老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级上《生物圈》教学实录”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级上《生物圈》教学实录

学校：xx市五十五中学jAB88.COm

主讲教师：袁xx

授课班级：初一（2）班

班级人数：70人

授课时间：20xx年9月13日

课前准备：①教师：地球仪、课件②学生：收集的资料

教学过程
师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！
生：（观看课件或挂图并且讨论）
师：同学们，你们都看到了什么呢？
生：（讨论发言）我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物……
师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
生：（讨论）不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
师：（拿出地球仪）这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？
生：（讨论）有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。

一、生物圈的概念
师：（边讲解边指示地球仪）大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？
生：（讨论）我们觉得“生物圈”这个名字最好。
师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？

二、生物圈的范围
生：（阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。
师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗？
生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？（大家可以根据生物生活环境的不同来划分）
生：（讨论）
师：哪位同学来说一下？
生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？
生：（全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论）
生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。
师：原来，大气圈中有这么多的生物啊！谁再来说说其他的圈层？
生：（扮演水圈的大部的）我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70％的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？
生：（讨论）不是。
师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢？
生：（讨论）应该是在水圈的表面。
师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢？
生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。
师：这名同学想得太好了！我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？
生：（分组讨论）不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。
师：对。岩石圈不仅是多种生物的”立足点”，也是人类的”立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？
生：（分组讨论）不是。
师：你们能举个例子吗？
生：比如课本中的图1-11，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。

三、生物圈为生物生存提供基本条件
师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？
生：（讨论）我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。
师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学生：（观察书中12页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。
师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤非常干燥；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。
师：为什么干旱会使粮食减产？
生：因为农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。
师：（小结）回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、还有适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？
生：（分组扮演角色）扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的时候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要是二氧化碳气体，而且，这里的温度简直是太高，表面温度都达到了470摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗？于是，我就拼命地喊：“渴呀！渴呀！谁能给我点水喝呀？”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。
扮演成小白兔的同学说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上，唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖”，冻得我浑身打哆嗦，感冒一个月都没好，而且这里的大气极其稀薄，我在这里几乎都喘不过气来，这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。
师：今天我们才知道，原来“小草”和“小白兔”都有这样不寻常的经历。下面，同学们，请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
生：（讨论后发言）略。

四、课下作业
师：请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

精选阅读

七年级生物上册《生物圈》教案

七年级生物上册《生物圈》教案

一．教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

（一）情感态度与价值观

1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1.描述生物圈的范围；

2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；

3.尝试搜集和分析资料；

4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

１．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

２．生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（１）承开始上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。

（２）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（３）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

（三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

１．问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？

学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去否。

２．读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

３．让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

六．教学反思

七年级生物生物圈中的动物复习学案

生物圈中的动物复习课
复习导学学前准备
一、各种环境中的动物水生：鱼类：用鳍游泳，获取食物防御敌害。用鳃呼吸。胸腹鳍和背鳍与平衡有关；尾鳍掌握方向产生动力。
陆生：蚯蚓用肌肉和刚毛运动，用湿润体壁呼吸。
家兔:胎生哺乳、体表被毛体内有膈
空中飞行：鸟类：流线型，体表有羽毛；前肢变成翼；直肠短，排便频繁；气囊辅助呼吸
昆虫:三对足两队翅
二、动物的运动．运动系统由骨骼和肌肉组成，骨靠关节来连结。骨：杠杆，关节：支点，肌肉：动力。
①关节面关节头表面有关节软骨：减少摩擦，增加灵活性。
关节窝
1、关节②关节囊：使骨牢固。
③关节腔：内有滑液，增加灵活性。
2.骨、关节、骨骼肌的协作：屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。伸肘：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。提重物：累，两块肌肉都收缩。自然下垂：轻松，都舒张。骨骼肌受神经传来的刺激牵动骨绕着关节产生了运动。
三、动物的行为：先天性行为：是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所
(从获得途径分)决定的行为。
学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
从现象分：取食、攻击、防御、繁殖、迁徙、节律等行为。
社会行为：具有不同的组织、分工、等级，靠动作、声音、气味通讯。
四、动物的作用：
维持生态平衡；促进物质循环；帮助传粉和传播种子
课堂研讨巩固练习

