为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后,新的工作才会如鱼得水!你们知道哪些教案课件的范文呢?以下是小编为大家收集的“七年级语文下册《我的五样》知识点”但愿对您的学习工作带来帮助。
七年级语文下册《我的五样》知识点
●识记字音
1.字音
斟酌(zhēnzhuó)斑斓(bānlán)濡(rú)养纤(xiān)巧
绚(xuàn)烂删(chān)除惶(huáng)然抉择(jué)
墓冢(zhǒng)犄角(jī)雏形(chú)甄别(zhēn)觑了一眼(qù)
雏形(chú)四肢百骸(hái)不啻(chì)商榷(què)坨(tuó)噗(pū)
2.多音字
chuài挣揣xiān纤细zhe走着
揣纤着zhāo着数
chuǎi揣测qiàn纤夫zháo着急
zhuó着落
●分辨字形
儒儒雅挚挚爱
濡濡染擎众擎易举
蠕蠕动掣风驰电掣
孺妇孺擘巨擘
喘喘气谰谰言瞠瞠目结舌
湍湍急澜波澜膛胸膛
揣挣揣斓斑斓螳螳螂
第15课《我的梦想》教案
教学目标:
德育目标:跟作者一起对体育内涵做深刻认识。
知识目标:解读课文,深刻体会作者情感。
能力目标:培养自主探究能力。
教学重点:深刻体会一个残疾人对体育的深情向往,对体育内涵的深刻理解,对人生的独到感悟上。
教学难点:体会情感及体育内涵。
教学方法:自读圈点法、摘抄背诵、模拟采访
教具准备:相关资料
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
师生谈话:你最喜欢的体育项目是什么?你最想成为谁一样的体育明星?为什么?
二、朗读课文:
学生自读课文,思考:本文题目是“我的梦想”,作者的梦想到底是什么?这个梦想前后发生了什么变化?变化的原因是什么?
简要明确
三、模拟采访:
情境设置:假如你是记者,要去采访史铁生和刘易斯,你最想问哪些问题?
假如你就是史铁生或刘易斯,你将怎样回答记者的问题?
1、学生仔细默读课文,设计要问的问题及思考如何回答。
2、同桌互访。
3、小组内采访。
4、以小组为单位,提出你们认为设计得最有价值的问题,全班讨论回答。
5、教师参与:
A、如果我是史铁生,你们最想问什么?如果我是刘易斯,你们最想问什么?(生问师答)
B、如果你们是史铁生或刘易斯,老师问你们几个问题(参考练习二)
(教师根据学生的提问情况,有选择地补充几个重点问题)
6、自由朗读,圈点勾画,摘抄背诵。
四、各抒己见:
1、讨论“练习三”
2、说一说:学完本文后,你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受?
学生各抒己见
五、布置作业:
1、完成“伴你学”中本课内容。
2、预习16课。
3、将本课所得认识与感受写下来。
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“第4课 汉字的演变教案”,相信能对大家有所帮助。
第4课 汉字的演变教案
1识记与理解
记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。
2.能力与方法
通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力,培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导,培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较,学习和运用比较方法。
3.情感态度价值观
通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。
1.重点:甲骨文。
2.难点:小篆。
多媒体CAI课件、投影仪
1课时
新授课
1.教师引导学生自主学习,敢于质疑,调动学生学习历史的积极性。
2.针对课文内容,指导学生阅读,归纳汉字的演变及其过发展过程。
3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。
一、甲骨文(二)、古老的密码---战国文字:
1.汉字的演变三、小篆和隶书
(1)、汉字的起源(一)小篆---汉字的统一
(2)、汉字的最初模样(二)监狱里造出的汉字:隶书
2.甲骨文四、草书、楷书和行书
二、金文(一)汉字字体的楷模:楷书
(一).金文(又叫钟鼎文或铭文)(二)快速书写的字体--草书与行书
教师活动
导入新课:同学们我们先来做个文字游戏,请大家看
投影并在空白处填上相应的文字:
1、山石____上古木____此木是___。(岩、枯、柴)
2、____泉边____好____真妙。(白水、女子、少女)
3、____是柴山山____。(此木、出)
4、因火生____夕夕____。(烟、多)
问:同学们,
讲授新课
投影:“想一想”
我们天天书写汉字,天天阅读汉字排印的书报,但你知道汉字形成和发展的历史吗?知道汉字有哪几种字体吗?知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗?
师:我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中,我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢?
一、甲骨文(板书)
1、汉字的演变(扳书)
汉字的形体,即字体,指汉字的书写体态。汉字从产生到现在,虽没有跳出表意文字的圈子,但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体:甲骨文-金文-大篆-小篆-隶书-草书-行书。《说文解字》说,“黄帝的史官仓颉(jé)看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程,取事物的主要特征,开始了“文字”的进化过程。
投影:从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。
(1)、汉字的起源
甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
(2)、汉字的最初模样
投影:甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
师:用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字?
