经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。关于好的高中教案要怎么样去写呢？小编经过搜集和处理，为您提供《奇妙的对联》学案，希望能对您有所帮助，请收藏。<JaB88.cOm/p>《奇妙的对联》学案
学习目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
学习重难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
学习过程：
课前我能会：
1、对联，也称，形成于，盛行于，可谓源远流长。
2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求工整，协调。
3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是声，下联的最后一个字必须是
声。张贴对联，一般是面对读者的右边是联，左边是联。
模块一：识对联之形貌
1、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；
除夕年尾，新春年头，年年年尾接年头。
2、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。
3、日丽风和桃李笑，珠联璧合凤凰飞。
4、福如东海长流水，寿比南山不老松。
5、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
小结对联的特点：
【学以致用】
一、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。
1．上：冬去春来千条杨柳迎风绿　
　下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前
2．上：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果　
下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山
3．上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下：春风习习新思想新气象伴新年来到
4．上:东风送暖大江南北春光好　
下:春雨润物长城外百花香
　二、“对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
A．时雨点红桃千树a．山静无人水自流
B．亭闲有竹春常在b．春风吹绿柳万枝
C．无意东风花半露c．夜市千灯照碧云
D．晴空一镜悬明月d．有闲春色燕双飞
三、按对联要求调整下联的顺序和结构（提醒：尤其注意划线的部分所对应的部分）。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙
下联：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日
调整为：
模块二：赏对联之神韵
一、赏析下列对联，选出你最欣赏的一副，并阐述理由。
1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——东林书院
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
3、四面湖山归眼底万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
4、海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚——林则徐自勉联
我喜欢，理由是：
（不少于50字）
二、朗读下列对联，感受语言魅力和意蕴之美。
1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
　苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——蒲松龄（自勉联）
2、青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣——岳飞墓
3、虽是毫末技艺却是顶上功夫——某理发店（行业联）
4、冬去春来千条杨柳迎风绿民安国泰万里河山映日红——春联
5、衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美
送夕阳迎素月当春夏之交草木际天——扬州平山堂（集句联）
模块三：试自己之身手——对对子
《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
【学以致用】
一、根据对对子的要求，对出下列对子。
天——雪——
朝——夏——
祥云——暮雨——
重阳——冬至——
蚕吐丝——辞旧岁——
画饼充饥——行千里路——
福如东海阔——
二、下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。
上联：，弃之可惜；
下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。
三、为下列对联拟下联。
1、A.上联：扫千年旧习下联：
B.上联：祖国山河好下联：
2、A.上联：静聆雨润绿草下联：
B.上联：学海无涯千舟竞渡下联：
模块四：日积月累——作业
一、同学之间相互对对子，看谁出的巧妙，对的工整。
二、为自己的班级拟写一副对联，要求符合班级特点，展现班级风貌。
三、课下时间搜集对联，并欣赏评价。

相关知识

《奇妙的对联》教学设计

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道教案要怎么写呢？以下是小编为大家精心整理的“《奇妙的对联》教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《奇妙的对联》教学设计
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一、【导入】（投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。）
白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有？（都有对联）是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品（投影：书法艺术对联），又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
（投影：奇妙的对联）
本节课我们将达成如下学习目标：（投影）
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一知识模块：认识对联】
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？
（投影：上联——孙行者下联——韩退之祖冲之王引之胡适之）
（学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢？”然后，老师明确。）
【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】
刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。
（投影）（请学生大声朗读对联）
请同学们说一下对联的特点和要求。
（能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求？”）
在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对？
（投影）（学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”）
（老师明确：）对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
（投影：对联的特点和要求）
一、“对”对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对；仄起平收
二、“联”内容相关
什么叫内容分相关呢？比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。（“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”）
下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。
（出示投影：练习）

三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。（投影）传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？（缺衣少食）
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。
（投影：出示如下几副对联）
请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？
1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚——林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。

通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷（xié）。
下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。
（投影）

