作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些青岛版一下:《大海边----100以内数的加减法(二)》教学反思,仅供参考,希望可以帮助到您。
1、创设情景,激发兴趣
在本课的教学中,让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要。
2、趣味游戏,让学生轻松愉快地自学
低年级学生活泼好动,注意力易集中也易分散。我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点。
让学生具有很好的评价能力,同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人,但由于在课堂有宽松的氛围,学生谁想说就说,在这学生个人展示读的过程,每个学生都很想表现自己,树立学习自信心。
小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会,同时培养了学生的竞争意识,,又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。
小组同学在合作的过程中,能当好小老师及监督员的角色,公正地为小组成员判断其做题是否准确。游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点。订正,形成生生互动的学习局面。
3、拓展学生的思维,让学生学会提问
通过本节课的教学,不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,还能让学生在活动中体会参与的乐趣,同时也让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。课堂上交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高了学生的口语交际能力。
学生在问大海问题时,说得精彩纷呈,兴趣盎然。这制造了课堂的热源效应,打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,学生的知识面不宽,对任何事物都有有很强的求知欲,同样他们对大海充满好奇,想揭开大海神秘的面纱,在向大海提问中,学生提出了各式各样的问题。
4、 学习过程中,培养学生良好的学习习惯
授之于鱼,不如授之于渔。教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯。问一问,你是怎样学会的。既巩固基础,又初步放手让学生自学。
不足:在学生自主学习的过程中,走进学生中间,了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色,发现学生在学习的过程中,有的同学对于知识早就会了,可在做的过程中,却没有做对,个别同学好的习惯还未正确形成。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些青岛版(五年制)一下《大海边----100以内数的加减法》教案,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、 在具体情境中,进一步体会加法的意义,感受计算与生活的联系。
2、 探索并掌握两位数加两位数(不进位)的口算和笔算方法,体会算法的多样化,感受计算过程的合理性。
3、 培养提出、解决问题的意识和能力,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法
教学难点:
两位数加两位数竖式计算
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、情境引入,提出问题。
谈话:同学们你们喜欢旅游吗?今天老师带你们到海边玩一玩好不好?海边可热闹了,出示情境图,请同学们看情境图,看看海边小朋友在干什么?
2、学习情境图。 谈话:看着捉虾的小朋友你知道了什么?根据这两个条件你能提出什么问题?看着捉螃蟹的小朋友你知道了什么?根据这两个条件你能提出什么问题? (随着学生的回答,师板书。)
二、合作探究,解决问题
(一)学习例1
1、列算式、体会加法的意义。
谈话: 一共捉了多少只虾?怎样列式?为什么用加法计算?12和26都是几位数?这节课我们一起学习两位数加两位数。(板书课题)
2、探究算法。
(1)学生自主尝试计算。
(2)同桌交流,全班交流。(将学生交流的口算算法、竖式算法进行板书)
(3)动手操作、自主构建。(用小棒拿一拿,计数器上拨一拨 )
(4)学习竖式的写法、算法。
师:既然我们学习了竖式,老师这里还有一道题:25+4 ,你能不能尝试着用竖式的方法进行解答。(学生动笔,上来交流)
师:有没有做的与她不一样的?老师这里还有种不同的写法,我们一起来看一看。
出示:
25+4师:做的对么?为什么?
总结:在计算的时候,我们要个位跟个位对齐,十位跟十位对齐。 总结一句话:
两位数加两位数应该怎样算?用竖式计算应该注意什么问题?
(二)例2
那第二道问题该怎样列式?那它的结果又等于多少呢?
三、练习
1、师:在解决了在海边的两个小问题,小朋友们在海边的小树林里发现了两只小刺猬,它们在干什么?同学们想不想去看看呀。(出示自主练习6)你能编一个数学故事吗?你能提出一个数学问题么?谁能很快的算出它的结果?
2、自主练习第3题。
同学们在回家的路上遇到了几只可怜的小壁虎,他们正忙着找自己的尾巴,你能帮帮它们吗?学生独立解答。
3、自主练习第4题
同学们自己买过东西么?这里老师给你这个机会,看,这里有很多的东西,可你只能买两件东西,你会买什么?计算出他们共需要多少钱?
四、拓展
在海边结束了一天的活动,小明回到了家里也做了几道竖式计算题,可是一不小心在这张答题纸上滴上了几滴钢笔水,你能不能把残缺不全的地方补充完整?
五、全课总结
这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。主要错误类型有:
①基础计算不过关。如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几,导致计算错误。
②书写规范问题。如数位没对齐,加号忘记写,书写顺序不对或进退位的记号搞错等;
③不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退,不该进位或退位时却退了;
④审题不仔细。有的学生是在写竖式时将题目数字抄错,有的学生是加减混淆,在同一题中一会算加一会算减。
针对这样的种种错误,我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。
一、基础口算要过关。
口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了,因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。
二、加强对算理的教学。
课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理,但考虑到课堂教学的时间和秩序,在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器,而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒,有了把小棒满10根捆成一捆的经验,对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了,我想对鈥湶桓媒蝗唇烩€澋恼庵窒窒笥Ω没嵊兴镏?/p>
三、加强检查。
教给学生一定的检查方法。如鈥湸植殁€潯O瓤纯从忻挥新┬吹模绾崾降拇鸢傅龋蚶霉浪阕龀醪降募觳椤b€溝覆殁€濃€斺€斺€溡欢浴⒍恪⑷殁€潯O榷蕴饽渴欠癯恚缓竺勺〈鸢钢匦孪爰扑愎蹋俸拖惹按鸢感6裕詈蟛榭词欠窆娣叮缡皇欠穸云氲取?/p>
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《100以内的加减法(一)》单元教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
126《100以内的加减法(一)》单元教学设计华景小学一年级备课组
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
1、20以内的进位加、退位减。2、100以内数的认识。
100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数
1、多位数加、减法计算。2、乘、除法计算。
1.我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础:整十数加一位数,10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性,所用的时间长短和方法有所不同,需要老师的点拨和引导,同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异,因此本单元着重解决相关问题,为后续的学习奠定相应的基础。
2.因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中,已经初步认识了人民币,并使用过人民币,因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法;但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。
四、本单元教学目标
1.会口算100以内整十数加、减,整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
1、口算整十数加、减整十数。
2、口算两位数加、减一位数和整十数。
3、用加减法解决简单问题。
4、连加、连减和加减混合式题。
六、本单元评价要点
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:13节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
整十数加、减整十数
1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
1
两位数加一位数和整十数
(不进位加和进位加)
1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法,能正确进行口算。
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。
3
两位数减一位数和整十数
(不退位减和退位减)
1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法,能正确进行口算
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3
整理和复习
1、通过整理和复习,加深学生对100以内的口算加减法的理解,能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
2、通过对已学的加减法简单应用题的整理,学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系,提高学生初步的分析和解题的能力。
4
单元测试及测试情况反馈
检测本单元学生的学习情况,及时进行查漏补缺
2
合计
13八、各课时教学设计
第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计
(一)教学目标
1、能够进行整十数加、减整十数的口算。
2.培养学生初步的迁移类推能力.