2、甲骨文:
投影:“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动:试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”
鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马
史海拾贝:1899年,北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中,发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底,知道这个药材是从河南运来北京的。经考察,发现这些带字龙骨出自殷墟,这些字就是商代的甲骨文。
二、金文(板书)
(一).金文(又叫钟鼎文或铭文)(板书)
(投影:图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)
教师讲:金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固,因其颜色发青,故称青铜器。主要有乐器“钟”,食器“彝,尊,爵”,洗器“盘”,兵器“戈,戟”等。金文的内容,最初只是铸刻一些代表族名,国名的符号。后来基本上记功绩,受封赏,刻铸以传后代,来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”,又因为言辞多是为了“铭刻不忘,永作记念”,又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此,后人便改称金文,使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文,金文产生于西周,也叫钟鼎文,铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老,它的特点:笔形比甲骨文丰满粗肥,外形比甲骨文方正、匀称。
(二)、古老的密码---战国文字(板书):
在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。
投影材料:“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆,以前的甲骨文,金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳,秦占据了西周的故地,同时也继承了西周的文字,即是继承金文发展而来的。因其带有地域性,有的难以识别。
大篆,也称籀(zhòu)文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字,世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上,故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成,开小篆之先河,在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆,通行于春秋战国,奠定了方块字的基础。
三.小篆和隶书(板书)
(一)小篆---汉字的统一(板书)
公元前221年,秦始皇统一中国后,对汉字也进行了统一。
投影:图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。
教师讲:小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。
投影:铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。
议一议:秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用?(从此奠定了中华民族文化统一的基础,促进了经济文化的交流与发展。)
(二)隶书---监狱里造出的汉字:
隶书,是小篆的简便写法,最早流行于秦代下层人物中间,相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。
投影:“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”
秦代有两次文字改革,一是统一文字,由大篆改为小篆;二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。
隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。
四、草书、楷书和行书(板书)
(一)汉字字体的楷模:楷书
中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。投影:“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。楷书,产生于南北朝,也叫真书、正书。
(二)快速书写的字体--草书与行书:
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影:用章草书写的汉木简。
今草是东汉(25--220)人张芝所创。投影:张芝写的草书。
狂草是唐代(618-907)人张旭所创。狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。
投影:《张旭狂草图》
行书,产生于东汉。特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影:《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
●课堂小结(投影:“历史知识”图表)
1.组织学生对本课进行小结。
活动:投影汉字的演变过程(请按顺序填写)
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
2.对学生所总结的本课内容进行点评。
3.统计学生各组得分情况,表扬课堂积极发言的同学。
●学习与探究
1、学习测评:
1.甲骨文是()。
A.我国最早的文字B.比较成熟的文字C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地时,往往要刻石记功,石刻上的文字应是()。
A.隶书B.楷书C.小篆
2、学习活动:巩固知识:
1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗?3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢?学生活动
做文字游戏
答题方法:按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合,按组计分。
讨论方式:学生讨论,小组发言后,教师总结。
通过“想一想”进行扼要地提出问题,为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。
展示资料,让学生形成初步的感性认识,对汉字的发展史一个总体的了解。(培养学生的发散思维能力。)
学生阅读教材和观察投影后可以回答。
(设置问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣。)
活动:
投影“试一试”(投影出甲骨文的十二生肖文字,让学生填上相对应的现代汉字)学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论,并得出相应的答案。
学生看书,用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生活动:“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点?(学生广泛交流。鼓励学生积极思维)
(通过投影楚国和秦国的文字,激发学生的思维,培养学生的观察力。)
(通过实例,激发学生学习兴趣,引导学生积极参与学习活动。)
看一看:大篆这种文字有什么特点?(特点:结构工整,笔画均匀,长方形。)
(创设情境。通过联系实际引起师生共鸣,使学生能加深对课文内容认识的深度,理解文字的演变与历史发展的对应关系。)
观察投影,说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答,教师小结。(特点:笔画整齐,线条化,结构简化统一,字体定形。)
“议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。
学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。(特点:笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近。)
学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。(特点:结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。)
学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。(特点:体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。)
学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。(特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。)
请学生根据板书,以抢答形式完成“历史知识”图表(汉字的演变过程),总结本课所学的内容。
“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。
“学习活动”作为课后探究活动进行。
本节课的教学重点是“甲骨文”,难点是“小篆”。本课是一节文化课,在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问,引导学生积极思维,并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习,培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法,对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论,培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。
本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐,收到了良好的教学效果,培养了学生的创新精神和实践能力。
文章来源:http://m.jab88.com/j/44556.html
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