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行道树

为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“行道树”,仅供参考,欢迎大家阅读。

行道树
学习目标:1、了解行道树——无私奉献者的形象
2、指导朗读,体会形象化的语言
3、品味并赏析语言特点

重点难点:上1、2、3

学习过程
一、作者简介
张晓风,女。1941年出生于浙江省金华县,台湾东吴大学中文系毕业,现任阳明大学“通识教育中心”及东吴大学中文系教授。张晓风的文采亦秀亦豪,创作腹地广阔。除散文外,兼长戏剧。

二、学习生字词
行道树堕落点缀苦熬JAB88.com

冉冉贪婪自豪

繁弦急管灯红酒绿

三、朗读课文
1、全班齐声朗读课文
要求:抑扬顿挫,有感情。
2、默读课文
把你认为是行道树最动人的表白的语句画出来

四、品味与鉴赏
1、“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”
“堕”:落、掉。“堕落”,本义指思想行为向坏的方向发展,有沦落、流落的义项。
行道树离开了家,离开原始森林,立在城市的飞尘中,生活条件和自身形象大大跌落了。“堕落”是在这个意义上说的。

2、“我们的存在只是一种悲凉的点缀
车辆、烟囱不断制造烟尘污染城市,居民却麻木不仁,习惯污浊,并不珍惜清新。在树木看来,城市充满烟尘实在令人悲凉,一行绿树只是点缀,改变不了这样悲凉的局面,所以说“是一种悲凉的点缀。”

3、神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们
(1)神圣的事业是什么事业?
“春天勤生绿叶,夏日献出浓阴。”社会需要,人民需要的事业就是神圣的事业。居民需

要新鲜的空气,行人需要绿荫,城市需要迎接太阳。行道树甘愿立在城市的飞尘里,从事神圣的事业。
(2).为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树承受了哪些痛苦?
神圣的事业必须以自我牺牲为代价,从个人利益角度讲,这便是“痛苦
和原始森林的同伴相比,它们抛弃了优越自在的生活环境,总是一身烟尘;和城市里欢度夜生活的人民相比,它们寂寞,孤独,苦熬。它们还时时为城市污染担忧。
(3).为何说“这种痛苦能把深沉给予我们?”
痛苦的磨炼使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。
一切神圣的事业都是如此,需要你为此承受牺牲,但是为人民的幸福而牺牲个人幸福的人,他们是神圣的,他们也是幸福的,这种幸福是更深沉的幸福。

4、“我们是一列忧愁而又快乐的树”,忧愁什么?快乐什么?
忧愁:城市的污染严重,损害着人民的健康。
快乐:奉献是快乐的,能为城市制造清新。

5、为了突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
对比
(1)与同类优越的处境对比
(2)与人类无知的行为对比

6、思考:可以用哪几个词来概括行道树的内心世界?
痛苦、忧愁、自豪、快乐

五、小结
1、行道树体现了什么精神?
自我牺牲、奉献人类、心系社会……

六、课外延伸
现实中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

七、课后作业
1.完成课后练习题
2、模仿此文借物喻人手法写一段

八、品读
【梅】
在姐姐妹妹里,
她的爱情来得最迟.
春天,
百花用媚笑引诱蝴蝶的时候,
她却把自己悄悄地许给了冬天的白雪.
轻佻的蝴蝶是不配吻她的,

正如别的花不配被白雪抚爱一样.
在姐姐妹妹里,
她笑得最晚,
笑得最美丽.

【藤】
他纠缠着丁香,
往上爬,爬,爬../..
终于把花挂树梢.
丁香被缠死了,
砍作柴烧了.
他倒在地上,
喘着气,
窥视着另一株树../..

