教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的七年级语文上册《诫子书》第二课时教案，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级语文上册《诫子书》第二课时教案

第二课时

教学目标：

1.有感情地背诵课文，体会重点语句内涵。

2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

教学过程：

一、导入：

《诫子书》全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。

【设计意图】直接导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮智慧，两课时衔接自然。同时，节省更多时间留给理解诸葛亮人生理念。

二、“静”字见活法与教法

1.自主找出带有“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。

2.反复提及“静”字，它们之间有没有什么联系？

【投影展示】

静以修身

非宁静无以致远

夫学须静也

险躁则不能治性

讨论小结：

静是治学之基，

静是修身之本，

静是明志之根，

静躁对比鲜明。

静是孔明活法，

活法也是——

孔明教子之法。

过渡：有人研究，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。

【投影展示】

活法一：写作

在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》共二十四篇。

主要著作有《出师表》《隆中对》（陈寿记述）《上先帝书》《答关羽书》《与孙权书》《将苑》《诫子书》等。

一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括：

【投影展示】

活法二：报恩

一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；
十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。

而“淡泊明志，宁静致远”却贯穿了他的一生，最后作为遗训，影响着诸葛后人和今天的我们。

【设计意图】知文识人，知人识文。一个人的气质里，一定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。

三、“志”字见厚望与情怀

辩论：《诫子书》中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。我认为诸葛亮犯了经验主义错误。其实我们只要认真学习，就可以成才。同意吗？说说你的观点。

1.亮观点，并举手表决；

2.小组合作找论据，辩论。

辩论小结：

比如：我的观点是一个人要想成才，立志很重要。

【投影展示】

关于志向名言：

书不记,熟读可记;义不精，细思可精。惟有志不立,直是无着力处。——朱熹

志不立，天下无可成之事。一王守仁

生、死、穷、达不易其志。——苏轼

人须立志,志立则功就。天下古今之人,未有无志而建功。——朱棣

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。——诸葛亮《诫外甥书》

引导学生各抒己见，举手表决，积极辩论。

老师的观点和诸葛亮的观点一致：非学无以广才，非志无以成学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”

诸葛亮还说过，志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承，更是对前人立志思想的发展与超越。

而学习是关键，勤奋地学，保持宁静地心境专注地学，不好高骛远，不浅尝辄止，不急于求成，不浮躁不专，就一定能成就学问。

诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来：学习除了跟志向有关，还跟道德修养相辅相成。

因此，一个人要想成才，立志和学习都十分重要，三者中，志是成才的前提和基础，而学习是成才的关键，缺一不可。齐读——

【投影展示】

正如曾国藩家训中说：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相……欲求变之之法，总须先立坚卓之志向。古称“金丹换骨”，余谓立志即丹也。”

课中小结：

志向是明灯，

志立则功就，

志当存高远，

生死不易志，

志向是金丹，

读书换骨相，

金丹换骨——

殷殷父亲情。

【设计意图】理解重点语句内涵，以及志与学与成才的关系是本节课的教学难点。如果光凭老师讲解，收效甚微。因此，设计辩论活动，让学生在辩论中找论据，反复揣摩，就会达到理越辩越明，情越辩越深的效果。这一活动旨在培养学生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和语言表达能力。

诸葛亮的志向是什么呢？

【投影展示】

隐居隆中：

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

出山以后：

今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。——诸葛亮《出师表》

北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，这就是诸葛亮的志向，报答先帝效忠后主，忠肝义胆，一片赤诚。

课堂小结：是的，淡泊不是厌弃世俗，宁静也不是慵懒无为。由淡泊名利到鞠躬尽瘁，我们可见诸葛亮的拳拳爱国之心。

淡泊明志志在修身，进而兼济天下，宁静是为了致远，达于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。

今天，他的精神理所应当地应该成为我们国家和我们这一代人的精神。

四、朗读文字，结束课堂

【投影展示】

诸葛瞻：

严词拒绝了邓艾的招降，

斩了邓艾的招降使者，

和儿子诸葛尚

在绵竹之战中双双阵亡。jAB88.cOM

瞻死时年仅三十七岁，

子诸葛尚年仅十七岁。

随后刘禅投降，蜀汉灭亡。

诸葛亮父子均身居高位，

成为蜀汉的中流砥柱，

又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。

干宝曰：瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。

毛宗岗：“诸葛瞻父子受命于大事既去之后，而能以一死报社稷。君子曰：武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心，亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降魏以图苟全，则于‘鞠躬尽瘁，死而后已’之家训，不其有愧乎？故瞻、尚亡则武侯存。”

还有无数个“诸葛瞻们”——

辛弃疾

了却君王天下事，嬴得生前身后名。

陆游

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

……

【设计意图】结尾做了拓展，拓展内容既是对“淡泊明志，宁静致远”家书的总结，又是对诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的升华：不是一代忠烈，而是三代忠烈。诸葛精神，代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾，形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典《礼记·大学》的精髓就是正心、修身、齐家、治国、平天下。诸葛亮其实就是将宏愿暗藏家书之中，是期待儿子和后人能修身养德，治学做人，珍惜时光为蜀汉政权继续效力，让天下太平。

