部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案
一、教学目标
1.进一步指导学生朗读方法,进行朗读的训练。
2.体会文章语言的精妙之处,并尝试在深入思考的基础上,提出自己的问题。
二、教学重难点
教学重点:
赏析文章的语言,学习描写景物的方法。
教学难点:
在品析文章语言的基础上,体会朗读中重音和停连的作用。
三、教学策略
小组合作学习,发挥学生的主动性,在讨论中增强解决问题的能力;鼓励学生提出问题,在提出问题的过程中培养质疑的意识和严谨的思维能力。
四、教学过程
(一)导入
交流同学们的描写片段,进行讨论,分析同学们写作中的优点和不足之处。
【设计意图】让学生在写作实践之后进行反思,更深入地体会对比的作用。
(二)深入探究
第四遍阅读:精读──品析语言,提出问题。
将学生分组,每3~4人为一组,进行探究活动。
1.探究活动一:比较下面三组句子,看看各组甲句与乙句有什么不同。
第一组:
甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
第二组:
甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点儿粉色。
第三组:
甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
乙:天儿很晴,水藻很绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
在分析鉴赏修辞方法中引导学生明确:《济南的冬天》和《春》一样,都是景与情紧密结合,作者在写景中写出了自己真切的感受。
【设计意图】巩固所学知识,用对比分析的方式让学生对修辞方法及景情结合的写作方法有更深刻的理解。
2.探究活动二:除了使用修辞方法,老舍在用词上也很有讲究,请小组成员配合,在文章中找到一个你认为用得好的动词,试着找其他词语进行替换,体会不同词语的表达效果。
比如“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”一句中,“镶”字可不可以用“画”“描”“添”等词语替换?
【设计意图】提示学生关注语言表达的准确性,明白要让描写对象形象生动,也要注意炼字炼词,进行准确的表达。
(三)朗读训练
第五遍阅读:诵读──体会语言,诵读实践。
小组活动:每个小组就刚才所选的句子进行重音和停连的标画,统一诵读的方案,并阐述这样诵读的依据。
比如:
一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
重读“全”“暖和安适”,突出济南的冬天给人带来的舒适感受;在句与句的关联上,要适当停顿,而减少紧凑的连贯;在语速的处理上,要缓慢,读出一种慵懒舒适的感受。
【设计意图】在学生朗诵实践和阐述理由的过程中,加深对语言的理解和品味。
(四)布置作业
1.修改上节课的写作片段。要求:运用修辞方法并注意在表达时准确使用词语。
2.在自读课本中挑选一篇自己喜欢的文章,尝试进行重音和停连的标画。
【设计意图】是对本课教学内容的复习与总结。写作训练使学生的片段写作更为充实丰富;朗读训练使学生在反复诵读的过程中加深对诵读方法的体会与理解。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家精心整理的“七年级语文上册《济南的冬天》第一课时教案”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
七年级语文上册《济南的冬天》第一课时教案
知识目标,朗读课文,掌握重音和停连的要领;积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法;品味课文精美的语言;学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
1.整体感知内容,了解济南冬天的特点。(重点)
2.领会自然之美,体会写景技巧。(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的。谈到冬天,大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天,可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步,然而北国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天,就让我们追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!
二、教学新课
一、整体感知内容
1.文章按照怎样的结构写济南的冬天?
明确:总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物?
明确:阳光、山、雪、水。
3.课文一共有几个段落?哪些段落是写山?哪些段落是写水?
明确:一共有六个自然段,其中第三至第五自然段写山;第六自然段写水。
4.课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点?
明确:阳光照耀下的山:舒适温暖。白雪覆盖下的山:娇美、秀气。城外远山:素淡雅致、安适宁静。济南的冬水:暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点?
明确:(1)这是济南的代表景物,是济南的魅力所在。
(2)济南多水,有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面,距市中心有著名的千佛山,是济南的天然屏障。
二、体会写景技巧
1.第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点?有何好处?
明确:通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
2.第四自然段描写薄雪覆盖下的山,运用了移步换景的手法,请你简要分析。
明确:作者运用移步换景的手法,从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、态逐步展现在读者面前,表现济南冬天的秀美。
3.最后一个自然段描写水色,运用了哪些手法?有什么好处?
明确:(1)衬托手法:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
(2)联想手法:由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(3)拟人修辞:运用拟人修辞,写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,写“水也不忍得冻上”,突出水清、水暖的特点。
三、板书设计
济南的冬天冬天的水——暖、绿、亮雪后的小山——秀美冬天的济南
七年级语文上册《诫子书》第二课时教案
第二课时
教学目标:
1.有感情地背诵课文,体会重点语句内涵。
2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系,深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。
教学过程:
一、导入:
《诫子书》全文虽只有短短86字,但流传至今已1800多年,是修身立志的名篇,更是诸葛亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。
【设计意图】直接导入,背诵全文,回顾第一课时探讨的诸葛亮智慧,两课时衔接自然。同时,节省更多时间留给理解诸葛亮人生理念。
二、“静”字见活法与教法
1.自主找出带有“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。
2.反复提及“静”字,它们之间有没有什么联系?
