闻()()
(18)泯然众人矣()()
(19)仲永之通悟,受之天也()()
(20)贤于材人远矣()()(21)彼其受之天也()
(22)卒之为众人,则其受于人者不至也()()()
2、句子翻译。
(1)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
翻译:
(2)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
翻译:
(3)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
翻译:
(4)其受之天也,贤于材人远矣。
翻译:
(5)卒之为众人,则其受于人者不至也。
翻译:
(6)彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?
翻译:
五、课堂探究
1、方仲永的变化经历了几个阶段?
答:
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?
答:
3、方仲永的聪明反映在哪些地方?
答:
4、文章运用了什么表达方式?
答:
5、这篇文章告诉我们一个什么道理?(或文章最后一段的议论讲了什么道理?)
答:
6、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的根本原因是什么?
答:
7、方仲永的遭遇给了我们什么启示?
答:
六、拓展训练
有货玉带者,子弟以为佳,呈旦,旦命系之,曰:“还见佳否?”曰:“系之,安得自见?”旦曰:“自负重而使观者称好,无乃(无乃:表示委婉反问。不是;岂不是)劳乎?亟还之!”旦生平不置(购)田宅。曰:“子孙当念自立,何必田宅,徒使争财为不义耳!”兄子睦①,颇好学,尝献书求举进士②,旦曰:“我尝以大盛为惧,岂可复与寒士争进!”至其殁(死)也,子素③犹未官。
【注释】
①睦:王睦。②进士:做官。③素:王素。
1、解释下列词语
(1)有货玉带者货()(2)呈旦呈()
(3)安得自见安()(4)颇好学士颇()
(5)尝献书求举进士书()举()
2、翻译下列句子
(1)系之,安得自见
(2)我尝以大盛为惧,岂可复与寒士争进!
3、读完此文后,你有什么收获?
七年级语文下册《伤仲永》教案设计
教学目的:
1、利用课文注释和工具书读懂课文,结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,理解文章大意。
2、了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“宾客”等文言实词的词义和用法。
3、认识后天教育的重要性,激励青少年要把握美好时光,刻苦学习,争取早日成才。
教学重点:
了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“宾客”等文言实词的词义和用法。
教学难点:
抓住文章借事说理的特点,弄清方仲永才能发展变化的过程,理解作者的观点“后天教育非常重要”。
教学准备:学生查工具书,认字记词,疏通课文大意。查阅“天才与勤奋”的名言。
教学过程:
一:课文导入:
成长,是一个永远也说不尽的话题。说到成长时,我们就会联想到人才、天才。人人都希望自己是人才,甚至希望自己是天才。什么是天才?怎样才能成为天才?人们一直在探索这个问题。你知道吗?那些名人又是怎么说的?谁能来用名人名言来回答这个问题呢?(爱迪生:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。梅兰芳:我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。韩愈:业精于勤荒于嬉;行成于思毁于随。格言:玉不琢,不成器;人不学,不知道。)
遗憾的是,很多人即使知道这一道理,自恃聪明,仍不能勤奋努力,结果沦为蠢才,庸才,方仲永就是这样一个人。
二、作者简介:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,听过这首诗吗?知道作者是谁吗?谁来介绍一下作者呢?
(王安石:字介甫,号半山,谥号“文”,世称王文公。北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。曾主持变法,因守旧派反对,被罢相。“唐宋八大家”之一,传世文集有《王临川集》,《临川集拾遗》。)
三、熟读课文,注意停顿。
学生以自己的理解读《伤仲永》,老师纠正和补充个别字词的读音,以及个别语句的停顿。
1、掌握下列字的读音:
隶(lì)邑(yì)扳(pn)谒(yè)称(chèn)泯(mn)
2、朗读时要注意语句的停顿。
未尝/识书具,忽/啼求之。
借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
其诗/以养父母、收族为意。
自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。
父/利其然也,日扳仲永/环谒与邑人。
余闻之也/久。
3、“伤仲永”的意思是什么?
替方仲永感到惋惜。
四、翻译课文,解决重点。
1、让“小老师”代替我,完成课文的翻译。
2、老师纠正和补充重点字词的解释,个别句子的翻译。
之:
忽啼求之:它,指书具。代词
借旁近与之:他,指仲永。代词
余闻之也久:这事,指仲永父“不使学”、“环谒与邑人”,代词
不能称前时之文闻:的,助词
于:
环谒与邑人:到,介词
于舅家见之:在,介词
词类活用:
邑人奇之:以……为奇,形容动词作动词。
宾客其父:把……当作宾客,名词作动词。
利其然:以……为利,名词作动词。
伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
五、分析课文,领会主旨
1、思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段:
童年时期:作诗的非凡才能和天赋,五岁时“啼哭求之”,“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。
少年时期:才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
青年时期:方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”。
2、“受于天”指什么?“受于人”又指什么?
“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
4、齐读并背诵课文,加深对课文主旨的理解。
六、以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
要求:
声音洪亮,用普通话发言。
中心鲜明,讲话的层次清楚。
七:作业:完成课后练习
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