3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.
(二)教学重点、难点
理解整十数加、减整十数的算理。
(三)预计教学时间:1节
(四)教学过程:
一、复习引入
师:同学们,你们看,今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题:
1、口算:3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一;
2+7=想:2个一加7个一得9个一;
6-3=想:6个一减3个一得3个一;
9-4=想:9个一减4个一得5个一;
2、口答:30里面有()个十,60里面有()个十.
4个十是(),9个十是().
3个十和4个一组成(),4个十和5个一组成()。
二、探究新知
师:机灵狗发现没有难倒你们,它又出了一道比较难的题,你们想不想试一试?
1、教学例1的加法(投影主题图)
(1)师:红花有几盆?黄花有几盆?红花和黄花一共有几盆?请思考:你是怎样想出来的?(独立思考、小组交流、全班交流)。
A、数的方法:10、20、30。
B、计算的方法:1+2=3所以10+20=30
C、数的组成:10和20组成30。
D、10里面有一个1十,20里有2个十,加起来一共是3个十就是30。
E、摆小棒:一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒,所以10+20=30
(板书:20+10=)
(2)全班重点汇报:摆小棒法
师:谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?
(先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两部分合并起来是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30.)
(20是2个十,10是1个十,2个十加1个十是3个十,3个十就是30,所以20加10等于30.)
教学例1的减法
紫花有几盆?叔叔搬走10盆紫花,请思考:还剩几盆紫花?
板书:30-10=
(1)师:30-10表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做.
学生独立完成,可以摆小棒,也可以口算.
(2)小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说:(摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了10,还剩2捆,2捆就是20,所以30减10等于20.)
(30是3个十,10是1个十,3个十减1个十是2个十,2个十就是20,所以30减10等于20.)
(想:10加20等于30,所以30减10等于20.)
3、小结:刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题:整十数加、减整十数)
师:做这样的加减法,怎样想呢?(和10以内的加减法计算方法相似,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一加、减几个一,得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十,得几个十.)
机灵狗看到同学们这么会学习,非常高兴,希望同学们在后面的学习中表现更出色.【“机灵狗”】
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做(1)”.(教材第58页做一做的第1题)
师:谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水,右边有20瓶墨水,一共有多少瓶墨水?)
谁会列式?(40+20=)为什么用加法计算?
这幅图还可以理解成什么意思?(两边一共有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?)
怎样列式?(60-20=)为什么用减法计算?
请你独立计算出这两道题的得数,把它写在书上.
2、口算:3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
学生独立完成做一做的第2题.
订正:每组题各有什么联系和区别?
(每组题相加或减的数相同,但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一,还得几个一;第2题是几个十加或减几个十,还得几个十.)
三、巩固练习
出示图片“做一做(3)”.(教材第58页做一做的第3题)
师:要求一共有多少个珠子,怎样列式?请你独立完成这两道题.
订正:比较一下,这两道题有什么不同?计算时要注意什么?(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直接相加.)
4、对比算:40+3=60+2=7-5=
40+30=20+60=70-50=
同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,对比说不同.
5、口算比赛:教材第58页练习十的第2题、第4题.
学生独立完成,比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)
第二课《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学设计
(一)教学目标
1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。
3、培养学生严谨的学习态度。
(二)教学重点、难点
掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
(三)预计教学时间:1节(仅指新授课,不含练习课时)
(四)教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、观察,课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)
要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗?一包有多少本?
2、(确定解决问题的方法,列出算式)
看图提出问题,谁能提出不同的问题?
(1)数学书有多少本?
(2)语文书有多少本?
(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?
(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?
(5)数学书和语文书共多少本?30+8=?
整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;
要求数学书和语文书共多少本?也要先知道数学书的本数;
35-30=?告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.
今天研究的是两位数加一位数和整十数.
35+3=35+30=
3、合作探究:
如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?
用小棒摆一摆,说一说,你是怎么想的?
(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)
4.再次探究:怎么算一包语文书和一包数学书有多少本?
自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.
(摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流,探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。)
5.反馈:怎样计算两位数加一位数和整十数?
A动手操作,理解口算方法。
B总结算法:计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6.比较算法,加深理解
让学生认真观察两个算式,这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?
(让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比,突出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。)
7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
(通过讨论、交流,总结出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。)
第二版块.巩固练习,促进理解,分为3个层次.
第一层次:基本练习
1、书上P61的“做一做”
先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
(用于两位数加一位数,两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数,两位数加整十数,意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数,进行计算。)
第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.
2、P63的练习十一的第一题和第二题
(1)独立计算后集体订正。
(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小组互相说一说你是怎么想的?
第三层次:用数学
3、出示P63:3图
(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?
(2)你根据这些信息列出算式吗?
(3)说出结果,你是怎么算的?
四、拓展练习
使横竖三个数的和为18。
10
5
6
7
9
第三课《两位数加一位数和整十数(进位加)》教学设计
一、教学目标:
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系,培养学生探索未知领域知识的兴趣。
二、教学重点:计算方法的正确掌握。
三、预计教学时间:1节(仅指新授课,不含练习课时)
四、教学过程:
一、自主探索,学习新知
1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思,明确要求的问题。
(由学生身边的活动实例引出计算问题,使计算教学蕴涵具体的生活内容,对学生产生吸引力。)
2、启发学生根据图意和问题,开动脑筋说一说,你想有什么方法来解决?
3.怎样才能知道够不够呢?
(1)可以求一共有多少瓶饮料?再和人数进行比较。
24+9=
(2)用总数减去24瓶,再减去9瓶,看够不够减?
