学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划,才能完成制定的工作目标!你们知道多少范文适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“第17课内战烽火”,但愿对您的学习工作带来帮助。
第17课内战烽火
学习目标:
知识目标:掌握全面内战爆发前后的基本史实,包括抗日战争胜利后,美帝国主义支持国民党阴谋发动内战;全面内战的爆发;转战陕北;刘邓大军挺进大别山。
能力目标:通过思考“毛泽东为什么要去重庆谈判”培养学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。通过插图,培养学生识别图画的基本技能,初步具备通过图画获取知识、处理历史信息的能力,形成用图画的形式陈述历史问题的能力。
情感态度价值观目标:通过了解中共为争取和平民主与国民党反动派的专制独裁进行斗争的史实,使学生感知和平民主来之不易,增强学生维护和平民主的自觉性,并增强对党的热爱之情。
学习重点:
重庆谈判
学习难点:
挺进大别山
学法指导:
1、指导学生收集美蒋勾结,阴谋发动内战的资料。
2、引导学生识别图片,使学生通过图画获取历史知识信息,用图画的形成陈述历史问题。
3、自主学习、合作探究。
学习过程:
(一)自主学习(快速阅读课本,自主完成学案上的问题,不会的问题做好标记。)
知识点一:重庆谈判
1、抗战胜利后,全国人们渴望、。蒋介石阴谋发动。
2、时间:年月。借口:。
3、目的:蒋介石○1○2。
毛泽东○1○2。
4、结果:毛泽东在等陪同下到达重庆与国民党进行谈判,1945年10月10日,双方达成和平建国的“”即“”。
知识点二:转战陕北
1、内战爆发:年月,蒋介石撕毁“双十协定”,对解放区发动疯狂进攻,全面内战爆发。
2、1947年3月,国民党军队20多万人,大举进攻解放区。
3、、等撤离延安后,率领中共中央和解放军总部一直转战
陕北,。、率领西北人民解放军,采用“蘑菇”战术,粉碎
了敌人的进攻。
知识点三、挺进大别山
1、年夏,、率领晋冀鲁豫解放军主力,在西南强渡黄河,直接插入地区,人民解放军转入战略进攻。
2、大别山根据地的开辟,严重地威胁了国民党统治中心和湖北重镇。
(二)合作探究(同学先独立思考,然后小组内一对一讨论,疑难问题向其他同学请教,注意总结方法和技巧。)
1、既然阻止不了内战的爆发,作为中央领导核心的毛泽东该不该亲自到重庆去谈判?谈谈你的看法。
2、为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?
(三)质疑反馈:各小组收集问题提交教师,教师选出代表性问题全班同学共同探讨。教师进行点拔讲评,归纳方法规律。
(四)课堂小结:形成知识网络,自列学习提纲准备展示。
(五)达标检测:
选择题:
1、抗战胜利后,全国人民最迫切的愿望是()
A、富强B、和平、民主C、团结、民主D、建立新中国
2、既参加西安事变谈判,又参加重庆谈判的中共领导人是
A、邓小平B、周恩来C、毛泽东D、陈毅
3、全面内战爆发的时间是
A、1945年8月B、1945年10月C、1946年6月D、1947年3月
4、全面内战爆发时,国民党军队首解放区先进攻的解放区是
A、陕甘宁解放区B、中原解放区C、山东解放区D、东北解放区
5、率领西北解放军采用“蘑菇战术”灵活地打击敌人的是
A、毛泽东、周恩来B、彭德怀、贺龙C、刘伯承、邓小平D、邓小平、林彪
6、千里跃进大别山的部队是
A、华东野战军B、华北解放军C、晋冀鲁豫解放军主力D、太岳兵团
材料题:
阅读下面的材料,回答下面的问题。
材料一:万急延安毛泽东先生勋鉴:倭寇投降,世界永久和平局面,可期实现,举凡国际国内各种重要问题,亟待解决,特请先生克日惠林陪都,共同商谈,事关国家大计,幸勿吝驾,临电不胜迫切悬盼之至。
《中央日报》(1945年8月16日)
材料二:鄙人亟愿与先生会见,共商和平建国大计,俟飞机到,恩来同志立即赴渝进谒,弟亦准备随即赴渝。
毛泽东
1、材料一是谁发给毛泽东的邀请电?邀请的理由是什么?
2、材料一中的“渝”“陪都’指的是什么地方?
3、毛泽东去的目的是什么?
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《第17课智取生辰纲》,仅供参考,大家一起来看看吧。
智取生辰纲
施耐庵
知识目标:1、巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标:1、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
2、理解本文精巧的构思。
情感态度价值观:积极维护亲人、朋友之间真挚的感情
教学重点:作品的叙事线索和杨志的思想性格
教学难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。
授课方法:分析、赏读法
学法指导:合作探究
课型:新授课
课时安排:两课时
第一课时
教学课程:
一、导入:我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介:
施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家,曾中进士,做过官,与当道不合,弃官回家,从事著述。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作,现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。本书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,又具有相对的独立性。语言以口语为基础,明快,洗练,准确,生动。叙事绘声绘色,极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的,后半部不如前半部。
三.检查预习、指名学生复述课文
四.故事情节分析,五分法:
第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分:故事发展(“杨志却待要回言”至“也这般罗唣”)七雄贩枣蒙杨志,白胜设计诱官军。
第三部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第四部分:结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)杨志误失生辰纲。
第五部分:尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
巧用双线索:
明线:杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败
暗线:吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功
五.布置作业:课后练习一、二。
第二课时
一、导入新课,复习上节内容
思考题1:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?
思考题2:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?
思考题3:如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节,环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答,将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确:
1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智,他们使用的智体现在以下几方面:
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,此时正是五月半天气,过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的伏击圈。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2.杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。
(1)杨志在人家渐少之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下,杨志也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。
(3)杨志催促一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
3.杨志既不乏智,那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化,而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可见,杨志的“智败于晁盖、吴用的智下,有诸多的外在因素。
小结:综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。(学生试述,教师总结)
小说有两种矛盾:一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾,亦即奴才与奴才之间的矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中,这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主要矛盾,表现为在对生辰纲的态度上,杨志一方是明防,而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和,给暗夺的一方以可乘之机,终致失败。作品先写次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而发生、发展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化,提供了解决的条件。因此,前一部分之所以着重写次要矛盾,完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联,互相影响,不断推动情节向前发展的。
从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画,还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写,都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中,通过人物本身的语言行动来进行的,作者绝不下一按语,而这些人物的形象却跃然纸上,栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方
总之,通过智的决斗,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
二、作业:课后习题:一课一练
板书设计:
智取生辰纲
第一部分(1~4)主要写杨志与老都管,虞侯及众位军士的矛盾。
铺垫蓄势
第二部分(5~结尾)写杨志与晁盖等人在黄泥岗上斗智斗勇。
高潮结局。
教案课件是老师上课做的提前准备,大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“第17课 北方民族大融合教案”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
第17课 北方民族大融合教案文章来源:http://m.jab88.com/j/38308.html
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