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我爱这土地每个老师在上课前需要规划好教案课件,大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?以下是小编为大家收集的“九年级语文上册《我爱这土地》教案”但愿对您的学习工作带来帮助。
13.我爱这土地
教学目标
知识与能力
使学生了解新诗的特点。
过程与方法
通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生体验新诗的意境及思想内容;品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点
重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
难点结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
(一)导语设计
诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。
(二)简介诗人
艾青:原名蒋海澄,浙江金华人。学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。成名作:《大堰河我的保姆》,出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。
(三)介绍诗歌的写作背景。
本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。
(四)学生分组朗读诗歌
教师提示注意事项:
1诗歌的节奏。
2朗读时语句的连贯性。
3增、减字的朗读错误。
4请学生读准下列加点的字
蔷薇(qiángwēi)璀璨(cuĭcàn)讴歌(ōu)敦厚(dūn)姹紫嫣红(chàyān)
一泻千里(xiè)
5学生自行评价与打分中的激励性。
6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。
(五)在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵。
1抽学生朗读课文。
2学生分小组朗读课文及朗读评价。
3抽学生背诵课文。
(六)学生齐读课文。
(七)教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。
(八)教师布置作业
背诵、默写本诗。
第2课时
(一)复习上节课内容
作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。
(二)学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构。
第一节:以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的爱。
第二节:运用设问,直抒胸臆。
(三)学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象。
问题情景设计如下:
1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。
2可能出现的问题:
(1)鸟是怎样歌唱的?它歌唱的内容是什么?
(2)土地为什么被暴风雨所打击?河流为什么悲愤?风被什么激怒?
(3)林间无比温柔的黎明又代表什么?
(4)诗人为什么写“我死了。”?
(5)诗的第一节有什么特点?
(6)诗的第一节的破折号起何作用?能否去掉?
(7)诗的第二节有什么特点和作用?
(四)教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。
引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化性。
教师明确:
1诗中的象征意义:土地是养育中华民族的祖国大地的象征;河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征。
2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫;第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。
(五)学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流。)
注意被传诵的名句:“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深沉。”
(六)请学生谈本诗的特点
教师明确:1诗歌的意象及其内涵。
2抒情方式的巧妙。(把“我”虚拟成一只鸟)。
3富有弹性的语言。
(七)布置作业。
学会比较阅读。做课后练习题四。
板书设计
我爱这土地
艾青
鸟--------------歌唱-----------虚拟黎明(土地河流风)
我--------------死(在土地)-----------羽毛(烂在地里)
泪--------------爱(土地)-----------眷恋土地献身祖国
教学反思:
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划,我们的工作会变得更加顺利!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面的内容是小编为大家整理的人教版九年级语文上册《我爱这土地》导学案,仅供参考,希望能为您提供参考!
人教版九年级语文上册《我爱这土地》导学案
知识目标
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情,培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点
1.诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
2.感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学过程
第一课时
一、导语
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。今天,我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、知识梳理
1、走进作者
作者
蒋海澄
别名
艾青
评价
现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1985年获法国文学艺术最高勋章。
代表作
《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》
2、重点字
喉咙(hu)汹涌(yng)黎明(lí)嘶哑(sy)怅惘(chàngwng)
易错警示:易写错字:“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁;“嘶哑”都是“口”部;“怅惘”都是“忄”;
易读错字:“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng”
3、多音字
应:yng(应该)艾:yì自怨自艾着:zho(着数)
yìng(答应)ài(艾蒿)Zháo(着急)
Zhuó(着落)
记忆方法:“应”读“yng”时,意思是该、当、回答等;读“yìng”时,意思是接受,允许;“艾”读“yì”时,意思是治理等;读“ài”时,意思是止绝,也指草本植物,又叫艾蒿;“着”读“zho”时,意思是下棋时下一子或走一步、计策、办法等;读“zháo”时,意思是接触、挨上、感受、受到等;读“zhuó”时,意思是穿(衣)、接触、挨上等。
4、形近字
侯(hóu)诸侯涌(yng)汹涌刮(gu)搜刮
喉(hóu)喉咙恿(yng)怂恿括(kuò)包括
恬(tián)恬静
记忆方法
“侯”和“喉”区别在于部首,即“亻”和“口”;“涌”和“恿”是结构之分,即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同,读音不同,部首不同,分别是“刂”“扌”“忄”。
5、重点词
(1)怅惘:因失意而心事重重;表达一种内心状态。
(2)悲愤:形容悲痛而又愤怒
6、词语辨析
怅惘、惘然、惆怅辨析
“怅惘”因失意而心事重重;表达一种内心状态;“惘然”多指失意,有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层,含有因失意、失望而懊恼的意味,如惆怅情绪,内心惆怅,惆怅的样子。“惘然”是文言词。
三、整体感知
1.学生自由诵读。教师作诵读提示:
这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例:我爱这土地
假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明……--然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
2.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
3.诗歌是按怎样的思路抒写的?
全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
4.精彩研读。
5.(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶
哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又,温柔的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。
诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。
5.学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
三、课文图解
我爱这土地
四、主题归纳
《我爱这土地》这首诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象,直抒胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
五、写作借鉴
《我爱这土地》:
(1)用象征手法描绘了一组鲜明的形象,形象地表达出深挚的感情:
(2)内涵丰富的意象:
(3)巧妙的抒情方式
(4)善于用“的”字和使用形容词、修饰语
阅读理解
一、阅读《我爱这土地》,完成第1~4题
1.诗歌中的“土地”为什么是“被暴风雨所打击着的”,“河流”何以是“悲愤”的,“风”又怎么会“激怒”,而“黎明”怎么又是“无比温柔”的?
答:被暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的风隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒。“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
2.哪些诗句可看出“我对这土地爱得深沉”?
答:用嘶哑的喉咙歌唱、连羽毛也腐烂在土地里面
3.诗歌中的“鸟”是一个怎样的形象?
答:对国家、对土地有着深沉的爱的赤子形象
4.你认为这首诗歌应怀着怎样的感情来进行朗读?
答:激昂悲壮,充满深重的忧患意识,又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。
文章来源:http://m.jab88.com/j/100454.html
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