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《行道树》教案


《行道树》教案
教学目标:
1、掌握文中的几个词语。理解课文中的几个重点句子。
2、认识行道树的特点,了解作者赞美的是一种什么精神。
3、结合生活实际,体验付出的同时也有收获。培养学生为人为己的人文精神。
教学重点:
1、认识行道树的特点,了解其精神。
2、体会付出的同时也有收获。
教学时数:
一课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课:同学们,今天我们来欣赏**同学画的一幅画,请同学们用一句话概括出画面的内容。(生答:画面上有一条马路,旁边有很多花草树木。)不错,哪位同学能说得再具体一些呢?(生答:画面上有一条弯曲的马路,路旁有许多行道树。)说的太好了,你喜欢这些行道树吗?同学们,你们喜欢吗?(喜欢!)为什么喜欢呢?是喜欢**同学画得好呢?还是喜欢行道树本身呢?好!让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树(板书课题)看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、朗读课文,整体感知
1、自由朗读课文,扫清文字障碍。
2、继续默读课文,思考:行道树有什么特点?为什么说“我们是一列忧愁而快乐的树”?
3、请同学们把自己在自读过程中找到的行道树的特点和“忧愁”、“快乐”的内容写到黑板上。人人都可以上去写,写完以后还可以上去补充。在各自的答案后面写上自己的名字。
4、根据学生写上去的情况,分析、评价、归类。师生一起讨论,哪些是正确的,哪些是需要修改的,哪些是不对的,哪些是照抄原文的,哪些是用自己话概括的。指导学生怎样用自己的语言概括,然后明确作者在赞美的是一种什么样的精神。
5、小组讨论:怎样理解“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这句话?你对行道树的精神怎么看的?教师指导:可以把这句话分开来,分别理解“神圣的事业”、“痛苦”、“深沉”的含义,再把它们合起来理解,对行道树的精神可以有不同的看法,只要言之有理。
6、各个小组派代表发言交流,再明确这句话的含义,明确对行道树精神应该有什么样的看法。
7、让学生再提出不理解的地方,共同解决。
三、赏读课文,领悟美感
教师配乐朗读课文,学生一边欣赏、一边再次感受文章的语言美、形象美、内涵美、然后集体赏读课文。
四、课堂练习:
花草树木本无情,只因观察者充满感情地观察,万物才有了灵性。请你带着情感去观察某一事物,然后以这一事物的口吻写一段话。

《行道树》19


学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,就可以在接下来的工作有一个明确目标!适合教案课件的范文有多少呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《行道树》19》,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

《行道树》教学设计

[教学目标]:

1.理解行道树——无私奉献者的形象。

2、品味本文诗一般充满哲理的语言。

3、理解借物喻人,托物言志的象征手法。

4、学习奉献者的崇高精神。

[教学重点、难点]:

分析评价形象化的语言,由此感受行道树的无私奉献精神是本课学习的重点,也是难点。

[教法]:

感悟、研讨、探究

[课时安排]:

一课时

[教具]:

多媒体

[教学步骤]

一、导入新课,激发兴趣(5分钟)

1、结合多媒体,请学生谈谈自己对行道树作用的认识。

2、简介作者及其作品的风格。

二、朗读练习,整体感知。(10分钟)

1、欣赏配乐朗诵,创设氛围。

2、欣赏完了文章,哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容?

讨论后明确:本文主要是在写行道树的内心独白,表现了她富于牺牲精神和吃苦耐劳的品质。

3、散文中有中心句,你能找出本文的中心句吗?关键词是什么?

(提示:先速读课文将文中关键的句子画出来,再比较,看哪一句最能概括主旨。)

学生自由回答后明确:“神圣的事业总是痛苦的,但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。

4、全班同学齐读课文,结合课文内容,以第一人称说说道行树是什么样的一棵树?

参考示例:我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧愁,我为能替人类做贡献而快乐。

例:①、我是一棵无怨无悔的树……

②、我是一棵不被别人理解的树……

③、我是一棵能承受痛苦的树……

5、本文中行道树具有怎样的精神品质?(自我牺牲、无私奉献、心系社会)

三、析一析——质疑探究,深入理解(10分钟)

1、文章通过行道树内心世界的独白,抒写了奉献者的襟怀,赞美了无私奉献者的崇高精神。这种手法,我们可以称它为:以物喻人,托物言志。

2、那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似?

①两者都为社会做出自己的贡献。

②两者都为他人放弃安逸的生活。

③他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。

④他们的付出都是不求回报的。综上所述,作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切的,行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。

四、说一说——演绎教材,情感体验(15分钟)

1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。

例:①行道树,你守得住清贫,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜样!

②行道树,你的存在尽管只是悲凉的点缀,但是城市因你而精彩。

2、本文中张晓风写了自然界中的一个物,实际上是赞美了社会生活当中的一种精神,想一想,我们生活当中还有哪些物,人们经常赋予他某种思想、情感和精神,并借此来表达自己的思想,抒发自己的情感。请同学展开想像,搜索一下自己的记忆,自由发言。

①:小草,她,坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽,春风吹又生。”

②:蜡烛,明知道自己会烧光,却仍然要点着。也有一句古诗,可以说明这一点:“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”

③:还有蜜蜂,辛勤采蜜,为人类服务,自己的寿命却很短暂。“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”

④:还有牛,辛苦地耕田,为农民服务,很勤奋,能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛:“吃的草,挤出来的是奶”

⑤:路灯,孤独、寂寞,却给别人方便。…

五、找一找——思考人生,主题升华

行道树,蜡烛,牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现?象征了什么样的人?你能举例子说明吗?