33-24-9=
比较哪种方法更简单?(算加法)
24+9=
怎么算呢?摆一摆小棒,说说自己的算法。
(让学生动手操作,自主探索计算方法,并显示不同的算法,体现了《课标》中“鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化”的理念。)
4、小组讨论,发表自己的想法。
(1)凑十:24+6=30,30+3=33
24+10-1=33
(24-1)+(9+1)=33
(2)先算个位:4+9=13,13+20=33
全班反馈,鼓励学生说出自己的想法,并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法,鼓励学生独立的发表自己的意见,并说出自己的理由。
(两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作,着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒,把10根捆成一捆,再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加,得出结果再跟整十数相加,使学生理解进位的道理,有效突破教学难点。)
(打开书看看,你们的方法和他们一样吗?他们用了什么方法,能看懂吗?说一说)
(从提出问题,到动手、动脑探索解决问题的方法,至交流成果,都体现了让学生主动参与的编写意图。)
5、小结:说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?
让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。
三、巩固练习计算方法
第一层次:基本练习
1、P62做一做,独立计算然后集体订正
指名说一说你是怎么计算的?
(培养学生用语言内化知识的能力。)
2、P63练习十一的5
学生独立计算后小组里说一说,上下两题有什么不同的?你发现了什么?该这样计算?
(对比出现,帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。)
第二层次:增加变式练习,提高计算速度.
64页第8题。
第三层次:用数学
3、7T:自己看图说出图意,并在小组里说出自己的问题,后独立解答。
(这是用数学的内容,让学生从不同角度观察,寻找解决问题的方法,锻炼学生用数学知识解决问题的能力。)
第四课《两位数减一位数和整十数(不退位)》教学设计
一、教学目标:
1、使学生学会两位数减一位数,整十数不退位减法的口算方法。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程,提高计算能力。
二、教学重难点:
掌握两位数减一位数和整十数(不退位)的计算方法,提高计算能力。
三、预计教学时间:1节(不含练习课时)
四、教学过程:
(一)谈话引入,激发兴趣
师:六一快到了,很多小朋友都想了很多的方式来庆祝,有的小朋友想去公园,有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢,我们也和他们一起去看看吧!(电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。)
(二)自主探索,提出问题。
1、仔细看图,提出问题
师:看货架上都有哪些玩具?你喜欢什么玩具?你从图上知道了哪些信息?(观察后指名回答。)
课件出示:两个小朋友的对话
师:货架下的两个小朋友在说什么?你知道了什么信息?
(指明生说出题意)
师:怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元?右边的小朋友还差多少元呢?(用减法算)
师:你知道这么列式吗?(师根据生回答板书算式)
师:大家会算上面的算式吗?先在小组里摆一摆,算一算。
2、分组操作,形成思维。
学生摆小棒,教师巡回指导学生操作。
3、信息反馈,抽象算法。
师:大家摆出了上面两道题的得数吗?谁来说一说是怎样摆的?
师:谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢?
师根据学生说的板书算法。
师:这两种算法有什么不同?
4、小结算法。
师:你能根据刚才摆小棒的过程,说一说两位数减一位数和整十数(不退位)的计算方法吗?
师:同学们可真棒,我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。
(三)巩固练习。
1、完成P68的做一做的第一题
要求:1、独立计算,集体订正
2、指名说一说你是怎么算的?
3、独立完成P69练习十二的1—3题。
第五课《两位数减一位数和整十数(退位)》教学设计
一、教学目标:
1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
2、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
二、教学重难点:掌握两位数减一位数的退位减法。
三、预计教学时间:1节(不含练习课时)
四、教学过程:
一、复习准备
1、口算
13-715-617-8
78-845-3097-7
2、计算后让学生说说自己的算法,着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
二、引入新课
1、谈话引入
师:上面2排算式分别是什么样的减法算式?
(第一排是20以内的退位减法算式,第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。)
师:我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?今天我们就来学习这种减法的计算方法。
2、板书课题:两位数减一位数的退位减法
三、自主探索
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
课件出示:第67面例1中的玩具货架图。
师:在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元?”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元?”等问题,图上还告诉我们哪些有用的信息?(课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。)
课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。
师:图上两个小朋友在说什么?你知道他们在想什么吗?
(左边的小朋友说,我有8元钱,想买一辆单价36元的玩具汽车,还要攒多少元才够,右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱?)
师:你知道这样列式计算吗?根据学生的回答,教师在黑板上板书算式:36-8=
2、引导学生探索计算方法。
(1)指导学生摆小棒。
师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同?
师:个位不够减时怎么办?
学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的的方法。
(3)引导学生总结计算方法。
师:从刚才摆小棒的过程中你发现了什么?根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。
师总结算法,刚才同学们在小组中讨论出了几种算法,真不错。在以后的计算中,你喜欢用那种方法就用那种方法计算。
四、巩固练习
1、完成第68面做一做的第2题,
先由学生独立计算,然后集体订正,订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程,重点让他们说一说,当个位不够减时,怎么办?
五、课堂作业
1、完成练习十二的第5题。
先由学生独立计算,然后集体订正答案,订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法,让他们进一步感受退位减的过程。
2、完成练习十二的第8题
先让学生看明确计算任务,然后由学生独立计算各题的差,最后集体订正得数。
巩固练习(可考虑在单元复习时根据实际情况酌情使用)
【基础练习】
【提高练习】
【拓展练习】
100以内的笔算加减法
教学内容:100以内的笔算加减法
教学目标:
1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算,并能解决实际问题。
2、能根据实际情况进行估算。
教学重点:正确、熟练的计算,并能解决实际问题。
教学难点:能根据实际情况巧妙的进行估算
教具准备:微机。
教学过程:
一、梳理知识点:
1、学生看书自学,同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理:
100以内的笔算加减法
笔算加法笔算减法笔算加减混合估算
2、教师:笔算加减法应注意什么?
学生回答,教师板书:
(1)相同数位对齐;
(2)从个位算起;
(3)个位满十,向十位进一;个位不够减,从十位退一当十再减。
3、练习:算出下面每组数的和与差。
42、3654、29
4、教师:笔算加减混合运算需要注意什么?
练习:计算。
29+35+961-30+15
75-46+3153-9-37
5、教师:估算两位数加减法有什么方法?
练习:一本80页的书,小明第一天看了32页,第二天看了27页,他大约看了()页,大约还剩()页没有看。
二、综合练习。
1、计算比赛:105页第1题。
2、先估算,再笔算:105页第4题。
课后反馈:
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“100以内的加减法复习”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
课题
总复习——100以内的加减法
课时教学目标
复习100以内加减法的口算,用计算解决简单的问题。
教学设想
注意对比练习,以使学生更好的掌握计算的方法。
教学程序与策略
一、一步计算复习
1、口算(先让学生完成书上P98页的口算)
14-516-913-412-811-615-7
25+347-534+2025+847-968-50
其中挑选出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的?以后要注意什么?
