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北师大版四年级数学上册《线段直线和射线》教案
教材分析:
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第14——15页的线的认识。在本学段中,学生将了解直线、线段和射线的的基本特征,进一步学习线的变换和确定线与线的关系的方法,发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念,也是进一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出,在这一学段的教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。
教学目标:
1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。
2、会用字母正确读出线段、射线与直线。
教学重点:
理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
教学难点:
体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、教师演示:教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗?
2、电脑出示第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?
3、出示第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线?
二、探究新知
1、认识直线、线段和射线
教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。
提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)
拿出一张纸,在折痕中间画A、B两点,再连接A、B两点,明确这是一条线段。
拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。
提问:如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线)
拿出第三张纸,还是先画好线段AB。
提问:如果沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。(射线)
2、比较三种线的特征
组织学生讨论:这三种线之间有什么联系和区别?
集体交流,得出结论。
直线:都是直的,没有端点,可无限延长。
线段:有两个端点,不可无限延长。
射线:只有一个端点,可无限延长。
〖设计意图〗:这一环节师生互动、生生互动,教师边操作边提问,使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中,创造了良好的探究情境,学生迅速集中注意力,不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。
3、三种线的读法。
教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。
我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书
图(1)的线段读作:线段AB(或BA)
图(2)的射线读作:射线AB
图(3)的直线读作:直线AB(或BA)
师强调:读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。
师:三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?
4、画直线。
(1)过一点画直线
先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。
体会:过一点,可以画出无数条直线。
(2)过两点,画直线
学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。
5、两点间的距离。
教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。
〖设计意图〗:学生能够积极表达自己的见解,与同学之间敞开的进行沟通和交流,大胆与全班同学汇报自己的思维过程,能够体现出学生是课堂的主体,而老师只是一个点拔者、组织者。
三、动手操作、巩固新知
比眼力:(1)比较下面两组线段一样长吗?
师:同学们你们估一估,哪一条线段长?
根据同学们估的结果,让学生亲自动手量一量,来确定自己估计的结果是否正确。
〖设计意图〗看一看,量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距,只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被表面的现象干扰。学生先猜一猜,然后再亲自动手量,使孩子们真正的体会到了学习成功给自己带来的喜悦和享受,从而结束了本节课全部的教学任务。
四、拓展延伸
师:通过这节课的学习,同学们回到家找一找,你生活中亲眼见到的,或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。
板书设计:
线的认识
直线射线线段
无限长无限长有限长
无端点只有一个端点有两个端点
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版新课标四年级上数学《计算器》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
人教版新课标四年级上数学《计算器》教学设计
教学目标:
知识与技能
1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3.培养学生的观察、推理能力。
过程与方法:
通过实践操作活动让学生掌握计算器的操作方法。
情感、态度与价值观
进一步感受数学的无穷魅力,激发学生探索数学奥秘的兴趣。培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学重点:
正确掌握计算器的基本操作方法。
教学难点:
探索计算规律。
教学准备:
每人准备一个计算器,口算卡。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、抢答
30+80=100–26=24÷8=456×23=
60+80=250–130=100÷25=2780÷14=
提问:你们为什么能很快算出这些题?
2、导入新课
同学们,你们真聪明,当口算没有把握时,能想到运用手中的计算工具——计算器来帮忙,今天我们就一起来运用计算器进行简单地计算。(板书课题)
二、自主探索,探究方法
1.学习输入数字
(1)提问:28601这个数你是怎样输的?
(2)比较输入数方法。
(3)同桌一人说数,另一人输。
2.学习操作
板书:386+179=
估算
(3)在计算器上操作。
(4)比较估计值与准确值。
(5)认识“CE”键的作用。
3、共同操作
(1)板书:825–138=
(2)先估算,把估算结果告诉同桌。
(3)师生同时计算。
边输入边口述过程。
(4)汇报结果。
4、尝试独立完成。
26×39312÷8
5、我说你做。
要求:合作完成,口头出示比较简单的计算题。四人一组,轮流出题,比赛看谁先算出来。
6、发现规律。
(1)板书:
9999×1=
9999×2=
9999×3=
9999×4=
(2)独立计算,写出结果。
(3)观察,找出答案中数位上的数字排列规律。
(4)不用计算器,遵循规律写答案。
9999×5=
9999×7=
9999×9=
(5)运用计算器检验答案。
(6)质疑提问。
你能口头说出9999×6,9999×8的计算结果吗?
7、混合运算。
(1)板书:
4964÷68+34=
286×2+139×3=
(2)叙述你的计算操作方法。
提问:用计算器进行混合运算时要注意什么?
介绍用记忆键操作的方法。
你可以提醒同学们计算操作时要注意些什么?
三、实践运用,加深理解
1.第26页“做一做”。
学生独立计算,指名回答。
提问:答案有什么规律?
2.游戏:用1、2、3、4、5这5个数字,任意组合成一个三位数和一个两位数,用计算器求积,积大者获胜。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、作业:完成自主设计的作业。
六、板书设计
用计算器计算下列算式是否正确
386+179=565
825–138=687
26×39=1014
312÷8=39
做好教案课件是老师上好课的前提,大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!你们知道多少范文适合教案课件?为此,小编从网络上为大家精心整理了《八年级上册数学《用计算器开方》知识点北师大版》,希望对您的工作和生活有所帮助。
八年级上册数学《用计算器开方》知识点北师大版
知识点
我们可以利用计算器计算比较两个无理数的大小。
1)任意找一个你认为很大的正数,利用计
算器对它进行开方运算,对所得的结果再进行开方运算随着开方数的增加,你发现了什么?
2)改用另一个小于1的正数试一试,看看是否仍有类似规律。
随着开方次数的增加,运算结果越来越接近1.
课后练习
1.用计算器计算下面各题。
258+1409=5200-2689=
3254×268=235×68÷34=
8906-473+2170=7575÷25=
356+148=1752-986=
3002×152=4872÷24=
38×9306=7504+2496=
2.75+76+77+78+…+97+98的和是()。
3.从1000里连续减去5个98,结果是()。
4.(1)3060――→÷45――→+889――→÷33
(2)225――→×84――→÷25――→÷27
(3)870――→×46――→÷23――→×135――→÷45
(4)9893――→-8436――→×13――→-8941――→÷500
文章来源:http://m.jab88.com/j/60333.html
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