每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“《紫藤萝瀑布》教案设计29”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《紫藤萝瀑布》教案设计29 教学目标： 1． 通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 2． 在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。 3． 努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。 教学重点： 见“教学目标”1 教学难点： 理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 教学方法 诵读、讨论、交流相结合 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、 图片欣赏，情境导入 展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求—— “望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！” 意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。 二、 诵读学习，三步教学 （一） 专心听读——理清思路 出示“听读思考题”—— 1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？ 2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？ 3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？ 播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解—— 4．“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。 （二） 细心研读——品味文意 出示“研读讨论题”—— 1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？ 2．爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？ 3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？ ４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？ 研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理——“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。 （三） 倾心美读，交流感受 在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”—— 《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。 请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。 借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。 三、深化练习小试锋芒 展示深化练习“试一试”—— 试一试： 左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。 根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。 板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花——爱花 忆花——惜花美 悟花——赞花 教学思路反思： 本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。

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《紫藤萝瀑布》教案设计26

《紫藤萝瀑布》教案设计26 节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课： 紫藤萝瀑布 宗璞 执教 南京九中 陈元芝 教学目标： 1．品味文章优美的语言。 2．领会作者的思想感情。 3．培养热爱生活的态度。 教学设想： 这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要，这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学习交流。 新课程标准要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想： 知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。 情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中提到的文化大革命，对于刚从小学升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采用老师形象描述的方法进行交代，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。 过程与方法的衔接：由已知到未知，由浅入深，由形象的感知到理性的思考。 当然，在整个教学过程中，这三维目标的实现是融合在一起的。 教学步骤： 一、 旧知导入： （欣赏一组花卉图片）大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ （课件）： l 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 l 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 l 卜算子 咏梅 毛泽东　风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 二、 学习词语： 1．课文已经预习过了，现在就看看这几个词语该怎样读？请学生上黑板注音。齐读。 （课件）：给下面红色的字注音。 伫立（ ） 忍俊不禁（ ） 酒酿（ ） 绽开（ ） 迸溅（ ） 2．多姿多彩的花卉，装点了我们的生活，陪伴着我们走过了童年的时光，也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。 （课件）： 我久久地伫立窗前，凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。 一生读，评论读得怎样，写得怎样，有无用错的词语，并说明理由。 ——“久久地伫立”用错，因为“伫立”意思是“长时间地站立”，再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。 三、 学习课文： “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。 1．请几位同学跟老师合作，朗读课文。 师：1 生1：2 生2：3—6 生3：7 师：8、9 全体女生：10 师：11 （课件）：图片、音乐。 对于刚才朗读的情况，谁给我们做个评价？——好的，不足的。 2．现在，跟着老师一起回忆一下文章的思路。（启发学生用两个字的动词概括，板书。） ——一（板书）：发现——凝望——回忆——感悟 3．全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（生自由发表自己看法。） ——（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。 （课件）：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 4．题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。 ——读，品，评。 如： （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。 （2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！ （4）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 ——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。 （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。 交流品读时，强化个别读，再齐读品味，必要时老师参与。2—5节全体朗读，6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。 5．师：一树普通的紫藤萝花，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，让她感到精神的宁静和生的喜悦？ 原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。 好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。 带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？ ——学生思考作答。 师：是的，个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。 齐读10、11节。 6．师：读了这篇课文后，老师就觉得： （课件）：图片、音乐、文字。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。 生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，作为今天的作业写在笔记本上，下节课我们再来交流。这里老师还想到： （课件）：图片、文字。 •生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。 •生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。 •生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。 7．结束语： （课件）：图片、音乐、文字。 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。

