老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人教版七年级上册语文《王几何》教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

人教版七年级上册语文《王几何》教学设计

【内容分析】

本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文。本文记述了一位风趣幽默的几何老师，利用几个典型的事件活灵活现地刻画了这位教师。学习本文，重在学习作者从不同角度让这位教师跃然纸上。

【教学目标】

1.熟读课文，概括文章的内容。

2.结合词语，感知王几何的形象特点。

【教学重点】

概括文章的主要内容，感受王几何的形象。

【教学难点】

品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。

【教学课时】

1课时

【教学策略选择与设计】

朗读感受法、活动探究法、讨论分析法

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

请同学们看图片，这些都是我们喜欢的卡通形象。请你根据图片，用几个词语描述其中的卡通形象，让大家猜一猜描述的是谁？（同学们积极参与）。

师：通过刚才的游戏环节，我们深深地体会到传神的词语的运用，很能够表现人物的特点。今天，让我们借助词语的力量走进另一个人物：王几何。

（设计意图：激发学生运用词语的兴趣，为借助词语分析王几何这一人物形象作铺垫。）

二、展示目标，明确任务

1.熟读课文，概括文章的内容。

2.结合词语，感知王几何的形象特点。

（设计意图：明确的学习目标，让学生在学习中有章可循。）

三、词为先锋

1．给加点的字注音。

须臾嘈杂屏息绰号叛逆斜翘洗耳恭听

2．解释下列词语。

须臾嘈杂屏息离谱铭记徒手

（设计意图：扫除字词障碍，更好的帮助学生把握文章内容。）

四、词以类聚

多媒体投示一组词语：

哄堂大笑斜翘矮胖结实哑笑眉开眼笑惊讶方头大耳得意洋洋屏息静听洗耳恭听

动作神态外貌

（设计意图：选择文中表现王几何形象的词语，让学生分类。初步感知动作、神态、外貌描写的词语，为下一环节作铺垫。）

五、用词成趣

1.快速默读课文，勾画出多媒体中所处显得词语，如果没有这个词语，请勾画出文中能够表现这个词语的语句。

1.哑笑挤眉弄眼哄堂大笑

2.徒手得意洋洋

3.优雅哄堂大笑毫不理会绰号

4.嘈杂轮番笨手笨脚忘乎其形舒畅

5．严肃鸦雀无声

方头大耳矮胖结实挤眉开眼笑得意洋洋炯炯有神神采飞扬慈眉善目

大吃一惊挤眉弄眼

哄堂大笑屏息静听

争先恐后捧腹大笑

2.依据三组词语分别命名为①释词为画（依据词语为王老师画像）②化词为演（依据词语创设情境并表演）③据词说事（依据5组词语概括5个事件），各小组任选其中一组词语作为活动内容。

小组活动：小组自选组内交流小组展示

小结：要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，聊聊数百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上。

（设计意图：激发学生的参与热情，让学生在三个活动中借助词语把握人物形象、概括事件、以及写作手法。）

六、选词为用

多媒体投示一组词语：

得意洋洋惊讶眉开眼笑炯炯有神神采飞扬目不转睛兴高采烈捧腹大笑眉飞色舞矮胖结实生龙活虎风华正茂方头大耳……

结合自己的词语积累和老师提供的词语，写一写你身边的同学和老师。

（设计意图：在丰富词语积累的基础上，学生们学习用词语来塑造人物形象，培养学生的写作能力。）

【板书设计】

正面描写：王老师的外貌、语言、动作、神态王几何

（幽默风趣侧面描写：同学们的神态、动作

业务水平高）

延伸阅读

七年级数学上册《几何图形》教学设计

七年级数学上册《几何图形》教学设计

一、教材分析

本节课是人教版七年级数学中“空间与图形”部分的起始课。对于今后学生对几何知识的掌握及学习兴趣和学习方向有重要的导航作用。本节从生活中存在的大量图形入手，引出了几何图形的概念，并在复习学生前两个学段学习的几何图形的基础上，引出了立体图形与平面图形的概念。结合从不同方向看立体图形，让学生体验立体图形与平面图形的互相转化，从而初步建立空间观念。

二、学情分析

初一学生的认知水平和能力还有一定局限性，但他们已有的知识水平却正是本节课最重要的课程资源，要在小学知识的基础上进一步探究、拓展，已提高学生的观察能力、分析能力等综合能力。此阶段的学生好奇心强，向往新鲜事物，因此教学中要积极创设情境，多方面挖掘教材、搜寻素材，将多姿多彩的图形生动形象地呈现在学生面前，力图将生活浓缩于课堂，充分调动学生积极性，让不同的学生在不同程度上都有发展。

三、教学目标

1、知识和能力：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体。（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何体。初步了解三视图，体会立体图形与平面图形之间的关系，为初三学习三视图打基础。

2、过程和方法：能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何图形形状的感性认识。通过立体图形的三视图体会立体图形与平面图形的关系。

3、情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习“空间与图形”的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

