一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七年级语文上册《世说新语》二则教案设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级语文上册《世说新语》二则教案设计

教学目标

1．通过启发、归纳理解词义的方法，掌握文言实词的含义，准确地理解意思。

2．运用比较带动理解，体会《世说新语》二则的寓意，感受人物的优秀品质。

3．以层递性的要求驱动学生反复朗读，借助朗读感悟文言文语言洗练，词义隽永的特点。

4.认识生字“冕、戎”。教学重、难点

1．通过实践体验，归纳理解文言文词义的常用方法，并运用方法翻译全文。

2．在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的艺术方法和人物的优秀品质。

教学准备

课前将二则文章分左右两边抄在黑板上。

教学时间

1课时。

教学过程

一、故事引入，了解出处并揭题

1．要求学生说说《孔融让梨》的故事。

预设：学生如有难度，教师说；若孔融所说的话这一重要情节没说完整，教师适时补充完整。这一个故事文言文中是这样表达的。

出示：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故？答曰：“小儿，法当取小者。”

3.你从这个故事中对“孔融”有了怎样的了解？

4.师小结：孔融长大后成了东汉著名的文学家，是一名君子。我们看到他从小就具有懂得谦让，尊重别人的优秀品质。“孔融让梨”的故事来自一本书——《世说新语》。今天我们来学习《世说新语》中的另外两个小故事。

板书：《世说新语》二则

【以学生的认知基础为教学起点，用所熟悉的故事引入，并通过故事与文言文的比较让学生在潜移默化中感知文言文的语言精练。同时引出《世说新语》，让学生迁移认知，对所学内容产生期待。】

二、多维练习，有节奏地读通课文

1.提出朗读期待。

能读通一篇文章挺简单，但要读通一段1500多年前写的古文不容易。看黑板，自由试读，看谁能凭自己的能力最快地把它读通顺。

2.指导读通。

（1）先请两生分别读，重点指导读准“掷”“乘”“诸”等字音。

（2）随机在黑板上用“／”划分停顿处。再请几生读，重点关注停顿。

（3）男女生赛读。

3.指导读出节奏韵味。

（1）提示方法：读古文，有些地方要停顿干脆，有些地方要气息连贯。这样才能读出古文的韵味。

（2）师范读“管宁割席”。

（3）请生模仿自由读。再指２～４名学生读读这两则故事，从是否有点节奏感的角度点评。

【读准读通是“披文以入情”的第一步，必须做扎实。通过多维练读，反复给学生接触语言的机会，在多种感官共用的状态下读通文章，扫清理解障碍。不仅如此，指导学生有节奏地读，能让学生在朗读实践中感受文言文的音韵美，以此激发学生学习文言文的兴趣。】

三、探索方法，体验中读懂“管宁割席”文意

1.提出理解期待。

通过自己的努力，我们已经能比较有节奏有韵味地读古文了。下面要求更高。再看黑板读古文，看自己能读懂多少。

2.根据学情标注困难。

学生读后，让学生自由地到黑板前标注不理解的字词。可以在字下加“·”。

3.以“管宁割席”为例，解决字义，归结方法。

（1）学生标注的字是注释中有的，教师在下面划上“—”。

这些，大家待会儿借助“注释”能够读懂。板书：看注释

（2）注释中没有的字词怎么办？

师生共同想办法，教师随机板书理解词义的方法：查字典、联系上下文、旧知运用、生活经验。

（3）教师小结：这么多不同的方法，能帮助我们理解字词的意思。

4.理解文意。

（1）借助注释，不看译文，试说意思。（学生自己练说）

（2）对照译文，比较哪些地方说得不太正确。

（3）教师组织交流：

预设：“宁读如故”“华捉而掷去之”。

小结：理解古文，有时我们得根据现在的说话习惯，对词语位置调换。“宁读如故”，应该调换为“宁如故读”来理解，这样才符合现在的说话方式。（板书：调换词序）

（4）读懂意思。同桌一个读古文，一个说意思。

【学生是学习的主体。这一学习环节遵循学生的认知规律，以“自读发现问题”的操作手段把握学情，针对学习障碍，激励学生自己想办法解决问题，并交流，达到学习经验和方法的共享。教师帮助归纳学习方法，再指导学生运用已有方法疏通古文的意思。通过这样的“帮扶”过程培养学生自主学习的能力，为后一篇古文的学习乃至学习所有古文打下基础。】

