学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《“人体的激素调节”一节的教学设计》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

“人体的激素调节”一节的教学设计

一、教材分析

“人体的激素调节”是苏科版生物教材八年级上册第15章第3节的内容。这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。本章内容生命活动的调节不仅保证了生物体环境相对稳定与平衡，还是进行新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础，为以后学习动物和植物的生殖发育打下了坚实的基础。

二、教学目标

1、通过挂图和多媒体课件，让学生能描述人体内分泌腺的组成以及能说明激素对人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。

2、通过让学生收集糖尿病的资料，培养学生的信息收集和分析能力，以及培养学生运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

3、通过介绍糖尿病、甲状腺肿大以及巨人症等知识，培养学生关注与生物学有关的社会问题，通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。

三、学情分析

在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。

四、教材重难点

1、教学重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。

2、教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。

五、教学策略

关于人体内分泌系统的组成，教师出示多媒体课件，以图代文，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。关于甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用，通过播放图片以及资料介绍，让学生了解这两种激素的生理功能。

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

引导学生观察自己的身体，回答问题“在青春期阶段，大家身体会出现许多微妙的变化，男同学喉结突出，声音变粗，女同学乳腺发育长大等，这些变化与人体的什么有关系呢？”学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果，从而引出课题“人体的激素调节”。

设计意图：以学生的亲身经历导入新课，让学生能更快更好的进入学习状态，为下面学习其他的内容做铺垫。

2.观察人体主要的内分泌腺
激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。之后进一步说明：唾液腺、汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导管直接排出。引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念，教师再给予适当补充。之后，教师出示课件通过大屏幕展示人体内分泌系统，让学生以同桌为单位，互相指认内分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教师通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。

设计意图：让学生通过观察内、外分泌腺的结构，自己讨论归纳他们的不同点，通过观察法，让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。通过让学生自己概括内分泌腺和外分泌腺的概念，培养了学生自主学习以及概括的能力。

3.几种激素的主要功能
引导学生阅读有关糖尿病内容的资料，思考问题：“你认为糖尿病患者的患病原因是什么？你能说出胰岛素的生理功能是什么？”学生分析资料，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识，小组讨论、归纳胰岛素的作用。

介绍阅读材料《胰岛素的人工合成和生产》，增强学生的民族自豪感。
出示侏儒症、巨人症等患者的图片。引导学生分析发病原因：侏儒症是由于幼年生长激素分泌过少，巨人症是由于生长激素分泌过多。继而引导学生总结出生长激素的功能：生长激素有调节人体生长发育的作用，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。

展示甲状腺疾病图片，播放相关的音像资料（呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。引导学生分析发病原因：呆小症是由于幼年甲状腺激素分泌过少，地方性甲状腺肿是由于成年甲状腺激素分泌过少，甲亢是由于成年甲状腺激素分泌过多。并且让学生区分呆小症和侏儒症。之后，教师介绍如果食物和饮用水中缺碘，容易患地方性甲状腺肿大的疾病，平时要多吃一些海带、紫菜等含碘的食物。

之后让学生自己分析讨论得出激素的概念，并且设计表格归纳几种激素的生理功能以及缺乏或过多产生的各种症状。

设计意图：通过让学生自己阅读糖尿病的相关内容，小组讨论归纳胰岛素的作用，培养学生自主学习的能力，以及让学生感悟科学探究的方法，并且通过了解科学家人工合成牛胰岛素的事例，培养爱国主义精神。通过分析甲状腺激素和生长激素的生理功能，培养学生自主学习的能力，以及运用所学知识解决一些生理现象的能力。让学生自己设计表格，培养了学生的动手能力以及归纳能力。

4.激素调节与神经调节的关系
播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。引导学生得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

设计意图：通过录像，激发学生学习的热情，并且从人体的局部与整体关系考虑，说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。

七、教学反思

本节课的教学设计，作为中学生科学素养教育的一个重要环节，始终是以学生活动为思路设计教学，体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、分析、思维、归纳等多种能力的提高，展现了“教”与“学”的和谐。

