教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级语文下册《大堰河——我的保姆》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

七年级语文下册《大堰河——我的保姆》教学设计

【教学目标】

1.了解诗人所处的时代背景及人生经历。

2.读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。

3.理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。

4.进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

5.能理解第2节、第11节中人称变化在表达上的作用。

6.能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

7.能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。

【教学重点】

1.能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

2.能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

【教学难点】

能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

【教学课时】二课时

【教学过程】

第一课时

教学环节

教师行为

学生活动

一、导入课文

1.板书课题。问题：有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。（课件展示）

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1933年冬天的一天，在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌《大堰河——我的保姆》。

1．积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做简介。

2.倾听，作好相应记录。

3．听取老师介绍写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

二、字词学习

导人随堂练习1，检查学生预习情况。（课件展示）

檐头、瓦菲、青苔、虱子、掐死、火钵、碾、忸怩、冰屑悉索、团箕、凌侮、叱骂、给予等字音。

借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

三、朗读诗歌，初步感受文意

1.范读诗歌。朗读时要注意节奏，并有感情朗读。

2.试读诗歌，进一步体会感情。

抽同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。

诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初步体会作者感情。

2．畅谈对这首诗的印象。

四、划分层次。归纳层意

1.指导学生标出诗节序号，归纳诗歌层次，便于理解、把握诗人感情变化的线索。

2.问题：这首诗可分为几个部分?

全诗可以按照四个部分进行理解（课件展示）

第一部分（1—3节）交代我和大堰的关系，我看到雪想起了保姆大堰河，这是写本诗的缘起。

第二部分（4—8节）追述大堰河一生中对我的抚爱。

第三部分（9—11节）写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。

第四部分（12—13节）我用儿子对母亲的情感写着对大堰河的赞美诗。

1.默读诗歌，标出诗节序号，逐节理解本节所写内容，在此基础上划分诗歌层次，并概括层意，参与交流讨论。

在教师点拨下细细体会作者在该诗中流露的思想感情。

五、小结

启发学生自主对本课时内容进行小结

参与小结

六、布置预习思考题

1.诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

2.大堰河有哪些高贵的精神品质，在哪些地方表现出来？

3.大堰河的形象有什么代表意义?

课外按要求预习

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《大堰河——我的保姆》

课题：《大堰河——我的保姆》
教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。
教学重点：人物形象的分析
教学难点：诗人情感发展的脉络
教学方法：诵读——鉴赏——分析

一、导入：
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）
二、分析全诗诗人感情的变化：
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。
（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳、慈爱。
现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河
向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。.，但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”，
问：为什么会这样？（补充背景介绍）
大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。
全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
全班女同学齐读六个含着笑的句子。
（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）
问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。
（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）
问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的
吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）
三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

大堰河──我的保姆

大堰河──我的保姆

一、教学目的:

1.理清本诗的抒情结构。

2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

二、教学重点、难点:

1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学时数:

课内自读课文两课时

四、教学步骤:

第一课时

词语补释:

*典押:典当，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺压。侮:欺负，轻慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。

作者简介:

艾青:我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。

艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

解题:

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”

全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分(1─3诗节):怀念与痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

没有姓名

没有人生自由并列悲苦低微

靠出卖乳汁和汗水谋生

第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。

回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。

第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。

荒凉的坟墓

冷落的故居

联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情

典押的田地

长青苔的石椅

引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

第二部分(4─8诗节):眷恋与感激。

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

第四节:抒写大堰河的勤劳与善良。

用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

第五节:“我”离开大堰河。

用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。

极力铺写地主家庭富裕豪华生活

对比

反衬大堰河家庭的贫穷

“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

第七节:大堰河到“我”家来帮佣。

六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

典型细节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

第二课时

第三部分(9─11诗节):同情与控诉。

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

第九节:大堰河死时一家人的悲痛。

丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。

死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。

乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

第十节:大堰河的殡葬。

五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

第十一节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。

写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

第四部分(12─13诗节):讴歌与赞美。

第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。

抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

第十三节:呈给大堰河的赞美诗。

用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

小结:

反复、排比等修辞方法的运用:

排比:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

作业:

[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。

作文:

《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》

要求:把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。

第5课《大堰河——我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“第5课《大堰河——我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案”仅供参考，希望能为您提供参考！

第5课《大堰河——我的保姆》教案

课题：大堰河——我的保姆

一、教学目标（三维）：

1.理清本诗的抒情结构。

2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

二、教学重点和难点：

1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学过程设计：

第一课时

词语补释:

*典押:典当，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺压。侮:欺负，轻慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。

作者简介:

艾青:我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。

艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

解题:

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”

全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分(1─3诗节):怀念与痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

没有姓名

没有人生自由并列悲苦低微

靠出卖乳汁和汗水谋生

第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。

回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。

第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。

荒凉的坟墓

冷落的故居

联想、想象─一冷落凄清的画面----思念哀悼之情

典押的田地

长青苔的石椅

引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

第二部分(4─8诗节):眷恋与感激。

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

第四节:抒写大堰河的勤劳与善良。

用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

第五节:“我”离开大堰河。

用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。

极力铺写地主家庭富裕豪华生活

对比:

反衬大堰河家庭的贫穷

“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

第七节:大堰河到“我”家来帮佣。

六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

典型细节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

第二课时

第三部分(9─11诗节):同情与控诉。

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

第九节:大堰河死时一家人的悲痛。

丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。

死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。

乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

第十节:大堰河的殡葬。

五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

第十一节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。

写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

第四部分(12─13诗节):讴歌与赞美。

第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。

抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

第十三节:呈给大堰河的赞美诗。

用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

小结:

反复、排比等修辞方法的运用:

排比:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

作业:

[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。

作文:

《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》

要求:把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。

板书设计：

教学反思：

教学随笔：

文章来源：http://m.jab88.com/j/27834.html

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