2、游戏:跷跷板(让学生用手臂当跷跷板)
34+54056—303028+925+435—535—6
每做一题,问问学生你是怎么算的?有没有更好的方法?
3、是哭是笑:55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22
你觉得要注意什么?
4、第7题要求:(1)指名一位学生读题,全班做题。
(2)思考:根据图中描述的事情,你能提出什么数学问题?
(3)同桌两人你问我答或者说我问你答。
师小结:在做这种题目的时候我们要注意什么?
之前我们复习的是一步计算的加减法,接下来我们要复习二步计算的题目:连加连减或加减混合。
二、两步计算复习
1、第6题(生先做)
83-20+560+14-748-9-923+9+10
要求:独立计算,算后指名说说计算过程。
2、解决问题:
1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下?
2、一本书有98页,小红第一天看了30页,第二天看了20页,还剩多少页没看?说说你是怎么做的?你是怎么想的?要注意什么?
3、小老师:
停车场上有45辆汽车,先开走了5辆,后来又开走了8辆,一共开走了几辆汽车?
4、聪明题:
1,奶奶57岁,妈妈34岁,我6岁,请问再过几年三人的年龄加起来是100岁?
2,一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,如果把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米?
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“100以内的加减法(一)单元分析及教学建议”,仅供参考,大家一起来看看吧。
126《100以内的加法和减法一》单元教学建议(第三稿)
一、单元知识框架
整十数加减整十数
整十数的加减法
两位数加减整十数
不进位加法
两位数加一位数
进位加法
100以内的
加、减法不退位的减法
两位数减一位数
退位减法
解决问题(比多比少的应用题)
二、单元学习内容的前后联系
I
三、单元教学目标
1、学会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2、掌握100以内的进位加法与退位减法的口算方法,并能正确计算。
3、能准确的口算100以内数的连加、连减和加减混合运算式题。
4、在实际情境中进一步理解加、减的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
四、单元知识点列表
编号知识点内容
126-01整十数加,减整十数第57页例1
126-02整十数加,减整十数(连加,连减,加减混合)第59页第7题
126-03两位数加一位数和整十数(不进位加)第61页例1
126-04两位数加一位数和整十数(进位加)第62页例2
126-05两位数减一位数和整十数(不退位减)第67页例1
126-06两位数减一位数和整十数(退位减)第68页例2
126-07求一个数比另一个数多几的应用题第72页例3
126-08求一个数比另一个数少几的应用题第73页例4
五、各知识点的教学建议
知识点126-01整十数加,减整十数
教学建议1,创设情景,给学生自主探索,合作交流的学习空间。
2,通过摆小棒的操作,理解整十数的加与减的算理,并说一说算理首先让学生理解10表示几个十?20又表示什么?10表示1个十,20是表示2个十。1个十加上2个十就等于3个十;3个十减去1个十就等于2个十。
3,通过多层次练习,巩固计算方法。例如:对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。
4,通过对比练习,理解相同数位相加减。
评价要点能正确口算整十数加减整十数
评价样例A级(易):
1、教材第58页第1题
2,教材第58页第2题
B级(中):
2、教材第20页第1题
C级(难):
知识点126-02整十数加,减整十数(连加,连减,加减混合)
教学建议通过对比10以内的连加连减,加减混合练习进行迁移学习,说出计算的相同和不同之处,强调连加,连减,加减混合的运算顺序,一般是从左往右依次计算。同时可以创设故事情景,如59页第7题可以创设到小熊家做客,每位小朋友选题做,做对了就敞开家门欢迎你。吸引学生学习的兴趣。
评价要点能正确口算整十数加减整十数的连加连减以及加减混合,用所学知识解决简单的数学问题。
评价样例A级(易):
1、教材第59页第7题
B级(中):
知识点126-03两位数加一位数和整十数(不进位加)
教学建议
在创设情景中要提醒学生仔细审题,计算时通过对比教学,让学生通过观察思考,动手操作,讨论交流,理解计算时个位加个位,十位加十位,帮助学生建立数位概念。
评价要点能正确口算两位数数加一位数和整十数
评价样例A级(易):
1、第63页第1题。
2、教材第63页第3题。
知识点126-04两位数加一位数和整十数(进位加)
教学建议理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。知道个位上的十个为什么是十位的一个;明白“满十进一”。在教学中要强调不要忘记将“1”加上,并引导学生思考为什么要加“1”?在学生讨论动手操作的基础上,教师再加以点拨,引导学生用摆小棒或计数器演示来帮助理解。着重说明4根小棒加9根小棒是13根,把10根捆成1捆,再和原来的2捆加在一起,也就是个位满十向十位进一,突出计算时先拿个位数相加,得出的结果再跟整十数相加,使学生理解进位的道理。或者在一张纸的底部写上计数单位“百十个”,让学生根据算式中的两个加数,分别在相应的数位上放上圆点,个位上的十个圆点可换成十位上的一个圆点,以此体会个位满十向十位进一,同时也解决了难点。
评价要点能理解算理,正确口算两位数加一位数和整十数的进位加法。
评价样例A级(易):
1,教材63页第2题。
2,64页第6题
B级(中):
1、教材第64页第7题
2,教材65页12题。
知识点126-05两位数减一位数和整十数(不退位减)
教学建议创设情景,通过动手操作,对比练习,理解相同数位相减,可以分男女或小组比赛练习,争做小医生,摘苹果等游戏,提高练习效率。
评价要点能正确口算两位数减一位数和整十数的不退位减
评价样例A级(易):
第69页的1,2,3题
B级(中):
在○里填上,或=。
47-4○47-336+3○45-554-2○60-10
知识点126-05两位数减一位数和整十数(退位减)
教学建议引导学生自主学习和合作学习等方式掌握计算方法,重视学具的摆拼,让学生在摆小棒的过程中发现两位数减一位数当各位上不够减时,怎样去用十位上的“1”当10,并和个位上的数合并在一起再减,十位上的数减少1,以此让学生根据摆小棒的动作去获得两位数减一位数的退位减法的计算方法。在教学中对类似的错题进行收集,引导学生讨论、诊断,引起注意,并加强相关的练习。
评价要点能正确口算两位数减一位数和整十数的退位减法
评价样例A级(易):
1、第69页第5题。
2、教材第70页第9题。
B级(中):
教材第71页12题。
知识点126-07求一个数比另一个数多几的应用题
教学建议在教学时,注意有层次地引导学生,结合学具摆一摆,注意对学生有条理、分层次的提问,在教学中,可以先引导学生看图“画了哪两样东西?各是多少?”;再问学生“谁多谁少?谁比谁多、多几?”;最后,根据以上的分析,请学生完整地练说图意,并列式计算。这里关键指出一个数比另一个数多几就是从大数里面去掉与小数相同的部分,用减法算。
评价要点会求一个数比另一个数多几用减法算
评价样例A级(易):
教材72页做一做
B级(中):
1,小红今年7岁,妈妈32岁,5年后,妈妈比小红大几岁?