精选阅读

人体的激素调节

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“人体的激素调节”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人体的激素调节
一、教学目标
认知目标：
（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。
能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：
（1）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德教育。
二、学情分析
教学重点
（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点
（1）激素的概念和作用。
（2）体液调节。
教学方法
五步教学法
教具准备
（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时安排
1课时
三、教学过程
（一）引言激起疑问
我们都热爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是北京顺峰酒楼的门童。他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他凭着满腔热情，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了自立，又赢得了人们的尊重，成为北京市服务行业一道亮丽发风景。感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今天这节课的学习，你们一定能得到答案！
过渡：
杨杰的情况跟人体激素有关系。而人体激素是由内分泌腺分泌的。首先我们来学习内分泌腺。
(二)自学探究答案
学生看书，讨论：
1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？
2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？
(三)讲解突出重点
1、内分泌腺。
讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
请同学们仔细看图9—27，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
（出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。）
学生观察并思考：
（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？
（2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性）
（3）甲状腺位于人体的什么部位？（强调形状）
（4）胰岛位于人体的什么部位？（用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺）
2、激素
现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内激素的种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。
（1）甲状腺激素
学生阅读课文，找出甲状腺激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？
提示：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。介绍“加碘盐”。
（2）胰岛素
提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？
学生讨论，教师巡视指导。
介绍结晶牛胰岛素的合成情况，激发爱国、爱科学的情感。
（强调糖尿是糖尿病的特征之一，对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗）。
（3）生长激素
学生按学习小组自学生长激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”和“巨人症”的图片，引导学生回答二者各患什么病，为什么会出现这种情况？
（补充介绍：患巨人症的演员王峰的生活情况。）
提问：有哪位同学来比较一下“呆小症”和“侏儒症”的症状的异同？
用自编歌谣指导记忆：
呆小症，侏儒症，得病原因分得清，
甲状腺激素分泌少，得的病叫呆小，
生长激素不太足，得的病叫侏儒，
两种病人都矮小，智力不同别混淆，
智力低下呆小症，侏儒正常记得牢。
3、体液调节
由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行调节，就叫做体液调节。在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系的，相互影响的。人体只有在神经——体液的调节作用下，才能够很好的适应环境的变化。
四、实践巩固所学
同学们，咱们今天这节课学习了由于人体激素分泌不正常而造成的诸多病症，以及这些病症表现的症状，我们都知道“学以致用”的道理，下面就给大家一个机会，用以检查你们学得怎么样，用得如何？这就是“专家会诊”活动。现在同学们都来做医生，面对老师推出的几位病人，你们来判断是什么病？并说出理由。希望你们千万不要做庸医，误人性命啊！
五位病人是
病人A:
医生啊，我感觉到自己呼吸快，心跳快，特别容易激动，你瞧，我这般瘦骨嶙峋，我可不是喝宁红减肥茶喝的，不瞒你说，我每天想吃就吃，食量惊人，可再吃也不长肉，还有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下来。
病人B:
病人的妈妈说：这孩子从小就生长缓慢，发育不全，到现在还是这么矮，智力低下，1+1也没有学会，别人都说他是白痴，可我很爱他，我希望社会对象我孩子这样的弱智群体给予更多的关爱。
病人C:
我是快乐的小矮人，别人总是俯下身子跟我讲话，让我找回了自尊，我勤劳又善良，聪明又大方，处处节约资源，为社会着想，我穿衣服都是“翠花，上童装”！
病人D:
我家住在西北山区，常年吃不到海带，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我无法劳动，怎么为人民服务呢，唉，只能人民为我服务啦。
病人E:
我个子太高了，高，高，实在是高，高的腿都不能支撑身体了，走路非常困难，又无法劳动，只能做特技演员，最让我发愁的是我还在不停的长，吓得我的爱情鸟都飞跑了，医生，救救我吧！
学生讨论判断，逐个回答。
教师简评、小结，并进行职业道德教育。
五、总结反馈信息
启发学生整理自己本课的收获和不足，进行自我评价。
教学案例点评
本教学案例是为参加徐州市优质课评选而编写的。运用这个教案所讲授的一课荣获市评优课一等奖。
苏科版初中生物第15章第三节“人体的激素调节”是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动是神经调节和激素调节共同作用的结果。我根据《新课程标准》的教改精神，充分体现素质教育和创新教育的宗旨编写这篇教案，主要体现了六个方面的思想：
1.师生关系的优化融合
本案例充分体现了教师是主导，学生是主体的教学思想，真正摆正了新型的师生关系。教师启发学生思考，组织学生讨论，引导学生积极主动的学习，有效的激发了学生的主体意识，发展了学生的能力。教师是学生学习的帮助者、指导者，二者形成民主的、平等的、和谐的、融洽的师生关系。
2.教法学法的优化选择
在学习过程中，师者的教法灵活多变：学习“甲状腺激素”时，运用“教师引导，学生观察”法；学习“胰岛素”时，运用“教师讲授，学生讨论”法；学习“生长激素”时，采用“教师点拨，学生自学”法。另外还有启发法、对比法等。“授之鱼不如授之渔”，本课更注重教给学生科学的学习方法，在记忆呆小症和侏儒症时采用歌谣记忆法、对比记忆法，在学习内分泌腺运用理解记忆法，学习各种激素分泌不正常所出现的病症时采用整理归纳法，使学生始终处于主动学习的情景中，培养学生的思维能力。
3.教学内容的优化处理
最具创新的教材处理是全课的总结：我设计了“专家会诊”活动，根据本课出现的病症推出系列病人，让所有的学生运用所学的知识诊断是什么病、理由是什么。学生参与的热情较高，跃跃欲试，效果很好。我还把呆小症和侏儒症的特征编成歌谣，学生易记乐记。学习各种内分泌腺，借助挂图，既能训练学生的观察能力，又能帮助理解。
4.德育教育的优化渗透
本案例充分挖掘教材中的德育因素，从国家预防地方性甲状腺肿采取的系列措施，到我国结晶牛胰岛素的合成，都能激起学生的爱国、爱社会和热爱科学的情感，同时在学习活动中还可以进行职业意识和职业道德教育。
5.生活课堂的优化联系
从引言的设计就用生活中的事例感染学生，后设计活动“专家会诊”，使学生进入社会职业角色，将课本的知识与生活紧密联系，激发了学生热爱生活的情感，培养了运用知识解决问题的能力，充分体现了新课程的教学理念。