一、探究回顾：取一条活的蚯蚓，放在玻璃板上，观察：
（1）蚯蚓有环带的那一端是
（2）用手触摸蚯蚓身体腹部，感觉。用放大镜观察，可以看到腹部有许多辅助运动的小突起是。蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要。
（3）在实验的过程中，应经常用浸水的湿棉花球，轻轻地檫蚯蚓体表，这是因为蚯蚓是靠呼吸的。
（4）我们用针分别轻扎蚯蚓的前后端发现蚯蚓的反应更加灵敏。
二、探究拓展：
蚯蚓生活在潮湿、松软的泥土中，夜间出来活动，那么蚯蚓是怎么感觉到天色是亮的还是黑的呢？也就是说蚯蚓有没有感觉光的能力呢？我们假设蚯蚓有感觉光线的能力，请你设计一个实验来证明这个假设正确与否。

三、运动体验：
运动总是由两组以上肌肉相互配合完成的。屈肘时（）为主的伸肌肌群舒张；（）为主的屈肌肌群收缩；伸肘时相反。直臂手提书包时，肱二头肌（），肱三头肌（）。仰面朝天躺在床上最舒服，是因为全身的肌肉（)当骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵动绕________活动，于是躯体就会产生运动。
四、外科诊治：
运动时能减少两骨之间摩擦的是,某人患关节炎后，感觉胀痛，医生使用大量的针管抽出大量浑浊的滑液，是因为的分泌功能异常，致使内的滑液浑浊，严重者甚至产生了脓液。把两块骨牢固的联系在一起的是_____，我们通常所说的脱臼是指_____从_____中脱落出来的现象。有可能是或拉伤。遇此情况应该怎么办？体操运动员杂技演员动作特灵活是因为骨头软吗？体育锻炼能改善吗?

五、动物行为：
一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当作自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，它像爱护雏鸡那样把小猫掩藏在自己温暖的翅膀下面。这两只小猫也安然的接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。
1、母鸡哺育小猫的行为，从现象来看属于行为；从获得的途径来看是行为，这种行为的发生是由母狼体内的所决定的。属于反射。
2、母鸡喂养小猫这一行为是与母鸡的系统和调节有直接关系的，是母鸡的。

将小猫关进有弹簧门闩的木箱内，从箱顶的玻璃窗可以看到小猫在箱顶内乱跳并向四壁乱抓。偶尔小猫触碰了弹簧门闩，就得以逃出木箱。重复这一实验，小猫在箱内乱抓，碰到门闩得以逃出所需要的时间逐渐缩短。经过多次实验后，再将小猫关进木箱时，小猫不再乱抓，而是直接去抓门闩，“学会”了开门。
3、小猫的这种表现属于行为，这属于反射，是由的神经中枢产生，学习行为的建立大大增强了能力。
大猫生小锚时千万不要动了猫的窝，否则后果不堪设想。把一只刚出生的小猫寄放在同时产生小猫的母猫窝中，被寄放的小猫会立即被母猫认出，常常被咬死或弃于窝外。
4、试分析：母猫是如何认出这只小猫的呢？请你想个办法，不让母猫伤害这只小猫，并给与正常哺育。

六、史料解读：
传说当年西楚霸王项羽行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个蚂蚁围成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意，遂大喊一声：“天绝我也！”即拔剑自刎。原来是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个大字，招来了许多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。
（1）蚂蚁能够按照人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的食性有关，你知道蚂蚁的食性吗？

（2）蚂蚁之间靠传递信息，但当一只侦察蚁发现食物时也会向其它伙伴做出什么动作？
（3）一窝蚂蚁有不同的成员组成，蚂蚁是具有明显的行为特征的动物。
七、2、3、

1、蝗虫肺
家兔气管
蚯蚓湿润的体壁
家鸽鳃
鲫肺和气囊呼吸
八、探究设计：
观察右上图，大胆猜想并设计一个实验，验证蝗虫的呼吸器官在头部还是在胸腹部。
九、脑筋急转弯
把两个大小相同、体质一样的工蜂分别放在一个大瓶子（使其能在瓶中飞翔）和一个小瓶子（如指型管）中，用纱布包好瓶口（能通气，但蜂不能爬出）。试问这两只瓶中的蜜蜂哪只先死？为什么?
十、猜谜小游戏（在题号后面填写谜底）
谜语1：身体半球形，背上七颗星，棉花喜欢它，捕虫最著名。
谜语2：鸟儿当中数它小，针状嘴巴舌尖巧，身子只有野蜂大，飞行本领却很高。
谜语3：头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜。
巩固知识自我反思