2,学校进行跳绳比赛,小明跳了35下,小花比小明多跳5下,小亮比小花多跳了8下,小亮跳了几下?
知识点126-08求一个数比另一个数少几的应用题
教学建议
在教学时,注意有层次地引导学生,结合学具摆一摆,感受求一个数比另一个数少几实际上就是求大数比小数多几的问题,都是两数相差是多少,在摆和算的过程中,要分清谁和谁比,怎样比等问题。在分析问题时可以让学生通过四句话训练,“求。。。就是。。。用。。。算式是。。。”提高学生的建模能力。
评价要点会求一个数比另一个数少几也就是两数相差是多少用减法算
评价样例A级(易):
教材74页第一题
B级(中):
基于课型的教学策略
1、重视迁移,引导学生探索与交流。
例如:10以内的连加、连减与整十数的连加、连减对比出现,2+3+4,20+30+40。让学生通过练习,把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。先让学生观察,并说出每组上下两题有什么相同和不同。再让学生思考,并说出怎样计算整十数连加、连减式题。
2、创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。
教学中,教师要充分利用教材提供的情境,或从学生熟悉的事例、有趣的故事出发,引导学生提出有关加减法的问题,并通过动手操作、积极思考、合作交流、获得相关的数学知识和方法。
3、重视直观操作与语言表达相结合。
在引导学生探索100以内加减法的计算方法时,应结合学生的生活背景,开展有趣的、直观的数学活动。可利用小棒开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,在此基础上,组织学生进行表达与交流,促进学生思考,发展他们的数感。但我们教师要注意不要求学生用统一的语言表达计算的过程。
4、经历探索运算方法的过程,体验算法多样化,同时还要优化算法。
在尝试计算的过程中,学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的计算方法,我们应当鼓励与尊重学生的独立思考,并为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生选择适合自己的方法。教材在处理这部分内容中,重视展示学生探索算法的过程,鼓励算法多样化。并通过与他人的交流选择适合自己的方法。教材呈现的方法是学生可能出现的,并不要求学生掌握每种方法。但应引导学生进行算法优化,选择最优的算法进行计算。
5、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
本单元的内容与学生的生活密切相连。教学时,我们应根据课程标准的精神,把计算教学与解决实际问题结合起来,鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。我们应为学生多创设机会,鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决,培养学生解决简单问题的意识和能力。
6、开展多种新颖有趣的游戏。
游戏的设计要针对教学的重点难点,让学生多参与。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材,可以充分利用教材的这一优势,设计教学活动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动。
7、注重练习的有效性与多样性。
进行练习的时候,先组织学生独立思考,再进行合作与交流,使各种层次的学生都有所收获。练习的形式也可以多样化,除了视算、听算,还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等。
8、分层布置作业。
学生的基础不同,可根据学生的情况分层布置作业。好的学生可以另外进行思维发散,基础较弱的可以选择基础的题目进行训练。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些人教版数学一下:《1-5的认识和加减法》教学设计,仅供参考,希望可以帮助到您。
课题:1-5的认识
一、教学内容:
教科书第14~16页的内容。
二、教学目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
三、教学重点:
1~5基数含义的理解。
四、教学难点:
培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。
五、教具、学具准备:
教师准备1~5的数字卡片、点子图;
学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
六、课时安排:1课时
七、教学过程:
(一)、从现实中抽象出数。
1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
(二)、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
(三)、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的??(依次感知3、4、5的来源。)
2.整体感知。出示点子图,请学生给它们5个排排队。
(四)、开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:这个数比2大,可能是几??这个数比4小,可能是几??这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。
(五)、学习写数:
这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
你认为写的时候要注意些什么?
师示范,生学写。
(六)、小结:你学到了什么本领?
第六单元《100以内的加法和减法(一)》单元教学设
一、本单元知识框架
1、整十数加、减整十数(含连加、连减和加减混合)
一、口算2、两位数加一位数和整十数(含连加、连减和加减混合)
3、两位数减一位数和整十数(含连加、连减和加减混合)
100以内的加法
和减法(一)
二、用数学
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
学生已经掌握了20以内的加、减法和100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法。本单元的计算按难易程度分三段编排:整十数加、减整十数;两位数加一位数和整十数;两位数减一位数和整十数。计算方法的学习比较枯燥,两位数减一位数退位减是教学难点,因此在教学的过程中:一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。二,让学生动手操作,理解和掌握算法。三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。在“用数学”方面,应从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。
四、本单元教学目标
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
教学重点:学生能熟练口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
教学难点:两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的口算
六、本单元评价要点
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:16节
教学内容教学目标计划课时授课日期
整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
2课时
两位数加一位数和整十数及两位数减一位数和整十数
数和整十数1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法,能正确进行口算。
2、学生学会两位数减一位数、整十数加法的口算方法,能正确进行口算。
整理和复习1、通过整理和复习,加深学生对100以内的口算加减法的理解,能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
2、通过对已学的加减法简单应用题的整理,学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系,提高学生初步的分析和解题的能力。2课时
单元测试及分析检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺2课时
合计16课时
八、各课时教学设计
第1节《整十数加、减整十数》教学设计
一、教学目标
1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的迁移类推的能力,初步掌握整十数加、减十数的口算方法。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
二、教学重点、难点
1.教学重点:培养学生初步的迁移类推的能力,掌握整十数加、减十数的口算方法。
2.教学难点:学生掌握整十数加、减整十数的口算方法。
三、预计教学时间:2节
四、教学活动
(一)基础训练
口算:3+47+27—35—46+32+5
口答:50里面有几个十;80里面有几个十。
3个十是多少;7个十是多少。
(二)新知学习
教学例1
1、谈话引入,复习整十数,板书:10、20、30、40、50、60、70、80、90。
2、板书课题:整十数加、减整十数。
3、出示例1主题图。
4、学生观察,小组交流。
5、列式计算并同桌说一说计算过程。
6、同桌合作摆小棒,检验计算结果,说一说计算过程。
7、师:还可以提出什么问题?