四、【讲解第三知识模块：认识对联】
【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。（纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。）有一个苏小妹三考秦观的故事。
（投影）传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是房门打开，苏小妹笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
（投影《声律启蒙》）《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。）
到底如何对？古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。
同学们再大声朗读两遍。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
先来点简单的。（投影）
同学们反应很快，那我们整点难的。（投影）
接下来，我们看看这几个句子：
（投影）三、为下列对联拟下联。
1、A.上联：扫千年旧习下联：树一代新风
B.上联：祖国山河好下联：神州面貌新
2、A.上联：静聆雨润绿草下联：笑看风拂红花
B.上联：学海无涯千舟竞渡下联：书山有路万众争攀
（老师小结拟写对联的要点）
从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：
（投影）
①审清“出句”结构
②善于联想和想象。
根据以上要求我们再来训练一题：
四、根据下面一副对联的上联，对出下联
上联：华夏儿女文武双全建伟业
下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
（如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。）
（老师明确答案。）

结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
现在，让我们来做本节课的最后一题：（投影）学习对联，我会，我要会，我一定要会。传承文化，______________我一定能行。我们大声齐读一遍。
下课！

《奇妙的对联》教案设计

《奇妙的对联》教案设计

【教学目标】
1、知识能力目标:
掌握对联的相关知识,领略对联的传统文化魅力。
2、过程方法目标:
在欣赏和拟写过程中对对联有基本的了解。
3、情感态度价值观目标：
让学生了解对联知识、感受汉语魅力，培养热爱母语、热爱传统文化的意识。
【教学重点】
1、掌握对联常识，欣赏对联。
2、把握对句要领，拟写对联。
【教学难点】1、平仄、对仗的把握。2、拟写对联。
【教学法】激趣法、研讨法、练习法
【教学安排】1课时
【教与学过程】
l.导语：汉语是世界上最美丽的语言，是汉民族思想、文化的载体，千百年来一直是中国人进行语言学习和社会交往的重要形式之一，似飞鸿般飘逸而优美，藏有不竭的智慧和意蕴，曾作为古代殿试的一项内容。帝王将相喜爱它，文人雅士推崇它，这就是对联。这节课我们共同学习《奇妙的对联》。
2.对联欣赏：
岳麓书院大门楹联：惟楚有材;于斯为盛。横批：岳麓书院
注：此联大意是：楚地有人才，且在此地会聚。上联是清代嘉庆年间任岳麓书院院长的袁名曜(岘冈)所出，语出《左传襄公二十六年》：惟楚有材，晋实用之。下联是当时书院的一位学生张中阶所对，语出《论语泰伯》：孔子曰：“才难，不其然乎，唐虞之际，于斯为盛”。此联四言，简约有力，气势非凡。袁名曜(?一1833)清嘉庆十七至二十二年(1812--1817)任岳麓书院山长。张中阶(生卒未详)岳麓书院生徒。袁任山长时之某日，门人请其撰题大门联，袁以“惟楚有材”嘱诸生应对。正沉思未就，明经(对贡生的尊称)张中阶至，众人语之，张应声对曰：“于斯为盛”。这幅名联就此撰成，书就悬大门。
东林书院楹联：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”此联为明东林党领袖顾宪成所撰。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
韩城司马迁祠对联“刚直不阿留得正气凌霄汉；幽而发愤著成信史照尘寰”
欣赏对联：“松下弈棋，松子随同棋子落；溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂。”
（1）这副对联描绘了一幅怎样的画面？
明确：在松树下下棋,树上的松子忽然随着棋子落下来，和在棋子里;在柳树边钓鱼,柳丝常拂到水面，和钓丝一起悬着。
（2）对联中的人物有什么特点？人物的特点如何表现出来的？
明确：这是一副意境非常美的对联，中国古代隐者的风雅都在其中了，作者抓住生活中的偶然现象，向我们展现了一幅意蕴悠然，闲趣横生的画面。
3.对联常识：
①对联的形式：对联分为上联、下联和横批。
②对联特征：字数相同，一般要求词性、平仄相对；结构相应，内容相关；用字不重，仄起平收
③工对和意对：工对：按照《声律启蒙》；要求结构词性严格相对。意对：上下联结构相应，意思相对就可。
④对联的书写和张贴：书写力求美观；张贴遵照传统，右为上，左为下。
4.拟写对联
1、《声律启蒙》
2、基础练习
（1）读对联青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。
春含情百花齐放；人有志万事俱成。
天增岁月人增寿；春满乾坤福满门。
（2）补对联
鄂西山区有一个故事。有户姓卓的人家,大儿子娶媳妇,请一位乡间学究写一副对联,或许是招待不周,这位学究写下一副丧气的对联:“流水夕阳千古恨,春露秋霜百年愁。”乡亲看了无不摇头,新娘下轿看了也很不高兴,幸亏她急中生智,毅然将上下联中的一个字涂去,联意顿时显佳,众人也拍手叫好。请你写出新娘巧改后的对联。
参考答案:流水夕阳千古,春露秋霜百年。
（3）写对联：用对联表现自己的居室环境或者生活。
(1)朝霞映窗棂；晚灯伴书声
(2)晨曦中书声琅琅；月光下琴音泠泠;
(3)七尺小屋，承载父母殷切希望；三更灯火，照亮学子锦绣前程。
　(4)冬去山清水秀/春来鸟语花香;　
　(5)岁月峥嵘须拼搏/年华潇洒莫蹉跎;
　板书：
对联特征（对句要领）
字数相同，词性相对
结构相应，内容相关
用字不重，仄起平收