学生举例:(如:清洁工人,白衣天使,教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等。)

六、拓展延伸(5分钟)

播放《好大一棵树》MTV,

要求:在认真欣赏完这首歌曲后,请同学联系课文谈一谈自己的感受。

(引导:从无私奉献这一点来谈)

七、作业

1、多媒体展示课堂练习

2、仿写练习

例:如果我是一棵小草,就要为自然增添一分春色;

如果我是,;

如果我是,;

《行道树》教学设计4


《行道树》教学设计4

《行道树》教学设计

教学目标

1、朗读。

2、理解行道树——无私奉献者的形象。

3、揣摩形象化的语言。

重点和难点

行道树的形象与写作手法。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空;火的骄傲是什么灼灼燃烧、烈焰腾腾;水的骄傲是惊涛拍岸,川流不息。那么,你认为树的骄傲又应该是什么呢?(学生自由发言)如果你是一棵树,你最想生活在什么地方?为什么?(学生继续发言)

作为树,如果可以选择的话,我们愿生长在山上,阅尽千般风景;我们愿生长在原始森林中,吸风饮露;我们愿生长在湖畔,伴随凉风习习;我们愿生长在园林之中,受到悉心照料;我们更愿浓缩为盆景,享尽千般娇贵,万种宠爱……这些是大部分人的选择,偏偏有人选择了路边的行道树,这是为什么呢?我们一起来听听行道树的心声。

二、(在看课文之前,老师要检查大家的生字词掌握情况)检查生字词

三、朗读

1、教师示范(注意感情、节奏、速度)

2、学生朗读

四、(大家听了一遍,又读了一遍课文,对行道树了解了吗?)合作与探究:主题和写作手法

1、本文中行道树具有怎样的精神品质?

自我牺牲、无私奉献、心系社会等。

2、行道树的形象是什么人的形象?能举例说明吗?

无私奉献者的形象。老师、警察、环卫工人、战士、医生、科学工作者等。

3、本文运用了什么写作手法?

借景抒情(托物言志)、借物喻人、对比(跟原始森林的同伴相比,他们抛

弃了优越自在的生活条件,总是一身烟尘——生活环境。跟城市欢度夜生活的人们相比,他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁——生活态度)。

五、(通过大家的讨论,我们对文章的内容有了整体的把握。但是,文章里还有不懂的语句吗?我们一起交流交流。)句子赏析和质疑:

找出你还不明白的句子、词语或文章的内容。

(1)怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?

行道树离开了家,离开原始森林,立在城市的飞尘里,生活条件和自身形

象是大大跌落了。

(2)“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?

同时揭示了怎样的社会现状?

这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”,车辆、烟囱不断制造烟尘,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行绿树只是点缀,改变不了悲凉的局面,所以说“只是一种悲凉的点缀”。保护环境还没有引起人们足够的重视。

(3)行道树承受了哪些痛苦?为什么说“这种命运事实上是我们自己选择的”?

一身烟尘,寂寞、孤独、苦熬,因为他们从事着神圣的事业。

(4)如何理解“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?

神圣的事业必须以自我牺牲为代价,从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。但是人们获得了幸福,而且痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。

(5)“我们是一列忧愁而又快乐的树”,忧愁什么?快乐什么?

上文说,“或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”,污浊严重损害着市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯了,麻木不仁了,不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新,但是毕竟有限,改变不了大局,他们为城市空气污染而忧愁,为市民健康而忧愁。

忧愁的是,城市的污浊,损害着人们的健康,快乐的是,自己能为城市制造新鲜空气,制造清新,夏日能献出浓阴,黎明时能迎接太阳,迎来光明。

六、(通过行道树的自白,我们了解了行道树的心声,如果有机会让你和行道树对话,你愿意吗?)扩展延伸:

与行道树的对话。(分组进行,每组至少由两位同学进行分角色对话)

举例:1、原始森林与行道树对话。

2、行道树的孩子和父亲的对话。

3、读者和行道树的对话。

4、烟尘和行道树的对话。

5、一个市民和行道树的对话。

七、小结:

爱因斯坦曾说过:“一个人的价值在于他贡献了什么,不在于他取得了什么。”正是有了这些奉献者,人类才得以进步,社会才得以发展。希望我们的同学也能像行道树一样成为对社会有用的人。

八、布置作业:

从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物,仿照《行道树》写一段话。(200字左右)

文章来源:http://m.jab88.com/j/44546.html

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