课题:第06课《黄河颂》
一、学习目标:
1.有感情地朗诵诗歌,鉴赏诗歌。
2.感知诗的内涵,探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
二、学习重点:
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌,体味诗歌浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
学习难点:
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
中考要求:
一、预学部分【自主学习】
知识链接:
《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河,实际上是歌颂我们的民族,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。她旋律激昂,音乐壮阔,气势磅礴,热情深切,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概,歌颂了黄河气势宏伟,历史源远流长。
1937年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌中唱道:“五月的鲜花开遍了原野,/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族,/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,歌唱苦难与抗争,刻画黄河的形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美,充满写实、愤恨、悲壮的情绪,使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
新课知识:
1.读准下列加点字词的字音
气魄()哺育()山巅()澎湃()劈开()
狂澜()屏障()浩荡()臂膀()九曲连环()
2.结合语境解释下列词语:
摇篮:
屏障:
3.诵读诗歌
要求:一要放得开,读得起来,读出气氛;二要读出轻重缓急之节奏;三要读出感情,发挥想象,把自己融入作品的氛围,酝酿并表现真正的感情;四要读出意境,结合对诗歌风格的理解,读出或雄壮、或离愁的感受来。
先用划横线的方法找出自己认为精美的词语或语句,然后从刻画人物形象、语言精练深刻、用词含蓄深远、表达技巧丰富四个方面进行赏析。
4完成下面的课文图示,进行探究学习
二、导学模块
这首诗借歌颂黄河来歌颂,以激发中华儿女的,号召中华儿女学习黄河,保卫黄河,保卫中国!
【合作探究】
1、“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行?为什么?
2、黄河有着怎样的气势和精神?结合具体语言说说你的体会。
。
【扩展延伸】
中考对接
【知识结构线路图】
三、固学提高【课堂检测】
当堂检测题
分数批改人
1、给下列字注音。(4分)
澜()魄()嶂()哺()
2.黄河发源于_________北麓,流入_____,全长5464公里,流经我国____省(自治区)。(3分)
3.关于黄河,古代文人是这样吟咏的:(2分)
欲渡黄河冰塞川,____________________。_____________________,奔流到海不复还.
4.下面对《黄河颂》理解有误的一项是()(3分)
A.这是一首赞美中华母亲河的颂歌,诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神。
B.这是一首赞美爱国情操的优美旋律,节奏明快,风格豪迈。
C.歌词运用大量的比喻反复的表现手法,展现了一幅壮丽画卷。
D。歌词部分分为两个部分,前一部分写黄河实景,后一部分抒发了豪迈的思想感情。
5.“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀。”用了什么修辞手法,有何作用?(4分)
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6、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”,“我们民族的屏障”,如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”?如果把“摇篮”改作“灯塔”,可以吗?(4分)
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为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家精心整理的“黄河颂”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
黄河颂《黄河颂》教学设计
濮阳县清河头乡二中陈敬彩
学习目标:
一、知识:
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
二、方法:
反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考
三、情感:
体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,培养爱国情怀。
教学重点:
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分
教学难点及突破策略:
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌,体味诗歌浓烈的爱国热情。
时间安排:
一课时
教具:
多媒体课件
教学流程:
一、创设情景点燃激情
1、黄河是中华民族的摇篮,是中华民族的象征。在漫长的历史长河里,滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱,黄河澎湃的惊涛,恢弘的气势和那奔腾不息的精神,也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里,一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北,激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌《黄河颂》
2、出示本节课学习目标
3、背景
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮,周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗,《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
二、阅读质疑自主探究
1、师范读,要求学生记准字音,听出情感。
屏幕展示:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力
2、检查字词
3、自由读
要求:把握好诗的节奏和重音,注意对诗人生平和时代背景的把握。
3、展示读
要求:读一节或一句皆可,引导学生进行评价。
4、学生质疑,教师整理预设如下:
(1)本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?
(2)请概括课文分别写了什么。
(3)在主体部分,作者并没有一开始就赞颂黄河,而是对黄河作了一番描写,由哪个字引起?下面从哪些角度写了黄河?
(4)颂黄河这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊,黄河!”以此把内容划为几部分,主要内容各是什么?
三、多元互动合作探究
通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞,让我们再一次走进诗篇,去聆听黄河的声音,去感悟中华民族的灵魂!
(1)《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成,序曲展示了黄河的伟大坚强,主体歌颂了黄河的伟大精神,尾声号召我们学习黄河的精神。
(2)让我们聚焦于黄河的主体部分!主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望”字。)绘黄河,绘出了黄河的磅礴气势,绘出了黄河的英雄气魄。(男同学来读绘黄河部分,我相信,你们一定能读出气势。)
(3)“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
诗人反复吟唱:“啊!黄河!”,我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?(分小组讨论,试读。明确:第一节,舒缓深沉;第二节,坚强有力;第三节,高亢激昂。)
分成三个小组来齐读这三个小节。
4、诗歌最后一段联系时代背景,我们可以知道作者的写作目的,就是要号召中华儿女学习黄河精神,抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的,是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻,生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地,表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个民族的屏障千万条铁的臂膀分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻,肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
四、训练检测目标探究
1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流:
这首诗歌中我最欣赏的是-------
读了这首诗歌,让我最感动的是-------
这首诗歌让我明白了--------
读了这首诗歌,我有这样的疑问-----
2、分角色朗读:
老师读序曲部分
男生读绘黄河部分
女生读颂黄河部分
齐读尾声部分
五、迁移运用拓展探究
欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。
本课知识体系:
1、反复诵读;2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,培养爱国情怀。
板书设计:
黄河颂
光未然
摇篮
颂屏障伟大坚强
臂膀
文章来源:http://m.jab88.com/j/38542.html
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