四、对比诵读，体悟人物品质

1.师生对读，体会情感。

（1）提出对读要求：读出自己的情感。

师读古文，生读译文，教师按要求点评。

男生读古文，女生读译文。教师点评。

齐读古文。

（2）对比、分角色读，体悟人物品质。

师读共同写到两人的部分，男生读写管宁表现的句子，女生读写华歆表现的句子。

思考：这样对比着写，作者要告诉我们什么意思？

如有难度，提醒学生回忆“孔融让梨”，你觉得在这里，作为一个君子，该怎样？

教师小结：君子，就应该不为利所动，不心慕官绅。

【这里是突破教学难点的关键。通过对比读、分角色读的形式，用“孔融让梨”做辅助，让学生对如何体会人物品质有一个思考的方向，从而突破难点。】

五、小结学法，学生自主学习“王戎识李”

1.教师小结学法。

我们刚才通过查字典，联系上下文，旧知运用、生活经验，看注释等方法自己初步读懂了古文的意思，然后又对照译文纠正了理解不恰当的地方，还体会到了故事运用对比手法描写人物言行，告诉我们人物品质的方法。M.jab88.cOM

2.布置自学任务。

（1）自读第二则文言文，运用方法初步理解意思。

（2）对照译文，调整词序说意思。可以自己练说，同桌练说。

（3）同桌对读，读出古文韵味。

（4）想想故事是怎样写出王戎的品质的。

3.组织交流。

操作思路基本同“管宁割席”。这里少些讲解，多些朗读体悟，重点读好对比部分。

【六年级下学期的学生应该具有迁移运用的能力，这一环节也正是搭建了让学生自由发挥展示能力的平台。通过不同形式的朗读来检测学生的自学效果。】

六、学习生字

学生自主检查认字情况，先自己读一读，同桌之间再考一考，读一读。

七、引入《世说新语》，推荐阅读

1.出示《世说新语》，了解特色。

《世说新语》是我国魏晋南北朝时期的“志人小说”的代表作。是南朝宋临川王刘义庆编撰。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，语言精练，善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，对后代笔记文学影响较大。