人体的激素调节2

第二单元　生物从环境中获取物质和能量
第十五章　生命活动的调节
第二节　人体的激素调节教学目标：
1、知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成。
（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、能力目标：
（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）关注与生物学有关的社会问题。
（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感
教学重、难点：
1、重点：
　内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2、难点：
　几种常见的人体激素的主要功能。
教法：
引导、讨论、概括
学法：
讨论、交流、对比、归纳、总结
课前准备：
本节课教学所需的幻灯片；人体主要内分泌腺的图片；常见激素调节失常的图片；
教学设计：
教学内容教　师　活　动学　生　活　动教学意图
一．引课
在班级中做个小调查，分别调查见过个子特别矮的、个子特别高的同学，以及和小学时候比感觉到嗓音有变化的人数。再问是否知道原因，带着问题学习本节课的内容对于自己见过的例子举手示意，并思考造成以上事例的原因。不知道的学生带着问题进行学习提起学生学习本节课的兴趣，并带着＂为什么会出现这些变化＂的问题继续学习
二．授课内容
1、人体中主要的内分泌腺
2..激素的调节作用
⑴资料分析:糖尿病的患病原因
分析试验一
分析试验二
分析试验三
结论
⑵激素的概念
⑶其他常见激素的调节作用提出问题：汗液和唾液是从人体的哪个结构中分泌的？
讲述：这些腺体都是有导管的，称为外分泌腺，而激素是由无导管的腺体——内分泌腺所分泌的．
组织学生观察幻灯片中展示的人体中主要的内分泌腺．
注意观察：男性和女性的内分泌腺是否完全相同
内分泌腺分泌的激素对于我们人体有什么样的调节作用?
调查班级中有了解糖尿病的学生,是否知道糖尿病的发病原因。
介绍糖尿病是由于血液中的葡萄糖浓度高于正常水平导致的尿液中出现了葡萄糖。
引导学生阅读资料分析科学家进行的关于糖尿病的发病原因所作的三个实验
引导问题:
1.把胰腺摘除了行不行?如果不行为什么?
2.把胰腺移植回去行不行?出现什么现象?
3.可以分析出胰腺与糖尿病是否有关系？有什么样的关系
:引导问题
1.把胰管扎住小狗有没有得糖尿病?为什么?
2.胰岛细胞和胰腺什么关系?
3.治疗糖尿病到底和胰腺有关还是和胰岛细胞有关？
引导问题
1.胰岛细胞的提取液中含有产生的某种物质,将胰岛细胞提取液注入患糖尿病的小狗体内结果是什么?
2.分析控制糖尿病的到底是什么?
引导问题:
1.前面已经介绍过糖尿病是由于血液中的葡萄糖浓度高于正常水平,通过试验分析得出糖尿病的发病原因是什么?
2.胰岛素的生理作用是什么?
评价：对学生所得出的结论给予恰当的评价，鼓励学生积极参与讨论并发表自己的结论。
引导学生通过分析胰岛素的特点总结出激素的概念
胰岛素是胰岛分泌的,那么其他内分泌腺主要都分泌哪些激素?
这些激素对人体有怎样的作用?
组织学生观看生长激素和甲状腺激素分泌失常症状的图片,并向学生简单介绍引发的原因.
通过对这些病例的分析同学们应该明白他们是激素失调引起来的,所以以后遇见这些患者应该怎样做?思考并回答汗液是从汗腺中排出，唾液是从唾液腺中分泌的
组织学生观察幻灯片中内分泌腺和外分泌腺，学生讨论并指出它们之间的区别
一位学生自愿给大家当模特，让其他同学说出主要的内分泌腺都有哪些并指出在人体中大致位置。
知道的学生向大家介绍自己了解的情况
学生分为三大组,第一大组四人一小组讨论第一个实验材料;
第二大组四人一小组讨论第二个实验材料;剩下两组四人一小组讨论第三个实验材料
第一大组讨论并回答问题
1.不行,摘除会得糖尿病
2.行,糖尿病好了症状消失
3.有关系,胰腺可以控制糖尿病
第二大组讨论并回答问题
1.没有,因为胰岛细胞正常
2.胰岛细胞存在于在胰腺中
3.胰腺中胰岛细胞可以控制糖尿病
第三大组讨论并回答问题
1.小狗的糖尿病症状的到了控制
2.胰腺中胰岛细胞分泌的物质(胰岛素)可以控制糖尿病.
1.讨论得出
胰岛素分泌不足
2.讨论得出
可以降低血液中葡萄糖浓度
讨论并选一自愿的学生总结激素的概念
观察总结出其它内分泌腺分泌的主要激素
观看生长激素和甲状腺激素分泌失常症状的图片,了解发病原因.
学生讨论
不应嘲笑,应该多帮助他们.可以通过学生的亲身体验了解外分泌腺
区分内、外分泌腺，培养学生观察总结的能力
认识人体中主要的内分泌腺
引入下一内容的学习
培养学生平时注意收集资料、信息的能力
锻炼学生自主学习的能力,让学生领悟科学探究的方法和过程.
分析得出胰腺可以控制糖尿病
分析得出胰腺中的胰岛细胞可以控制糖尿病