《奇妙的对联》教学设计-

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容具体要怎样写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《奇妙的对联》教学设计-”，相信您能找到对自己有用的内容。

《奇妙的对联》教学设计

一、教学内容分析

本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

二、学生学习情况分析

初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。

情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标

通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。

学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。

五、教学重点和难点

教学重点：参与活动，激发兴趣。

教学难点：引导学生主动参与赏与对。

六、教学过程设计

（一）课前学习

1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。

2．布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。

（二）课堂教学步骤

（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对课程资源的开发）

1．开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对)

2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。

3．列举几个名人励志联（以课件展示）

①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚

（课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐）

②与有肝胆人共事，从无字句处读书

（课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁？答案周恩来）

③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

（课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄）

（教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事）

4．兴趣引导：出个对子考考大家。

以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书）

分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。

5．兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。

（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）

（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）

（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）

（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”

（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）

（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）

（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。

讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。

6．在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。

（1）清对淡，薄对（课件放映）

（教师提醒：先来点简单的）

答案：薄对（浓）；

结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。

（2）暮鼓对（课件放映）

答案：暮鼓对（晨钟）

结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）

（3）鱼书对（课件放映）

（教师提醒：来点难点的）

答案：鱼书对（雁字）

教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。

（4）草舍对（课件放映）

答案：草舍对（柴扉）。

结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。

（5）鸡晓唱，雉朝飞。对绿肥

答案：（红瘦）对绿肥。

结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。

（6）骑马踏花归

（教师提醒：来点更难的）

答案：（举杯邀月饮）

教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。

（7）秋露横江，月明；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。

答案：（苏子）月明（游赤壁）

教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。

（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）

7．奇联妙对欣赏（课件放映各联）

（1）猜猜有谁

①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）

②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）

（2）猜猜是什么地方

村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）

（3）猜猜下面什么行业

①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）

②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）

（4）欣赏艺术

承接前面讲到“刘伶”

①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）

②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）

③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）

④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）

（注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意

赅带过）

8．以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。

（1）（板书）春留柳青林佳利

（上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。）

（2）学生讨论。

（3）请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况：

夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字）

冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字）

(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整)

（4）对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。

（5）黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。

（6）黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。

①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。

②（板书上联）烟锁池塘柳

启发学生看出它之所以成为绝对的特点（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓励大家尝试对一下。

③后人有对“炮镇海城楼”（板书）较为工整。

④（板书上联）月照纱窗，个个孔明诸葛亮

⑤启发学生看出它之所以称为绝对的特点（嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝），鼓励大家尝试对一下。

⑥后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”（板书）尚属工整。

⑦教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。清同光年间，民间流传这样一句上联：

（板书）今世进士，尽是近视

（不用问学生此上联特点，教师故意把它多读两遍，让学生心领神会笑出来）

激发兴趣：同学们有兴趣，可以过后去尝试对一对。

⑧与黄老师一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。

9．小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。

10．（课件放映）探究作业：

（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对（.cn/duilian

/coupletstory.htm）

（2）搜集整理泉州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

板书设计

望梅止渴，

缘木求鱼。

画饼充饥。

细羽家禽砖后死，

粗毛野兽石先生。

春留柳青林佳利，

夏无冰寒李颖华。

冬无冰寒颜劲松。

烟锁池塘柳，

炮镇海城楼。

月照纱窗，个个孔明诸葛亮

风送幽香，郁郁婉华梅兰芳

今世进士，尽是近视

七、教学反思

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本班同学名入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。