2.教师推荐。

《世说新语》中的故事都比较短小，但意义深远，很适合我们初学文言文的人所读。我们课后可以运用今天所学的方法，再读一些《世说新语》中的故事，理解意思，感受人物品质。

教学反思：“学以致用”，课内习得的方法在课外实践应用，这是学习的需要。本环节适度拓展，给学生一次运用方法，实践体验的机会。

延伸阅读

《世说新语》二则学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《《世说新语》二则学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《世说新语》二则学案
【学习目标】
1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
【预习准备】
一、刘义庆与《世说新语》
刘义庆(403—444)南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。
二、基础知识：　
1、给下面加点的字注音。
雪骤（）差可拟（）柳絮（）尊君在不（）
2、下列句子的朗读，语气停顿正确的一项是（）
A撒盐空中差/可拟B陈太丘与友期/行
C日/中不至，则是/无信D左将军／王凝之／妻也
3、有感情地朗读课文。
【学习过程】
第一课时
一、解释下列加点字。
（1）谢太傅寒雪日内集：（）（2）与儿女讲论文义：（）
（3）俄而雪骤：（）（）
（4）公欣然曰：白雪纷纷何所似：（）（）
（5）撒盐空中差可拟：（）（）
（6）未若柳絮因风起：（）（）
（7）陈太丘与友期行：（）
（8）过中不至，太丘舍去：（）（）（）
（9）去后乃至：（）（）
（10）尊君在不：（）（）
（11）待君久不至：（）
（12）相委而去：（）（）
（13）君与家君期日中：（）
（14）则是无信。（）（）
（15）下车引之（）（）
（16）元方入门不顾（）
二、下列各句中加点的“之”与“下车引之”的“之”用法相同的一项是（）
A．邑八景之一也B．然后知松柏之后凋也
C．使之冲烟而飞鸣D．故时有物外之趣
三、下列各句中加点的“而”与“相委而去”的“而”用法相同的一项是（）
A．学而不思则罔B．思而不学则殆
C．人不知而不愠D．温故而知新
四、写出下列加点的古今异义字的古义与今义。
1、与儿女：古义为，今义为；
2、去后乃至：古义为，今义为；
3、相委而去：古义为，今义为；
4、入门不顾：古义为，今义为；
五、翻译下列句子。
①俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
②撒盐空中差可拟。
③未若柳絮因风起。
④太丘舍去，去后乃至。
⑤非人哉！与人期行，相委而去。
⑥君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
第二课时
内容理解：
《咏雪》
1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。
2、《咏雪》只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知，为什么？你认为哪个比喻更好？
3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？
《陈太丘与友期》
1“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
2、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。
【巩固练习】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“末若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
1．选出下列加点字的意思不同的一项（）
A.尊君在否B.待君久不至C.君与家君期日中
2．对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）
A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。
B、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。
C、为“柳絮”一喻而“笑乐”。
D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。
3．“儿女”一词古今义有何差别。
古义：今义：
4．文中两个以雪为喻句子是你认为哪个更好？为什么？
5.文中“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
1、解释文中加粗的词。
①中：________②不：________③引：________④顾：________
2．给文中划线句添上省略的部分。
（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。
3．陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人“”又“”。
4．下列说法正确的一项是（）
A．陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。
B．陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。
C．小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。
D．“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。
5．友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？
答：。
6、请分别用一两个词语评价文中的人物：
友人：元方：
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。
1．下面句子中加点字的解释不正确的一项是（）
A．随父到洛（洛阳）B．为司隶校尉（担任）
C．既通，前坐（……以后）D．君与仆有何亲（仆人）
2．对下面加点的名词理解不正确的一项是（）
A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生）
3．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。
。
②人以其语语之。
。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”
。
4．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？
参考答案：
【预习准备】1．xùnǐfǒuzhòu2、D
第一课时
一、解释下列加粗字。
家庭聚会子侄辈不久、一会儿快速、急速高兴地、愉快地大致、差不多相比比不上、不如凭借
二、（C）三、（D）
四、去：古义“离开”，今义“前往”；顾：古义“回头看”，今义“顾及”、“理睬”；儿女：古义为“子侄辈”，今义为“儿子女儿”；文义：古义为“诗文”，今义为“文章的意思”；委：古义为“舍弃”，今义为“委托”
第二课时
一、时间寒雪日　地点内集　人物谢太傅与儿女　事件讲论文义
二、作者最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。把雪比作柳絮较好，因为盐是晶状物体，况且当时下的是大雪，盐是很小并不能形象地表达出当时的情景；柳絮是棉花多余出来的一部分，有风吹的时候，就像雪一样，四处飘散。
后一句好，因为比喻不仅要形似，更要神似，要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。（不仅限此答案，只要有道理即可）。三、融洽、欢快、轻松（可任选其一）
五、聪明机智的孩子。客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。
不算无礼，“入门不顾”正好表现他性格率直、好恶分明，符合七岁小朋友性格特点，对于一个七岁小朋友，不应责备求全。
机敏，明理，善辩
【巩固练习】（一）1.C2.D3.古义：指子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。4.后一句好，因为比喻不仅要形似，更要神似，要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。（不仅限此答案，只要有道理即可）。5.融洽、欢快、轻松等家庭氛围。（答出一两点即可）“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。
二、1．①中午②通“否”③拉④回头看2．友太丘友3．无信无礼4．C5．客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。
（不算过分，“入门不顾”正好表现他性格率直、好恶分明，符合七岁小朋友性格特点，对于一个七岁小朋友，不应责备求全。）
三、1．D（仆：我，古人的谦称）2．D（太中大夫：朝庭中的文职官员）3．①所以我和你是世代交好啊。②人们把孔文举的话对他说了一遍。③陈韪说：“小的时候聪明，但长大后未必还是一样出色。”4．因为孔文举话中有话，意思是说，想必你小的时候一定非常聪明，所以现在才变得这么笨。

22、《世说新语》二则教学设计

22、《世说新语》二则

教学目标

1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。
2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。
3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。
教学重点

掌握文章的主要内容，积累文言词汇。
教学难点

体会文章的主旨，学习做人的道理。
教学时间

2课时
教学过程
第一课时《期行》
一、导入：
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
二、示标：
1、朗读课文，正确译讲课文。
2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。
3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。
三、第一次自学展示
（一）自学指导一
内容：生字词，课文。
方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。
要求：读准字音，读顺课文。
（二）学生自读课文，教师巡视。
（三）展示提升
注字音，读课文：
（1）字音：尊君在不fǒu陈寔shí太丘舍shě去
（2）停顿：陈太丘/与友/期行元方/时年/七岁
四、第二次自学展示
（一）自学指导二
内容：课文翻译
方法：
1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。
2、结合文言文翻译的基本方法。
要求：
4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）
（二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。
（三）展示提升
重点词句：
陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词）
过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往）