8、学生汇报,板书:三种花一共有多少盆?
9、列式,交流说算法。
10、结合学生汇报板书。
【小结】整十数加整十数,想:几个十加几个十等于几个十;整十数减整十数,想:几个十减几个十等于几个十。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、完成57页的做一做。
2、学生看图说图意,在列式计算。练习十的第1题。
3、对比练习。
4.练习十的第2题
【提高练习】
1、看图说图意,列式计算,说算法
2.游戏:到小熊家做客
3.游戏:首尾相接,凑百练习。
【拓展练习】
1、想一想:下面每个()里可以填什么数?
10+30()
20+()25
25+()=25-()
(五)教学效果评价(小测题)
练习十的第8题、第11题
第3节《两位数加一位数和整十数(不进位)》教学设计
一、教学目标
1、经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程,掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,能正确进行口算。
2、体验数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点、难点
1.教学重点:通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。
2.教学难点:通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。
三、预计教学时间:1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】1、口算
30+65+2060-20
30+6050+2080-50
【解答题】2、口答。
1)30+60和80-50的计算方法。
2)65是由几十和几个一组成的?
3)30+6表示什么?
(二)新知学习
【典型例题】
教学例1
1、出示例1主题图。
2、学生观察说图意。
3、学生画出解决问题的信息,思考解决问题的方法,同桌交流。
4、同桌合作摆小棒,讨论计算方法。
5、学生演示,说计算过程,评价。
35+3=35+30=
7、引导学生观察比较计算方法有什么不同,小组内交流。
8、学生汇报。
【小结】
两位数加一位数先算几个一和几个一相加,两位数加整十数是先算几个十和几个十相加。
板书:相同单位的数相加。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、42+6=42+60=
想:先算()加()想:先算()加()
再算()加()。再算()加()。
2、独立完成书第61页的做一做,任选一组说一说计算方法,集体订正。
【提高练习】
1、练习十一的1、2题,开火车订正。
2、说图意,解决问题练习十一的3题。
3、独立完成练习十一的4题,小组内订正。
【拓展练习】
根据下面算式写出○、□和△各表示几?
○+□=30○=()
△+○=28□=()
□+△=38△=()
△+○+□=()
(五)教学效果评价(小测题)
1、23+5=6+30=52+4=37+2=
23+50=60+30=52+40=37+20=
32+9=70+8=17+80=4+55=
9+60=80-20=14-6=7+5=
20+50–50=6+8+60=23+4-10=
2、列式计算。
○有24个,●有40个。
一共有多少个?
()○()=()(个)
◆有24个,◇有40个。
一共有多少个?
()○()=()(个)
第4节《两位数加一位数和整十数(进位加)》教学设计
一、教学目标
1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程,学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,理解算理,能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系,体会进位加法在生活中的作用。
二、教学重点、难点
1.教学重点:学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2.教学难点:经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
三、预计教学时间:2节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】1、口算。
20+4032+1040+4842+7
5+234+6456+308+51
2、口答:
(1)上面哪几道题先算几加几?
(2)哪几道题先算几十加几十?
【解答题】(只列式不计算)
(二)新知学习
【典型例题】
教学例2
1、谈话引入,示联欢会场景图。
2、小组讨论“咱们班有33人,每人一瓶够吗?”
3、交流讨论结果。
4、小组讨论解决问题的方法,列式。
5、讨论先算什么,再算什么,小组合作摆小棒。
6、分组介绍计算方法,集体评价。
7、出示:45+6=
7+63=
74+9=
同桌任选一道合作摆小棒,说一说计算方法。
8、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、独立完成练习十一的第5题,(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十一的第6题,集体订正。
【提高练习】
1.
2.小医生,把错的改正过来,说一说错在哪里。
54+7=5136+7=427+24=94
3.游戏:小小邮递员,练习十一的第9题。
【拓展练习】
1、游戏夺红旗。
1)连续加7
28→□→□→□→□→□
2)连续加8
14→□→□→□→□→□
2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中,写出和相等的一组算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
(五)教学效果评价(小测题)
1、26+8=5+37=
想:先算()加()等于()想:先算()加()等于()
再算()加()等于()。再算()加()等于()。
2、在正确得数的()里打“√”。
35+9={34()44()49()}
6+27={87()43()33()}
7+53={60()50()75()}
3.计算。
40+30=6+82=76+6=56+4=
47+2=69-40=82-10=30+4=
32+9=57+7=9+71=80-30=
4.
列式:()○()=()(只)
第×节《两位数减一位数和整十数的不退位减法》教学设计
一、教学目标
1.经历探索两位数减一位数、整十数(不退位)减法计算方法的过程,理解和掌握两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法,并能正确计算。
2.通过引导学生观察、分析、比较,培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力。
二、教学重点、难点
1.教学重点:掌握两位数减一位数、整十数减法的口算方法,能正确的进行口算。
2.教学难点:探索归纳两位数减一位数、整十数的口算方法,能正确的进行口算。
三、预计教学时间:1节
四、教学活动
(一)基础训练
1、口答:1)54是由几个十和几个一组成的?
2)68是由几个十和几个一组成的?
2、口算。
8-635+234+3
7-435+2067-7
比35+2和35+20的不同点
说一说34+3和67-7是怎么算。
(二)新知学习
【典型例题】
教学例1
一、1.出示主题图,学生观察。
师:货架上有些什么,你可以从图了解到什么信息?(学生交流)。
师:怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元,右边的小朋友还差多少钱?
2.结合学生的回答,在黑板上板书:35-2=35-20=
3。合作探究,交流算法
1)、同桌合作摆小棒。
2)、学生演示,说说摆法。
3)、板书:35–2=3335-20=15
305530
(3)(10)
4、比较不同点,同桌说说计算方法。
小结:两位数减一位数要从个位里减,两位数减整十数要从十位里减。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、教科书的第68页的做一做第1题。(提问:计算74-4先算什么?再算什么?计算74-40先算什么?再算什么?