作业：

1.背默课文，积累重点语句翻译。

2.搜集诸葛亮故事，请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一回信。

【设计意图】作业1强调积累。积累是基础，不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪，目的在于将自己置身于角色之中，帮助学生进一步体会诸葛亮殷殷教诲中蕴含的深切期望，感受诸葛亮的活法与教法，眼光与情怀。同时，也要学会感恩、珍惜。

周忠玉：江苏省盐城市射阳县初级中学语文教师。2015年执教过《呼兰河传（节选）》，在江苏省“教学新时空·名师课堂”直播。在盐城市和语文湿地第三届年会上作文展示课。另有十几篇文章在《中学语文》等核心期刊公开发表，个人其他文字百万左右。

精选阅读

七年级语文上册《诫子书》导学案

七年级语文上册《诫子书》导学案

教学目标
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点
背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性
教学难点
体会作者情感，赏析精彩妙点
课前预习：
1、初读课文把课文中生字和生词画出，并作注音或释意。
2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。
3、了解文章的有关背景
初读课文自主先学：
1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7、学生自由散读。
品读课文展示交流
1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
师巡回指导。
2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
（1）难点预见：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3、总结交流：
（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；
（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
活读课文探究延伸：
故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）
{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}
A、论点句：静以修身，俭以养德；
B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。
C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
D、惜时：（见上，略）
（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
自背。互背。齐背。
（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言）
参考：警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
课堂检测
1.解释句子：
（1）静以修身
（2）俭以养德
（3）非澹薄无以明志
（4）非宁静无以
2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？
答：
3.作者写这封信的用意是什么？
答：
4.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
答：

七年级语文下册《日出》第二课时教案

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级语文下册《日出》第二课时教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级语文下册《日出》第二课时教案

一、复习导入：

二、同学分角色朗读课文，体会剧中极富个性的人物语言特色。

2.看戏剧《日出》的影片，了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。看完后进行讨论。

3.分析人物个性化的台词

黄省三：（胆小地）李……李先生；

可是，李先生——

李先生，您不能——

（脸红，不安）李先生，我也是念过书的人，我实在有点——

（1）黄省三的台词，充分体现了他的性格和心理特点。

由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是：胆小、怯弱、懦弱、爱面子、但又有责任心，有廉耻心，同时还有一定的反抗性。

李石清的台词：（冷冷地）你到这儿就有饭吃么？这是旅馆，不是粥厂。

哦，你还可以到街上要——

（走到黄前面）怎么走？（魔鬼般地狞笑着）我告诉你，你一层一层地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了。——

（2）从李石清的台词，我们可以看出李的性格特点：冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性

三、小结：学到这里，我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术，通过个性化的语言来推动情节的发展，展开矛盾，表现人物内心活动，塑造人物形象的了。

4．请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段，体会人物的内心感受。

5.请几个同学来演戏剧高潮部分，体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。老师进行指导，应该如何演活角色。

中心思想：这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三请求复职不得反而遭讥讽和侮辱，最后只能悲愤地控诉，结果被打晕的剧情，反映了当时社会的黑暗。上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在舞台，激化了矛盾。表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情，表达了作家对底层受苦人民的同情和深深的无奈。

课文总结：我们学习了这个剧本，接触了新的文体，了解了剧本的基本知识，了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步展开矛盾、塑造人物形象的，我们通过品味人物个性化的台词，了解了人物的内心和性格。

布置作业：

1.完成课后练习，积累生字新词

2.查找关于文章的资料，扩充课外知识。

李石清为黄省

三指的三条路

板书设计：

李石清为黄省1.拉黄包车（黄省三不能接受：拉不动，身体有病，咳嗽）

2.到街上去要饭（读过书，要面子）

三指的三条路3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）

李石清为黄省三指的路其实都是无法行得通的，他是把人往绝路上逼，由此可见他毫无人性、冷酷无情。

黄省三求复职遭到拒绝戏剧开端

李石清指三条路，黄无法接受戏剧发展

求潘经理遭骂戏剧高潮

黄省三被打倒在地戏剧结局

七年级语文上册《猫》第二课时学案设计

七年级语文上册《猫》第二课时学案设计
【教学目标】
1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。
2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。
3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。
【教学安排】两教时

第二教时
一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。
二、导入新课：复习旧课。
三、继续新课：
1、作者重点写了第几只猫？为什么？可以看出作者是个怎样的文人？
第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。
2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：
例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
(3)我永无改正我的过失的机会了!
3.总结明确。
第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。
可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
四、拓展延伸
假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)
一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。
【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
五、布置作业；完成校本作业，预习新课。
六、教学反思
板书设计猫
郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧
1.行文一波三折
2.善设伏笔
3.鲜明的对比手法
4.第一人称叙述手法

文章来源：http://m.jab88.com/j/11806.html

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