教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“口算除法教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

本节课是除数是两位数的除法的第一课时，学生首次接触除数是两位数的除法，既是为笔算除法的计算打基础，又要为试商这一难点做铺垫，根据学生的已有知识经验和认知特点，这节课的主要教学目标是：

1、学生会正确计算整十整百数除以整十数的口算除法，能够说出整十整百数除以整十数的口算除法的算理；

2、学生会用合适的估算方法对整十整百数除以整十数相关的除法进行估算；

3、通过探索整十整百数除以整十数的口算除法的计算过程以及估算过程，建立试商的初体验，发展数感。

结合学生平时练习的实际情况，本节课的难点是理解计算的算理，易错点是计算时会出现120÷20=60的情况。

在上课开始，我主要通过上周的跳绳比赛导入，先复习除数是一位数（整百整十数除以一位数）的计算，接着提出第二个问题，让学生接触最简单的除数是两位数的算式，首先有一个计算的初体验；接着继续延续跳绳比赛的大场景，通过分80面彩旗和150个气球，依次引出例1、例2，并让学生说一说计算的方法，并通过小棒帮助学生理解算理，再结合生活实际提出除法估算的问题，让学生说一说怎么估算，为什么这么算。在巩固练习环节，我设置了三个环节：第一，乘法和除法算式对比口算的题目，一方面考察学生的学习效果，另一方面通过明显的对比，让学生发现乘法和除法之间的关系，加深对算理的理解；第二，通过“夺红旗游戏”激发学生的计算兴趣，进一步巩固口算除法和估算的计算方法；第三，解决实际问题，结合之前学过的速度、时间、路程，出一个相关的需要两步计算（第一步用乘法算出路程，第二步用除法）的问题，让学生在解决问题中体会数学与生活实际的联系。

反思及改进：

通过常老师两位老师的指导，和自己之后的反思，在授课过程中，主要出现了以下问题：

第一，最明显的就是算理没有讲清楚。

在课前我也了解到学生这节课大部分都已经会计算，所以把重点放在了学生去理解算理上。这里的算理是一个数里有几个另一个数（80里有4个20），但是在上课过程中没有让学生通过主动探索去寻找和理解算理，而是让学生直接说计算的“道理”，当没有达到效果后，又结合小棒图，让学生说一说，发现学生还是不能准确表达。当在老师的引导下有一个学生说对了，就马上带领学生一起说，但是其他学生理解不理解，自己并不知道。说完之后老师没有进行提炼和总结，所以在这个环节虽然也花了不少时间，但是学生的认识并不清晰也不深刻。

常老师建议说可以从学困生入手，因为会有学生出现120÷20=60的情况，呈现错误的例子，让好学生去说正确的方法，接着站在学困生的角度反问好学生，结合小棒图让好学生去说，然后让好学生给学困生说，最后让学困生也会说。这样既可以让全班参与思考，也能使不同程度的学生通过思考和表达理解算理。在这个过程中，教师要发挥作用，在好学生说的时候及时提炼和总结，带着学生去清晰该怎么理解、怎么表达，学生表达准确了，才能让其他人理解，自己也才能深入理解。

第二，对学生的了解和预设做的不够。JaB88.COm

在对学生的预设上，我首先预设到了学生可能会出现的错误（120÷20=60的类型），也计划在巡视中发现这个问题时呈现出来让学生讨论，从而更加明晰算理，但是在巡视时没有发现学生有出错的；其次在计算方法上我进行了三种预设（①想80里有几个20；②8÷2=4；③20×4=80），但是在课堂上，几乎所有学生都是用“盖0”（第②种）的方法计算，一是受导入中210÷3的影响，二是这个方法对他们来说是最好用的，但是当我问为什么这么做，学生一脸茫然；还有，四年级这个班平时普遍思维很活跃，平时上课时在难点处通过他们之间的问答，老师再协助理解，就能解决难点问题。但是由于班级纪律也是全校最好的，每到公开课，学生就会收敛很多，一些平时很愿意参与的学生由于怕出错，总是不敢举手。（这在第一次上校内公开课时就出现过），所以无法随时了解学生的学习情况；最后，班里有个别程度特别差的学生，我以为这节课很简单，即使这几位同学不理解，也能学会计算的方法。但是下课询问后我发现，有一位同学并没有学会，更没有理解。