在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

八、点评

本设计最大的特点就是充分调动学生参与的积极性，“激发学生对对联的兴趣”的目标得以有效落实，充分体现了本专题梳理探究的趣味性和文化性。比如，课堂教学从导入到训练再到作业布置都非常关注兴趣的激发和培养，特别是前五个步骤有意识地一步步强化兴趣的激发，后三个步骤对对子和对联的欣赏注重素材的选择富有文化内涵，充满书香味。事物往往具有两面性，优点可能同时也是缺点，第二和第三环节的引入就略显啰嗦，两个环节可以合并，做得简洁连贯些，比如只保留以学校张贴的对联作为引入即可，其他的可以割爱，或者放在后面作为训练素材。

善于分析开发利用身边的课程资源是本设计的另一特点。这一特点贯穿课堂教学的始终，首先体现在充分利用教材和学生熟悉的文学作品，比如一开始引导学生用《兰亭集序》中的句子来形容听课的盛况，再如选用苏轼和韩愈的故事及诗句对对子，等等；其次体现在合理开发利用校内外的语文资源，比如学校张贴的对联、教师的书法、学生的姓名，泉州名寺的对联，等等。这一特点的充分体现一来有效地激发了学生学习的积极性，二来使专题的梳理探究富有语文味和文化内涵，不会停留于通俗平庸的层面。

教学富有层次、循序渐进、步步推进，是本设计的第三个特点。本设计目标单一，过程具体而微，在调动学生积极性的同时，充分注意教师的引导和预设，避免了有的设计大而空的毛病。具体来说，比如“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”的对子游戏，设计采用化整为零的策略，单字突破，然后扩展到词，再到整句，从易到难，学生易于接受，既有趣又有效；再如第六个环节的对子训练，教师目标很明确地引导同学由单字对入手，然后提升到五言句子对，步步为营，步步深入，既照顾到基础性和全体性，又考虑到训练的整体效果。

高一语文《奇妙的对联》教案

高一语文《奇妙的对联》教案

教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一、【导入】
视频导入：唐伯虎点秋香相关片段。
对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
（投影：奇妙的对联）
本节课我们将达成如下学习目标：（投影）
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一知识模块：认识对联】
检查预习：学生快速筛选课文信息，概括出对联的特征。
结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
（投影：对联的特点和要求）
“对”对仗工整：字数、词性、结构相同；平仄相对；仄起平收
“联”内容相关。示例对联，感受对联的特点。
三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。
（投影：出示如下几副对联）
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。
学生通过朗读再感受一下对联的魅力。
1、数字联花甲重开外加三七岁月
古稀双庆内多一个春秋
2、同音异字联饥鸡盗稻童筒打
暑鼠凉梁客咳惊
3、拆字联鸿为江边鸟蚕为天下虫
学生分享自己找的趣联。
四、【讲解第三知识模块：试对对联】
【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
（投影《声律启蒙》）《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。）
到底如何对？古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。
同学们再大声朗读两遍。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
先来点简单的。（投影）
1、补对联；
某餐馆门口贴着一副对联，上联是：“，，弃之可惜”；下联是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李绅《悯农》中的有关语句填入上联）
2、改对联；
把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
3、写对联。
同学们反应很快，那我们来点难的。（投影）
接下来，我们看看这几个句子：
上联：华夏儿女文武双全建伟业
下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
（老师明确答案。）
结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
五、课堂小结
课堂小结：（略）
以对联形式勉励学生珍惜学习生活
不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活
才思敏捷数理化游刃有余出口成章政史地无所不知
六：布置作业
1、完成课外提升练习题
2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。
3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。）
研究性学习参考题目：
趣联摭谈对联里的修辞春联

文章来源：http://m.jab88.com/j/25278.html

更多