四、教学重点、难点

重点：识别一些基本几何体以及它的简单组合得到的几何图形

解决措施:通过教师引导，学生观察、操作等措施，从多角度刺激学生各种感官，让学生能充分掌握

难点：从具体事物中抽象出几何图形，并能画出立体图形的三视图

解决措施：借助教具、学具、图片等，让学生通过多次观察、操作、交流，解决教学难点。

五、教学方法与手段

教学过程中采取情景教学、实践探究、小组合作交流，课件演示相结合落实各个教学环节的任务。利用多媒体辅助教学,增大课堂容量。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课（多媒体展示）

教师利用多媒体出示一组图片：长城.天坛、国家、体育馆、故宫、美国白宫、大英博物馆等，让学生在这些图片中找出自己熟悉的图形，由此导入新课。

设计意图：让学生明确数学来源于生活，使学生对新课的学习不陌生，最大限度地调动学生的积极思维，为能更好的学习本节内容作铺垫。

二、探索新知（多媒体展示）

1、几何图形定义

从这组美丽的图片中大家找到的三角形，四边形，圆锥，圆柱，梯形……都叫几何图形？用自己的语言叙述什么是几何图形？

2、平面图形和立体图形

多媒体展示两组图片，让学生抽象出几何图形，再把所得的几何图形分成两类，结合图形的特点引导学生归纳什么是立体图形，什么是平面图形？

让学生举例说明由身边的实物可得怎样的几何图形？

3、棱锥和棱柱

多媒体展示实物和几何图形让学生对应连线，得出椎体和柱体，椎体与柱体有什么区别，如何识别？(足够的时间思考，然后运用多媒体演示，突出几何体特征)

4、立体图形的三视图

通过一个让学生猜汤姆猫的小游戏得出立体图形的三视图的概念。

设计意图：让学生自己观察，分析，归纳，注重学生发现知识的过程，同时渗透“特殊一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会不同类别图形的特点，激发学生探索创新精神．

三、巩固训练（多媒体展示）

练习1

1、由下列实物你能得出怎样的几何图形？

《4.1.1几何图形》教学设计《4.1.1几何图形》教学设计《4.1.1几何图形》教学设计《4.1.1几何图形》教学设计

人教版七年级上册语文《荷叶母亲》教学设计

人教版七年级上册语文《荷叶母亲》教学设计

教学目标

1能够完成生字词和作者简介的预习任务，有感情地朗读并背诵课文；

2通过对课文的分析理解，领会层层铺垫，情景交融的写作艺术；

3感受母爱并表达对母亲的感恩。

一、导入

同学们，（展示不同品种荷花的图片），谁能区分哪些是荷花，哪些是莲花呢？你是怎么区别的？

莲花和荷花是同一种植物吗？许多人误跟我们一样，都以为荷花与莲花是不一样的植物，实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，人们把荷这一种植物叫做「芙蕖」，叫它的花为「芙蓉」，花苞为「菡萏」，叶子为「荷」，花托为「莲蓬」，而「莲」这个字指的是荷花的果实，所以莲、荷都是芙蕖身上的一部份。

接下来，我们进入《荷叶母亲》的学习，进一步认识荷花这一种植物。

二、预习检查及解题

1谁能来给大家介绍一下这篇课文的作者？可以的话，最好配上你对作者的评价和她的事迹。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

2同学们，你们在初读课文的时候，遇到了不认识不理解的字词了吗?你们都解决了吗？

注音

并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（　hàndàn）徘徊（páihuái）

　攲斜（qī）荫蔽（bì)白瓣儿（bàn）

3请同学们一起来读两遍文章的题目。说说你们对题目的理解

把母亲比作荷叶。

为什么把母亲比作荷叶，你是从文章的哪里看出来的？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

这句话中，你能感受到作者的情感吗？请说出来

感恩

看来同学们都能够抓住文章的主题思想了，文章中还有好多的地方值得我们去思考的，我们一起来讨论一下。

三、文本分析（分小组讨论）

1齐读课文一遍

2同学们第一二段中有没有不理解的地方，请提出来

并蒂（bìngdì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（展示图片）莲开并蒂，又称并蒂莲、并头莲。通常一枝荷梗只开一朵莲花，并蒂而开两朵莲花是相当罕见而珍贵的。故作为祝人好事成双或夫妻恩爱的吉祥语。

2第三段，主要讲的是什么内容？

祖父和我赏荷花，并说我们姐妹三个的出生应了花瑞

这一段看起来好像是独立的，可以删去吗？如果不可以，为什么？

不行。这一段的叙述，是起到的是承上启下的作用，使上文对荷花的单纯描述过度到感悟母爱的主题上来，从花联想到人，使人花直接产生联系.