在听评课时我有一个小启发，可以通过课前的小调查（书面或口头问的形式）在上课前准确地了解学生的情况（所想、所会和所需），进行有效的预设。

第三，对教材、教参、教学目标的研读把握不够成熟精确。

虽然心里很清楚这节课的教学目标，但是由于对教材、教参没有吃透，选择的教学方法不当，在引导学生理解算理的环节，学生进入了一个死胡同，我也没有及时找到“出来的路”，导致重点没有讲清楚、难点没有有效地突破。

所以在平时备课时，我一定要认真地钻研教材，首先要明确“教什么、怎么教”，同时明确自己在课堂上应该做一个“引路者”，而不是被学生带着走，要事先预设好，知道“用什么方法教”和明确“教到什么程度”，如果学生达不到教学目标，应该“以什么样的方式、追问什么样的话”才能给学生好的思路。比如这节课，当学生能够算对而又说不出算理时，我可以借助小棒的形式，追问学生：“你的方法（8÷2）中，8相当于哪一部分小棒？2相当于哪一部分小棒？8÷2的意思是什么？”，从直观的形式慢慢让学生知道，其实求的是8个十里面有多少的2个十，也就是80里有几个20。

第四，课堂上生生互动不够，中等生和学困生的参与度不够。

课堂不是老师的课堂，也不是好学生的课堂，而是老师和全体学生共同的课堂。常老师指出我在课堂上总是让好学生发言，好学生每说对一次，就马上带领学生一起说，中等生和学困生几乎没有参与进来。常老师的比喻我觉得特别贴切：“不要把课堂当成你和好学生之间打乒乓球，要当作是在踢足球，好学生传给学困生，学困生的问题由好学生来接，这样传来传去，才能让好学生和学困生都参与进来，都学到东西”。我在上课时总是会被活泼的、举手的学生吸引注意力，而忽视了不爱发言的中等生和有困惑的学困生。这节课如果在列算式计算时，多挑几个人（好学生、中等生、学困生都有）到黑板上板演，同时在中等生和学困生里发现错误的例子，让学生展开讨论，或者对板演的同学提问的方式，让学生之间的互动更多一些，而不是我一直在问，只有好学生在思考。

相关知识

《有理数的除法》教学反思

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《《有理数的除法》教学反思》，希望能对您有所帮助，请收藏。

《有理数的除法》是学生已经掌握有理数加法、减法、乘法的基础上进行的，这些运算为学习有理数除法做了铺垫。其教学内容包括：1、有理数除法法则；2、倒数的求法；3、熟练的应用法则进行计算。新课程标准告诉我们初中数学是要让学生经历知识的产生过程，在学生的自主探索和合作交流中掌握知识，形成技能，发展智力。在数学活动中形成数学思想，学会数学的学习方法。因此在本课时中，我主要体现一下几点：
首先，注重知识的迁移，做到以旧代新。有理数的除法和小学数学的除法的计算方法及其相似。不同之处只是符号问题。所以在新课教学中先复习“小学的除法是乘法的逆运算”和“除以一个数等于乘以这个数的倒数”，再告诉学生这些在有理数范围内同样适用。运用新旧知识的迁移，降低了教学难度，使学生能舒畅的根据乘法算式写出除法算式，为下面探索法则铺平道路。同时也让学生感受以旧代新这种便捷的学习方法。
其次，注重自主探索，体验知识的产生过程。本课在教学过程中，注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方法进行探索学习。遵循知识的发展规律和学生的认知规律—由易到难，重视学生的亲身经历。学生以小组合作的方式通过观察一组算式，找出被除数、除数、商的符号特征和绝对值的特点，进而猜测、推理出一般的除法算式的特点，最后归纳总结除法法则。学生亲历了知识产生的过程，将知识内化。
再次，注重分层教学，让不同层次的学生学有所得。为了让不同的学生在数学上有不同的发展，一是课堂提问时根据不同难度的问题选择不同的学生；二是通过设计有梯度的习题满足不同层次的学生；三是小组活动时，发挥优生的作用，采取一帮一的方法使学困生有所收获。尽量做到全面兼顾，提高课堂实效。
最后，注重突出重点，提高课堂效率。教学中突出重点，突破难点。让学生在自主探索中弄清除法的两种运算方法：1、在除式的项和数字不复杂的情况下直接运用除法法则求解，同时遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相除。2、在多个有理数进行除法运算，或者是乘、除混合运算时应该把除法转化为乘法，然后统一用乘法的运算法则解决问题。