分析得出胰腺中的胰岛细胞分泌的胰岛素可以控制糖尿病
总结胰岛素的功能以及患糖尿病的原因
知道什么是激素
转入下一内容的学习
了解生长激素和甲状腺激素失调引发的症状
渗透情感态度的教育
举例如果受到惊吓时候的状态.
解释这一现象不仅只有激素调节还有神经调节的参与,并且神经调节是主要的.积极描述自己被惊吓时候的状态总结人体的各项生命活动是在神经调节和激素调节的共同作用下完成的.
小结和拓展鼓励学生小结本节课的主要内容，适时的加以补充和概括。小结出本节课的主要内容:人体中主要的内分泌腺以及激素的调节作用.明确本节重点知识，锻炼学生概括、总结的能力。
板书：
§2－5－2　人体的激素调节
一、人体中的主要内分泌腺
外分泌腺:有导管如：汗腺、唾液腺
垂体、
甲状腺
内分泌腺：有导管
胸腺
肾上腺
胰岛（分布于胰腺中）
性腺（男：睾丸，女：卵巢）
二．激素的调节作用
1．资料分析：糖尿病的发病原因
　胰腺中的胰岛细胞分泌的某种物质（胰岛素）可以控制糖尿病
2．激素的概念：由内分泌腺分泌的对身体具有调节作用的化学物质。
3．其它激素的调节作用
少侏儒症
多巨人症
成年肢端肥大症
幼年男女
幼年男女
⑴生长激素
⑵甲状腺激素幼年呆小症
缺碘地方性甲状腺肿（大脖子病）
多甲亢
作业：
随堂练习：
1．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）
A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症
2.讨论:我们学习了生长激素可以促进人的生长,那么我们可不可以注射生长激素促进自己长高一些?
家庭作业:
有人为了获得高产，竟将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中。请你通过查阅报刊、书籍、互联网等，了解人吃了这们的肉、蛋、奶，身体会受到什么样的影响。
反馈：

第一节人体对外界环境的感知教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第一节人体对外界环境的感知教学设计”，相信能对大家有所帮助。

教学目标

①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。

②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。

③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。

教学重点

①了解人的眼球、耳的基本结构。

②了解视觉和听觉的形成。

③了解近视的成因及预防。

教学难点

开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。

教学准备

教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。

学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。

--

学习内容

学生活动

教师活动

第一课时

引言

资料分析
照相机和人眼结构对比

在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。

利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。

通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。

指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。

针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。

眼球的结构和功能在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。

学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。

对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。

指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。

组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。

视觉的形成过程

操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。

思考并说出自己的想法。

提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。

对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。

瞳孔的作用和变化过程观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题

谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。

查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。

总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）第二课时
近视的形成、近视的矫正

通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。

使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。

提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。

讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。

讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。

提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。

组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。

引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。

引言

耳的结构和功能

听觉的形成过程

耳的保护
反馈及作业

在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。

自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。

组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。

指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）

提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。

分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。

文章来源：http://m.jab88.com/j/32669.html

更多