2、练习十二第1、2题。
【提高练习】
1、练习十二第3题。先交流从图中观察到的信息,再列式计算。
2、
3、把下列算式按得数从小到大排一排。
78+298-2065+756-3088-454+4
【拓展练习】
1、()里最大填几?
45-()10
21–()10
2、()里最小填几?
()-2010
()-510
(五)教学效果评价(小测题)
1、口算。
93–30=79–7=35–5=6+38=
93-3=79–70=5+54=14–7=
33+60=7+33=58–6=72–60=
2.小文买了一瓶4元的,售货员阿姨找回小文16元钱,请你猜一猜小文付给售货员阿姨多少钱?
()○()=()(元)
3.哥哥买一支钢笔,付了100元,阿姨找给他60元,一支钢笔要多少元钱?
()○()=()(元)
第×节《两位数减一位数(退位减)》教学设计
一、教学目标
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.让学生通过摆小棒探究出计算方法,培养学生动手操作、独立思考和语言交流的能力。
二、教学重点、难点
1.教学重点:掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.教学难点:弄清“退一作十”的道理。
三、预计教学时间:2节
四、教学活动
(一)基础训练
口算13-4=12-5=17-9=78-8=45-30=97-7=
(二)新知学习
【典型例题】
1、教学例2。
2、出示例2主题图
3、结合学生的回答,在黑板上板书:36–8=
4、合作探究,交流算法
1)、同桌合作摆小棒。
2)、学生演示,交流算法。
小结:两位数减一位数要从个位里减,个位不够减向十位借“1”合起来再减。
5、板书:36–8=28
2016
(8)
【小结】
(三)巩固练习
【基础练习】
1、在()里填上合适的数。
41-6=()63–7=()
30()()()
()()
2、13–5=10–7=15–8=
53-5=50–7=80–8=
【提高练习】
1.教科书的68页的“做一做”的第2题。
2.练习十二的第5题。
3.游戏,摘苹果练习十二的第9题。
【拓展练习】
1.练习十二的第10题。
2.
(五)教学效果评价(小测题)W
1.口算。
17-8=32-3=65–4=5+27=
57–8=12–3=78+8=40+40=
35-6=52–9=78-8=3+8+60=
12-4=66-7=15+6=23+30-3=
2.在下面的数中选择3个数,在横线上写出四道算式。
534687
-------------------------------------
--------------------------------------
3.
4.
()○()=()(个)
第×节《求一个数比另一个数多(少)几的应用题》教学设计
一、教学目标
1.通过操做学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题和求一个数比另一个数少几的应用题。
2、初步培养学生的分析推理能力。
3、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。
二、教学重点、难点
1.教学重点:初步学会解答求一个数比另一个数多(少)几的应用题。
2.教学难点:促进学生主动探索问题和解决问题的能力
三、预计教学时间:2节
四、教学活动
(一)基础训练
1.开火车。
38-452-2015-682-603+4358-7
2.动手摆。
1)第一排摆5个□,第二排摆8个○。比较□和○的多少关系。
2)第一排摆5个○,第二排摆○比第一排多3个,说说你是怎么摆的?
3)第一排摆8个○,第二排摆○比第一排少3个,说说你是怎么摆的?
(二)新知学习
【典型例题】
教学例3和例4
1.谈话引入,出示:
2.师:他们得到的红花个数各不同?
3.师:你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢?分组讨论。
4.结合学生汇报板书:
可能有:
1)、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花?
2)、小雪比小磊多得几朵红花?
3)、小雪比小华多得几朵红花?
4)、小磊比小雪少得多少红花?
5)、小华比小雪少得多少红花?
6)、小雪和小磊一共有多少红花?
5.选择解决:小雪比小磊多得几朵红花?
6.摆一摆:同桌合作摆学具。
7.列出算式:12–8=4
8.师:为什么用减法计算?说说个部分的含义。
9.讨论:小雪比小磊多得几朵红花?还可以怎样提问题。
【小结】小雪比小磊多得几朵红花也就是小磊比小雪少得多少红花?
(三)巩固练习
【基础练习】
2.
【提高练习】
1.
【拓展练习】
1.
(五)教学效果评价(小测题)
1.
比___
比___
2.填空。
1)妈妈比小林大26岁,也就是小林比妈妈小()。
2)女同学比男同学少8人,也就是男同学比女同学()8人。
3)16比8多(),也就是8比16少()。
3.
4.
1)小灰猫比小花猫多钓()条鱼。
2)小灰猫比小黑猫少钓()条鱼。
3)小灰猫和小黑猫共钓()条鱼。
※撰写说明:
1、“授课日期”不用写,留执教老师填写。
2、“巩固练习”不少于10道
3、“小测题”设计2~3道,突出本节的教学重点即可。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的““100以内数的加减法”的教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
“100以内数的加减法”的教学设计与反思
教学内容:青岛版数学一年级下册教科书第22―25页,100以内数的加减法(一)。
教学目标:
1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:理解“求比一个数多几(少几)”的意义
教学准备:小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?(植树节)。
每一年植树节快要到来的时候,我们学校都要开展一次绿色植树活动,今天,我们班先举行一次植树活动,好不好?(板书课题:绿色行动)。
老师为我们每个小队都准备了一块草地,如果你在这节课表现得好,回答问题积极,就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比,看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”!让我们一起努力吧!加油!(课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。)。
同学们,你参加过“植树活动”行动吗?你知道在植树行动中要做些什么事情?(根据学生回答板书:挖坑、栽树、浇水、挂牌等。)
[设计意图:教师配合时令特点,结合近期的植树节,充分利用情景图,让学生充分观察,把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息,结合课本内容设立了以“小树”为奖励,联系内容,引起学生学习的兴趣。]
二、师生合作,探究新知
师:看来,小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。(出示投影:植树活动),这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境,瞧,这些小伙伴们干得多带劲儿!下面,请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息?你能提出那些有用的数学问题呢?看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息,教师进行巡视,指导学生找到有用的信息,小组内成员根据信息提出问题?并说明根据哪些信息可以提出那些问题,小组长进行记录。
全班交流,选小组到讲台上进行叙述。
小学低年级数学学科
根据学生的回答进行板书:(1)这里一共有多少棵花?
(2)他们一共要挂多少个牌子?
(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?
(4)挂牌的比浇花的多多少人?
同学们的提问能力真是强,能发现这么多的有趣问题,作为表扬每一个组都种一棵树!