八年级数学下册《二次根式除法》教学反思

八年级数学下册《二次根式除法》教学反思

这节课的主要目标有二个:1.最简二次根式的判断;2体验到分母有理化；对于第一个目标希望学生通过完成练习能自行归纳出来最简二次根式的实质,对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。

本节课结束后,我颇有感触.同学们讨论问题的时候非常专注,而且很高效,有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解，他们的登台引起全班同学的欢呼.这是组员们的努力的结果.对于这节课有以下几点值得思考:

1.问题的设置:这节课为了让同学掌握最简二次根式的定义,我直接给出“什么是最简二次根式”这个问题让同学们去讨论,但后来效果并没有达到我想象的高度.其实后来想想这个问题的设置不能过于直接,应当列举诸多二次根式,让同学们判断哪些是二次根式,并讨论其理由,这样引导学生从感性过渡到理性.从而顺利掌握这个概念的本质.所以问题的设置不能死板,教条,要多样化,其目的是让学生能高效的掌握知识本身。

2.循序渐进:这节课原本希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁.但这节课并没有实现这个目的,而且没有想到学生竟然给出多种方法.我想这一节课是否,对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程,应当把这个问题延伸到下一节课,可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比,让学生去体会哪种方法更好,更简洁。

3.作业的处理:以前处理作业中总是对于做错的题目给一个红叉,并每一份作业评分.从现在开始,作业不再给红叉,用横线标注代替红叉,也不给评分.让孩子们关注的永远是知识本身,对于作业始终强调的是独立作业,认真的纠错这两点。

5.7整式的除法教学案(浙教版)

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“5.7整式的除法教学案(浙教版)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

课题第5.7节整式的除法授课时间
学习目标1．探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算（只要求单项式除以单项式、多项式除以单项式，并且结果都是整式）。
2．理解整式除法运算的算理，发展有条理的思考及表达能力。
学习重难点重点是会利用单项式除以单项式法则和多项式除以单项式法则，进行简单的整式除法运算。
难点是全面、准确地理解二个法则。
学习过程设计教学过程设计
看一看
单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式。
多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加。
做一做
1．计算：（1）－a7x4y3÷
（2）2a2b（－3b2）÷（4ab3）
（3）（2a＋b）4÷（2a＋b）2
2．计算
（1）（14a3－7a2）÷（7a）
（2）（15x3y5－10x4y4－20x3y2）÷（－5x3y2）
想一想
你还有哪些地方不是很懂？请写出来。
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预习检测
1．计算：
（1）－a7x4y3÷
（2）2a2b（－3b2）÷（4ab3）
（3）（2a＋b）4÷（2a＋b）2
2．计算
（1）（14a3－7a2）÷（7a）
（2）（15x3y5－10x4y4－20x3y2）÷
（－5x3y2）
应用探究
1．计算：

2．月球是距离地球最近的天体，它与地球的平均距离约为3.8×108米，如果宇宙飞船以1.12×104米/秒的速度飞行，到达月球大约需要多少时间？

3．一个长方体模型的长、宽、高分别为4a(cm),3a(cm),2a(cm)。某种油漆每千克可漆的面积，问漆好这个模型需要多少油漆？
堂堂清练习
1．辨一辨
（1）（12a3b3c）÷（6ab2）=2ab
（2）（p5q4）÷（2p3q）=2p2q3
2．计算与填空
①（10ab3）÷（5b2）=
②3a2÷（6a6）（－2a4）=
③（）3ab2=－9ab5
④（－12a3bc）÷（）=4a2b
3．辨别正误：
①（am＋bm＋cm2）÷m=a＋b＋c
②（2x－4y＋3）÷2=x－2y＋3
4．填空
①（15x2y－10xy2）÷（5xy）
②（4c3d2－6c2d3）÷（－3c2d）
③[3a2－（）]÷（－a）=－3a＋2b
④（）（－2y）=4x2y－6xy2
教后反思让学生熟练掌握混合运算，培养学生的理解能力，但在运算过程中应注意运算的顺序。

文章来源：http://m.jab88.com/j/60326.html

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