【投影展示】
静以修身
非宁静无以致远
夫学须静也
险躁则不能治性
讨论小结:
静是治学之基,
静是修身之本,
静是明志之根,
静躁对比鲜明。
静是孔明活法,
活法也是——
孔明教子之法。
过渡:有人研究,诸葛亮跨越五十四个春秋的一生,共有两个二十七年,公元207年前,是他博览群书,修身养性,广交名士,静观天下,立志用世的准备和积累阶段,用宁静来修身就是他的活法;公元207年到234年的二十七年,是诸葛亮身体力行,实现自我,尽忠蜀汉,鞠躬尽瘁,死而后已的奉献阶段,是用行动来诠释志向,这又是他的另一种活法。
【投影展示】
活法一:写作
在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》共二十四篇。
主要著作有《出师表》《隆中对》(陈寿记述)《上先帝书》《答关羽书》《与孙权书》《将苑》《诫子书》等。
一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括:
【投影展示】
活法二:报恩
一生惟谨慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九伐志能尊教受;
十倍荷褒荣,八阵名成,两川福被,所合四方精锐,三分功定属元勋。
而“淡泊明志,宁静致远”却贯穿了他的一生,最后作为遗训,影响着诸葛后人和今天的我们。
【设计意图】知文识人,知人识文。一个人的气质里,一定藏着他读过的书,走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手,结合他的生平及贡献,提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法,以身作则,劝诫效果更强。
三、“志”字见厚望与情怀
辩论:《诫子书》中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。我认为诸葛亮犯了经验主义错误。其实我们只要认真学习,就可以成才。同意吗?说说你的观点。
1.亮观点,并举手表决;
2.小组合作找论据,辩论。
辩论小结:
比如:我的观点是一个人要想成才,立志很重要。
【投影展示】
关于志向名言:
书不记,熟读可记;义不精,细思可精。惟有志不立,直是无着力处。——朱熹
志不立,天下无可成之事。一王守仁
生、死、穷、达不易其志。——苏轼
人须立志,志立则功就。天下古今之人,未有无志而建功。——朱棣
夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。——诸葛亮《诫外甥书》
引导学生各抒己见,举手表决,积极辩论。
老师的观点和诸葛亮的观点一致:非学无以广才,非志无以成学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”
诸葛亮还说过,志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承,更是对前人立志思想的发展与超越。
而学习是关键,勤奋地学,保持宁静地心境专注地学,不好高骛远,不浅尝辄止,不急于求成,不浮躁不专,就一定能成就学问。
诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来:学习除了跟志向有关,还跟道德修养相辅相成。
因此,一个人要想成才,立志和学习都十分重要,三者中,志是成才的前提和基础,而学习是成才的关键,缺一不可。齐读——
【投影展示】
正如曾国藩家训中说:“人之气质,由于天生,本难改变,惟读书则可变化气质。古之精相法者,并言读书可以变换骨相……欲求变之之法,总须先立坚卓之志向。古称“金丹换骨”,余谓立志即丹也。”
课中小结:
志向是明灯,
志立则功就,
志当存高远,
生死不易志,
志向是金丹,
读书换骨相,
金丹换骨——
殷殷父亲情。
【设计意图】理解重点语句内涵,以及志与学与成才的关系是本节课的教学难点。如果光凭老师讲解,收效甚微。因此,设计辩论活动,让学生在辩论中找论据,反复揣摩,就会达到理越辩越明,情越辩越深的效果。这一活动旨在培养学生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和语言表达能力。
诸葛亮的志向是什么呢?
【投影展示】
隐居隆中:
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
出山以后:
今南方已定,甲兵已足,当奖帅三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。——诸葛亮《出师表》
北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都,这就是诸葛亮的志向,报答先帝效忠后主,忠肝义胆,一片赤诚。
课堂小结:是的,淡泊不是厌弃世俗,宁静也不是慵懒无为。由淡泊名利到鞠躬尽瘁,我们可见诸葛亮的拳拳爱国之心。
淡泊明志志在修身,进而兼济天下,宁静是为了致远,达于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。
今天,他的精神理所应当地应该成为我们国家和我们这一代人的精神。
四、朗读文字,结束课堂
【投影展示】
诸葛瞻:
严词拒绝了邓艾的招降,
斩了邓艾的招降使者,
和儿子诸葛尚
在绵竹之战中双双阵亡。
瞻死时年仅三十七岁,
子诸葛尚年仅十七岁。
随后刘禅投降,蜀汉灭亡。
诸葛亮父子均身居高位,
成为蜀汉的中流砥柱,
又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。
干宝曰:瞻虽智不足以扶危,勇不足以拒敌,而能外不负国,内不改父之志,忠孝存焉。
毛宗岗:“诸葛瞻父子受命于大事既去之后,而能以一死报社稷。君子曰:武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心,亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降魏以图苟全,则于‘鞠躬尽瘁,死而后已’之家训,不其有愧乎?故瞻、尚亡则武侯存。”
还有无数个“诸葛瞻们”——
辛弃疾
了却君王天下事,嬴得生前身后名。
陆游
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
文天祥
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
……
【设计意图】结尾做了拓展,拓展内容既是对“淡泊明志,宁静致远”家书的总结,又是对诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”精神的升华:不是一代忠烈,而是三代忠烈。诸葛精神,代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾,形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典《礼记·大学》的精髓就是正心、修身、齐家、治国、平天下。诸葛亮其实就是将宏愿暗藏家书之中,是期待儿子和后人能修身养德,治学做人,珍惜时光为蜀汉政权继续效力,让天下太平。
作业:
1.背默课文,积累重点语句翻译。
2.搜集诸葛亮故事,请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一回信。
【设计意图】作业1强调积累。积累是基础,不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪,目的在于将自己置身于角色之中,帮助学生进一步体会诸葛亮殷殷教诲中蕴含的深切期望,感受诸葛亮的活法与教法,眼光与情怀。同时,也要学会感恩、珍惜。
周忠玉:江苏省盐城市射阳县初级中学语文教师。2015年执教过《呼兰河传(节选)》,在江苏省“教学新时空·名师课堂”直播。在盐城市和语文湿地第三届年会上作文展示课。另有十几篇文章在《中学语文》等核心期刊公开发表,个人其他文字百万左右。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21315.html
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