4、解决问题
师:我们先来解决“这里一共有多少棵花?”这个问题。同学们,我们要解决这个问题,需要用到那些信息呢?如何利用这些信息列出算式呢?该如何计算呢?(用课件出示这三个问题)下面请同学们自己先试着想一想!
组织小组讨论:请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流,小组长认真组织,我们比一比,看一看,哪个小组解决问题的方法多!(生交流,师适时进行指导)
组织全班研讨:哪个小组能把解决方法说给大家听?(对于学生的方法,选择优秀的进行板书,鼓励引导学生学习最佳的方法。)
师:小朋友们真了不起,一道题竟能想出这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?你为什么喜欢这种算法?(根据学生表现奖励小组“植树”)
(设计意图:主动猜测,多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息,提出问题,解决问题。在教学口算25+3=?时,让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的想法,尊重他们的想法,哪怕他们的想法是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。)
6、小练习:
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
21+8=4+53=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?
7、“这里一共有多少棵花?”这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你还想解决哪个?
生:我想知道“他们一共要挂多少个牌子?”。
师:怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子?”呢?
师:你知道怎样计算吗?请把你的计算方法在小组内交流交流!(生交流,师适时进行指导)
8、谁愿意把你的计算方法说给大家听?
9、小练习:
小学低年级数学学科
a、小朋友请看屏幕,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?45+30=10+36=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?
10、小结:
请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?
(引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。
(设计意图:验证猜想,探究算法。任何猜想都要经过证明,才能确定其是否具有普遍意义,所以设计了两个活动进行练习,在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程,也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识,让学生在体验满足感、成功感的同时,获得一种科学方法的启蒙教育。)
三、课堂练习:
1、你们太棒了,老师真佩服你们!我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节,课谁学的最棒!
(1)、学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了23个牌子,还有5个没有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?
(2)、如果我们大家要去植树,男同学有18人,女同学有20人,如果一人栽一棵树,一共要栽多少棵树?
(3)、要挖38个坑,男同学已经挖了26个坑,女同学挖了10个坑,我们挖的坑够不够?
2、游戏:找树叶。
同学们表现得这么棒,为了奖励大家,我们来做个游戏:“找树叶”。
小组活动:大树的四个枝上写上不同的得数,树叶上写算式,让学生找一找:看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上?
四、课堂小结:
小朋友,你今天学到了什么?(生交流)
你们可真了不起,每一个小组都种了这么多的树,表现太棒了!不但会计算100以内两位数加减法的题,而且还想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!希望小朋友们继续努力,相信你们一定会更出色!
教学反思:
多少年来,口算教学所追求的目标是:能正确、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具备一定的口算能力。而评价的标准也简单,即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算,算法多样化就是鼓励学生独立思考,鼓励学生尝试用自己的方法计算。
小学低年级数学学科
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念,按照这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的能力,有利于学生进行数学交流,而且有利于因材施教,发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦,而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中,我们应该指导学生选择口算的最优方法,所以,在教学中,我鼓励学生进行小组合作,说出自己的口算方法,小组内进行评价,进行辩论,进而形成最优的口算方法,通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点:
一、密切联系生活实际,培养估算意识
新课程标准明确指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用,应该培养学生结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习,这样有助于学生提高学生学习兴趣,提高口算的准确性,促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化,培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对算式,每个学生都有自己的各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构,学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要,而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价,培养反思意识
新课程标准指出:要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价,并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法,教师不要急于评价优劣,应引导学生比较各种算法的特点,并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价,自己来反思。“为什么结果要减去3呢?”“对××同学的算法,你想发表什么意见?”“还有不同意见吗?”等等,特别是引导学生对各种方法的思路进行比较,让学生进一步思考:同学们用多种方法去口算,尽管大家的思考方法不同,但有一种相同的思路,想一想,这一基本的思路是什么?学生经过思考发现,都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态,那么,通过对自己解决问题过程的反思,就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华,而且有助于学生建立初步的数学价值观
四、通过比较练习,发现最优方法
教学中,教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上,启发学生进行思考,说一说自己的计算方法。最后,通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中,学生会说出几种不同的算法。这时,应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定,对他们积极思考的精神给予表扬。然后,再启发学生进行分析、比较,这几种方法中,哪一种比较简便?经过讨论,让学生发现最优的方法,并向学生说明,在以后地计算中可以用不同的方法,但尽量要用最优的方法。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“青岛版数学一年级上册《走进花果山----10以内数的加减法》课后反思”,希望对您的工作和生活有所帮助。
课后反思:
1.创设情景,学习连加。
课的一开始,我就利用课件的演示,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的讲述运算的顺序,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣非常高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序,很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后,利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度,当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来,进一步巩固了新知,也为学习连减埋下伏笔。
2.延续情节,学习连减。
爱于表现是每个儿童的天性,让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式,再通过自己编写的算式来编题目,充分理解连减的含义。出示板书连减,因为连减的算式动态的画面比较容易理解,所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义。
3.观察对比,小结算法。
通过上面的学习,学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点,有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识,这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁,形成联系,构建学生自己的知识王国。
4.巩固知识,寓练于乐。
一年级学生注意力易分散,要将学生的注意力牢牢吸引在课堂35分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节,还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了让学生和孙悟空比智慧的环节,学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知,重点突出运算顺序。
5.注意鼓励,提高兴趣。
在比较连加连减的运算顺序时,我还可以再放手一些,让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强了学习数学的信心。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的5以内的加减法,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、结合课件,理解减法含义。
而作为第一课时的教学,我还是先让学生从基本出发,从认识减法的意义出发,让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中,通过课件演示原来有5个小朋友,后来走了两个和秋千上有3个小朋友,走了一个等等这样的情境,让孩子们看图来说一说他们看到的,进一步让他们去理解,飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算,渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了,计算起来就会明白多了。
二、结合说图意的过程,列减法算式。
减法列示相对于加法来说,有一定的难度,所以在列式前,我都让学生结合图意,用三句话说说图的意思,并根据图意列出算式。原来有(),走了(),还剩()并引导学生观察思考:从哪部分减?减去那部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分,不能用剩下的去减。虽然有一定的好转,但仍有错误,需要多加锻炼,养成说图意列算式的好习惯。
三、运用多样方法,练习口算,提高能力。
在本节课的教学中,发现口算方法不是难点,而口算的正确率和速度是重点。因此,要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行,在教学中,利用口算卡片,采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中,让学生在比赛中提高了口算速度。
《青岛版数学一下:第五单元100以内加减法》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“青岛版小学数学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/13308.html
更多