友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。
元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。
四、第三次自学展示
（一）自学指导三
内容：故事的内容，文章的主旨。
方法：
1、用圈点勾画标出文章要点。
2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。
要求：
1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？
2、你对元方的言行有什么看法？
3、读了这个故事，你得到什么启示？
小组讨论交流，5分钟后请同学回答。
（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。
（三）展示提升
指名回答，补充，订正。
1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。
事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。
事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。
2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。
3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。
五、当堂训练
讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析）

【板书设计】期行

元方：聪明机智明理诚信

客人：无信无礼改过

第二课时《乘船》
一、导入
前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题）
二、示标
1、朗读课文，正确译讲课文。
2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。
3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。
三、第一次自学展示
（一）自学指导一
内容：生字词，课文。
方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。
要求：读准字音，读顺课文。
（二）学生自读课文，教师巡视。
（三）展示提升
注字音，读课文：
（1）字音：华歆xīn辄zhé邪yé
（2）王/欲舍/所携人宁/可/以急相弃邪世/以此/定/华、王之优劣
四、第二次自学展示
（一）自学指导二
内容：课文翻译
方法：
1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。
2、结合文言文翻译的基本方法。
要求：
4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）
（二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。
（三）展示提升
重点词句：
有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托）
幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以）
后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人）
正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵）
四、第三次自学展示
（一）自学指导三
内容：故事的内容，文章的主旨。
方法：
1、用圈点勾画标出文章要点。
2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。
要求：
思考下列问题：
1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？
2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？
3、读了这个故事，你得到了什么启示？
学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。
（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。
（三）展示提升
指名回答，补充，订正。
（1）学生自己复述。
（2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信）
（3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。
五、当堂训练
讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？
（提示：从写法和主旨两方面来谈）
点拨：

1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。

2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。

【板书设计】乘船

难之在前
　华歆急人之难，始终如一
乘后则救助
船纳之在前
王朗轻诺寡信，只为自己
后则欲舍
中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。

22.《世说新语》二则——乘船

22.《世说新语》二则——乘船
授课日期：年月日
一、教学目标：
二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
华歆huà:
俱：一起（与时俱进与日俱增）
欲：想要（随心所欲）
辄：当即（浅尝辄止）
难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻）
舍：shě扔掉,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）
本：原来，先前
所以：……的原因
疑：犹豫不决（犹疑不定）
耳：罢了
宁：难道nìng
邪yé：相当于“吗”，表示疑问。
遂：于是，就
拯zhěng：救助。
古今异义：
依附：古义:顺便借光；今义：附着、依赖、从属。
贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人
所以：古：……的原因，今：表结果
耳：古：罢了；今:耳朵
宁：古：难道，今：宁可
可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。
一词多义：
之：歆辄难之：它：指这件事；
世以此定华,王之优劣。相当助词“的”
此：本所以疑,正为此耳。指代后贼追至；
世以此定华,王之优劣。指代上面所述的事
三、课文朗读：
四、课文导语：
五、常识（分发）
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？
对比
2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？
王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。
第一次：歆难之朗幸尚宽
第二次：歆携拯如初朗欲舍所携人
华歆救人救到底王朗轻诺寡信
3、作者采用什么手法来写华歆？
文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。
4、“世以此定华、王之优劣。”华歆“优在”哪里呢？
华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。
5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？
不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。
不能在危难关头舍弃别人。
越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。
七、中心思想：
一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.
八、课文引申：——名言等
君子一言,驷马难追。
九、扩展资料（分发）——课外阅读
十、习题讲解：
十一、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
古今异义：一词多义
十三、一个优美段（语言）
十四、激趣内容（上课调整）
十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十六、教学反思：
不必面面俱到的讲解。
十七、提供的图片：
十八、音频选择：
十九、鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）
二十、教案订正：（已订正）
二十一、练习册评讲：
二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
背中心思想。
二十三、字音、字词订正。
严历——严厉（正确），期（qī）
二十四、文言文翻译：
《乘船》
华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。
二十五、佳作选登：
二十六、课文附文选读。
二十七、课文存疑。（论文材料）
二十八、推荐讲解。
二十九、教学建议：（教学灵感）

文章来源：http://m.jab88.com/j/18219.html

更多