3第三段，早起，天气是浓阴的（板书），而我的心情的？

烦闷的（板书）

我从窗户探出去，看到了什么？

红莲和白莲。他们分别是怎样的一种状态？

红莲：谢了、散飘、只留

白莲：开满、亭亭地、立着

从全文看，主角是红莲才对，为什么这里要同时描写白莲和红莲？
一是形成对比，意在告诉告诉读者，已经开了的荷花，是很柔弱经不起折腾的，就像开了的白莲谢了，而菡（hàn)萏(dàn)的却亭亭玉立；二是预示，天气继续恶化，意味着已经盛开的红莲也将重复红莲的命运。

4这是作者第一次看莲，后面还有两次，接下来，我们一起来填写后面两次看莲的天气、我的心情和红莲的命运都发生了什么变化

天气我的心情红莲的命运

打雷、下雨不适意左右攲（qī）斜

雨势并不减退不宁的心绪散尽了不摇动

雷声和大雨的来临为什么会让我不适意？后来我不宁的心绪又为什么散尽了？请从课文中找出相关语句来说明理由

“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”小孩子的害怕恐惧。

“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边。”母亲在身边有了安全感。

再看看红莲，红莲最终的结局像白莲那样凋谢了吗?为什么？

没有。因为大荷叶覆盖在它上面为它遮雨。

荷叶让作者联想到了母亲，请问荷叶为什么会让“我”想到母亲？这是什么写法？

因为红莲象征着孩子，荷叶保护红莲，让人联想到保护孩子的母亲。这是借物喻人。

那么那恶劣的天气、吓人雷声和肆虐的雨呢？，些会让你联想到什么呢？

生活中的困难、危险

5请同学们齐读最后一句话：我心中深深受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?什么让“我”受到感动?

伟大的母爱

四、感恩母爱

母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方

我们愿意用自己的一生去爱她

母爱就是这样的，它让我们肆意地索取、享用

却从不要我们的任何回报——

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

五、布置作业

请写一段妈妈或爸爸呵护你的经历，附上你的感慨，并结合你记叙的经历，以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

父亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

下课。

六、板书设计

荷叶母亲

----冰心

白莲:谢了、散飘、只留对

红莲:开满、亭亭地、立着比

三次看莲天气我的心情红莲的命运

第一次

第二次

第三次

（人生路上的风雨困难危险等）

红莲——我

保护

荷叶——母亲

人教版七年级上册语文《我的老师》教学设计

人教版七年级上册语文《我的老师》教学设计

一、教学目标

【情感、态度价值观目标】

学生尊重老师，培养良好的师生友。

【行为与习惯目标】

学生要尊重老师，养成见到老师要问好的习惯。

【知识与技能目标】

熟悉、认识更多的老师，遵从教导。

【过程与方法目标】

学习人际交往的基本技能，与老师和谐相处。

二、教学重难点

【重点】

学会尊重老师以及遇到困难要找老师帮助。

【难点】

在实际生活中做到尊重老师。

三、教学方法

游戏法;讨论法;四、教学过程

环节一：音乐导入

播放歌曲《我的好老师》。

播放完歌曲，询问学生歌曲的名字。以此导入本课——《我的老师》。

环节二：新课讲授

(一)猜一猜

学生说出自己熟悉的一位老师的特征，如长相、爱好、特点等，让其他学生来猜。

游戏结束后，老师进行总结：看来大家对我们的老师都比较了解。那大家有特别喜欢的老师吗?为什么喜欢他?学生自由发言。

(二)连一连

根据图片的场景和下边标注的每个学科，将学科和老师进行连接，看看谁连接得又准又快。

连接后让学生思考：

1.说一说你都认识哪些老师，他们都是如何工作的?

2.除了老师之外，大家对其他职业的老师有多少了解呢?请介绍一种职业，并说出他们每天的工作内容。学生思考后自由发言。

(三)帮一帮

出示场景，遇到这些情况，我们应该找谁帮忙呢?同桌进行讨论。

1.自己的书包带开了，怎么也系不上。遇到了不是教本班学科的老师，疑惑：可不可以找老师帮忙呢?

2.学校有规定，不允许踩踏草坪，小同学的皮球不慎滚到了草坪了，怎么拣出来?

3.体育课刚下课，同学出了很多汗，拿出水瓶，想喝点水，发现水瓶盖打不开了，怎么办?

学生讨论后，进行回答，最后老师进行小结：老师每天和我们一起生活，就是我们的大朋友。在学校里遇到困难，自己无法解决，可以请老师来帮忙，每一位老师都会帮助我们解决问题的。

(四)对不对

给学生出示场景，让学生判断这样做对不对，为什么，如果是自己，会怎么做，让学生自己来演一演。

出示场景图片：

1.小红想摘校园里的花，一名老师上前制止，说：“校园里的花是用来观赏的，不是来采摘的哦”，小红气愤的说：“哼，你又不是我们班的老师。”

2.小明和小亮，课间在老师的办公室门口嬉戏打闹，而且声音特别大。

3.小强见到老师主动向老师问好。

学生举手发言后并请同学到讲台上进行角色扮演，如果是自己，遇到这些场景会怎么做。环节三：巩固提高

在我们的学习生活中，我们应该如何去尊重老师呢?让学生自由回答。

环节四：小结作业

小结：教师提问学生进行总结。

作业：每人制作一个卡片，把自己想说的话写给老师。

文章来源：http://m.jab88.com/j/11815.html

更多