知识框架相关链接（填写题号）
水生、陆生、空中飞行动物
动物的运动
动物的行为
动物的作用

动物知识抢答赛
1、蚯蚓用什么呼吸？湿润的体壁
2、鱼类用什么运动？用鳍和躯干部的摆动
3、什么动物在冬眠时全用皮肤呼吸？两栖类如青蛙

4、什么用肌肉和刚毛运动？蚯蚓

5、什么动物用肺和气囊呼吸？鸟类
6、不长腿只有体节的是什么动物？环节动物如蚯蚓

7、有体节又长腿的是什么动物？节肢动物

8、什么动物具有三对足两对翅?？昆虫。蜘蛛是昆虫吗？不是

9、鲫鱼用什么呼吸？鳃

10、用气管呼吸的是什么动物？昆虫
11、雷达是模仿什么动物研制的？蝙蝠

12、直升飞机可以在空中盘旋是模仿什么动物研制的？蜻蜓

13、哪些类动物是热血动物？鸟类和哺乳类

14、奥运会的鸟巢是模仿什么动物建造的？鸟窝
15、哪一种恒温动物不尿尿？鸟

16、冷光是模仿什么动物？萤火虫

17、钢索非常牢固是模仿什么动物研制的？蜘蛛

七年级生物上册《生物和生物圈》知识点归纳

七年级生物上册《生物和生物圈》知识点归纳

1生物学是研究（）和（）的科学。
2生物的特征：动物吃食物，植物光合作用制造有机物：（生物的生活需要）;鲸呼气时产生雾状水柱，植物通过气孔吸收氧气，排出二氧化碳：（生物能进行）;人出汗、呼出气体和排尿，植物落叶：（生物能排出体内产生的）;动物追猎物，含差草叶片合拢：（生物能对外界刺激）;植物产生种子，动物产卵、产崽：（生物能和）；除（）外，生物都是由（）构成的。
3有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为（
）。
4按照（）特点，将生物归为（植物、动物）和其他生物三大类；也可以按照（）将生物划分为（陆生生物和水生生物）等；还可以按照用（）将生物分为作物、家禽、家畜宠物等。
5地球上（）其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做（生物圈）。
6如果以（）为标准来划分，生物圈向上可达约（）的高度，向下可深入（）左右的深处。这个厚度为20千米左右的圈层，包括（）、（）和（）。
7大气圈是由（）组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等。
8水圈包括地球上（）。
9（）是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的（）。
10动物植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要（）、（）、（），还有（）和（）。动物需要的营养物质是（食物），植物需要的营养物质是（无机盐）。
11影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是（、、等）非生物因素，另一类是生物因素，生物因素是指影响某种生物生活的其他()，如（草、细菌等）都可能是生物因素。
12探究的一般过程是从（发现问题、）开始的。探究的一般过程包括（、、、、、）。
13做完实验后，要把小动物（）。
14在光对鼠妇生活的影响探究实验中，使这两种环境中除（）外，湿度、温度等其他条件都相同。也就是说，只有光照是不同的，光照就是这个实验中的（）。
15在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做（）。例如：探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，设计（）、（）两种环境，其他条件都相同，就是对照实验。
16生物与生物之间，最常见的是（）关系，如七星瓢虫捕食蚜虫。还有（）关系如稻田里的水稻和杂草；（）关系如蚂蚁、蜜蜂等昆虫组成的大家庭。
17生物与环境的关系：生物与环境（）。
18生物对环境的（）如：骆驼尿液少，体温升到46°C时才出汗；沙漠中的植物大多根系发达，叶片退化成刺等。生物对环境的（）如：蚯蚓改良土壤，植物保持水土等。
19在一定地域内，（）与（）所形成的统一的整体叫做（）。
20（植物）能够（），是生态系统中的（）；（动物）不能自己制造（），它们直接或间接地以植物为食，因而叫做（）；（细菌）和（真菌）能将（）分解成简单的（），是生态系统中的（）。生态系统的组成成分中除了有生物外，还有（），如（阳光）、（空气）和（水）等。
21生产者和消费者之间的关系，主要是（）的关系，这样就形成了（）。
22一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了（）。
23生态系统中的（）和（）就是沿着（）和（食物网）流动的。
24在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是()的。这说明生态系统具有一定的()。，但这种调节能力是有一定()的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
25当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过（）不断积累，叫做（生物富集）。会危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。食物链中营养级别（）的生物，体内有毒物质积累越多。
26生物圈中的生态系统有（）、（草原生态系统）、（海洋生态系统）、（淡水生态系统）、（）、（农田生态系统）、（），等。
27（）是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43601.html

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