《紫藤萝瀑布》教案设计25

《紫藤萝瀑布》教案设计25 教学目的 1．理解本文写景抒情的特点。 2．揣摩文中写景的妙处. 3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4.感悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点： （l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学过程 一、课前三分钟（时事体会） 二、创设情景，导入新课。 前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：\"人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：\'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。\'人，应当赶快生活。\"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 \"紫藤萝\"亦称\"紫藤\"、\"朱藤\"、\"藤萝\"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3) 作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。 要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4．提出自己阅读中不能解决的问题。 讨论、交流、明确：迸溅虬酿 分段：第1--6节：看花（第一段）。第7一9节：忆花（第二段）。 第10－11节：悟花（第三段）。 四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2） 1．文章的第一句\"我不由得停住了脚步\"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。 2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： ①按顺序说说描写的对象。②说说描写的角度和方法。 同学交流后，教师讲述： 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，\'\"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极\"。\"\'深深浅浅的紫\"\"仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长\"。\"紫色的大条幅上，泛着点点银光\"，\"在和阳光互相挑逗\"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像\"帆\"．如\"舱\"，\"船舱鼓鼓的\"\"像忍俊不禁的笑容\"。进而提出花中\"装的是什么仙露琼浆\"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，\"一片辉煌的淡紫色\"，\"紫色的大条幅\"．再写局部\"上深下浅，好像紫色的沉淀\"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看，写花儿一串串\"挨着\"、\"挤着\"，花儿彼此\"推着、挤着\"，\"叫着\"\"嚷嚷\"\"我在开花！\"\"我在开花！\"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以\"瀑\"为比喻，赞美花之茂与繁．以\"欢笑\"、\"挑逗\"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用\"帆\"、\"舱\"喻花朵外形，用\"忍俊不禁\"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。 五、独立分析、评论第二段。 下面的\"忆花\"部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意： 弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 学生发表意见后，点拨： 作者在这段中依次写了\"赏花的感受\"、\"忆花的劫难\"、\"颂花的生机\"。 作者是从自己品花的习惯说起，从\"不摘花\"而\"凝望\"，品味心灵的感受。 花瀑在心上\"流过\"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今 日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。 六、阅读第三段，思考回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 教师点拨：文章在这段点明了主旨：\"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。\"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的\"仙露琼浆\"就是\"生命的酒酿\"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 七、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想） 九、布置作业A、完成练习一。B、完成练习二。 C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到\"生命的长河是无止境的\"的理解。

《紫藤萝瀑布》教案设计27

《紫藤萝瀑布》教案设计27 教学目标 1、培养和提高学生阅读能力。 2、培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力。 3、培养和提高写作能力。 教学重点、难点 （一）重点： 1、阅读方法上，以朗读训练为重点； 2、内容理解上，以感悟人生为重点； 3、写作学习上，以写景状物为重点。 （二）难点： 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。 教法、学法 1、教法：互动式，启发式，情感教学 2、学法：自主学习，探究式学习 教学步骤 第一课时 1、先看彩图，引出课题。 2、作者与背景简介： （作者原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，有着良好的文学修养。文章写于1982年，简介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。） 3、看导语默读课文。 4、组织学生谈谈整体感知（要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开）（四人小组讨论） 明确后板书： 感情变化：从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋 感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 思路展开：花瀑、花穗、花朵。 过渡语：好，对课文有了整体的感知后呢，我们来研究一些细节的问题。 5、字词教学 “读一读，写一写”——看注释，查字典，——学生读，老师正音。（提醒学生把查到的注音解释都写在课本上，便于复习，另要活学活用，比如练笔，作文。） 6、朗读训练 先示范读一段，再抽两名学生起来读，然后教师举例指导。 7、内容研讨 (1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟? (2)辅助性问题设计： ——你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史? ——“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? A、（画坐标轴变迁示意图） B、结合文革中社会与现实中社会主义现代化建设画出相对应的人（祖国）在这十多年中的变迁示意图。弟弟的病重。 两示意图相对照，不难悟出原因。 （1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”） (2)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示? A、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。 B、表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。（不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。） (3)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念? 这种观念在当时占据什么地位?现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 （4）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻? 香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

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