每个老师不可缺少的课件是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写适合教案课件的范文吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《猫》教案分析》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《猫》教案分析
教学目标:
◆知识与能力
1.掌握重点词语,理清文章线索。
2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。3.揣摩生动的细节描写,理解对比手法的运用。4.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。5.培养善待动物、爱护生命的观念。
◆过程与方法
1.划分层次,分析三只猫的相同之处和不同之处。2.朗读课文,体会作者表达的思想感情。3.理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。
◆情感、态度与价值观
1.体会对弱小动物的同情和关注。
2.通过对文章的体悟,理解消除误会、平等相处的意义。
教学重难点:
◆重点
1.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。2.揣摩生动的细节描写,理解对比手法的运用。
◆难点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
教学目标:
1.掌握重点词语,理清文章线索。
2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。
一、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家曾经也养过几只猫。今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。(板书课题)
二、检查预习,字词积累
1.给加点字注音。
相称(chn)懒惰(du)虐待(nü)污涩(s)蜷伏(quán)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)惩戒(chng)怅然(chàng)红绫(líng)
2.解释下列词语。
污涩:肮脏且不光滑。怂恿:鼓动别人去做某事。怅然:因不如意而感到不痛快。
蜷伏:弯着身体卧着。悲楚:悲伤凄楚,悲苦。惩戒:通过处罚来警戒。
妄下断语:随便地下结论。
3.作者简介。
三、初读课文,整体感悟
1.自由朗读课文,思考问题。
(1)故事中一共出现了几只猫?如果说它们是在给我们演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龙套的?(课件出示问题----初读领略)
明确:一共出现了四只猫,主要写了前三只,重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。(阅读要仔细,不能粗心)
(2)作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异,那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局的相关语句,完成“思考探究”的表格。(请同学们汇报预习成果,再多媒体出示表格)
第一只
第二只
第三只
来历
隔壁要来的
舅舅家要的
门外捡来的
外形
花白的毛,白雪球似的
浑身黄色
毛色花白,并不好看,又很瘦;后来毛被烧脱好几块,更难看
性情
很活泼;后来懒惰、郁闷
更有趣、更活泼
不活泼;天生忧
郁;懒惰
家中地位
大家都喜欢它
亲爱的同伴
大家都不大喜欢它
在家中若有若无
结局
病亡
亡失
冤死
2.文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,既然这样,那我们删去写前两只猫的文字可以吗?(课件出示问题----思考把握)
明确:文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进,又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫,并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。
四、课堂小结
这节课,我们整体感知了课文,了解了作者家中发生的与“猫”有关的故事,养猫本来是一件乐事,可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由,我们下一节课再来细细品味。
五、作业布置
1.抄写课后读读写写词语。
2.完成《学与练》第17课的基础练习。
第二课时
教学目标
1.揣摩生动的细节描写,理解对比手法的运用。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.培养善待动物、爱护生命的观念。
一、复习旧课,导入新课
1.通过上节课的学习,我们了解了课文的主要内容,你能用自己的语言来说一说文章的主要内容吗?(请基础较差的学生回答,以树立孩子的自信心。)
明确:本文主要讲述了“我”三次养猫的经历。
二、合作交流,感悟探究。
1.读过三只猫的故事,你们喜欢哪只猫,为什么?请结合文中的语句说说你的理由。(课件展示优美语句)第一只是活泼可爱的小猫。
问题:找找文中描写“我”对第一只小猫的情感态度的句子,组成学习小组讨论分析并准备汇报。
讨论并归纳:
(1)读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,——可以体味到“我”的愉悦之情。
(2)“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。
问题:找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子。
(3)“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!
(4)“自此,我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。
第三只是可怜的小猫。
问题:找出文中描写第三只小猫的句子,分析其特点。
(5)第三只小猫是可怜的小猫
来得可怜:在冬天的早晨发现被人遗弃的它,几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜:(见上表)
去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
过渡:俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到了不同程度的触动。同学们,你能体会到作者内心深处情感的跃动吗?速读课文,画出表现第三只猫受冤的和作者的情感语句,圈出表示作者心情的词语。2.课件出示问题,析疑探究:
(1)“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?明确:因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。
(2)“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的?明确:“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
(3)“凝望”是何意?(目不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?明确:
凝望:指目不转睛地看。
想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼,可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧
(4)假如是第二只猫吃了鸟,“我”会怎么样呢?明确:不会怀疑它,至少会冷静地寻找证据。
(5)谁才是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
明确:凶恶的黑猫。“逃”:做贼心虚。“衔着”:铁证如山。
(6)于是“我”的态度如何?哪些词语直接写出了“我”的思想感情?仔细体会这些词语的含义。
明确:体味第30段(课件展示——品读感悟),扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定),体会“针”的含义。
(7)为什么“自此,我家永不养猫”?这句话在文章结构上起什么作用?
明确:一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。(板书)
三、感悟升华
同学们,我们的故事讲完了。不过,这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。第三只猫“大家都不喜欢它”,它最终走上死亡的道路,到底是谁应该为它的死负责任呢?
明确:1.第三只猫没有做好自己,它的冤屈自己也是有责任的,从避免类似悲剧发生的角度来看,它应该反省自己。不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
2.“我”妄下断语打死可怜猫,我应该反省。凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
四、课堂小结
同学们,通过两节课的学习,郑振铎笔下的猫给我们留下了深刻的印象,郑振铎的美好心灵更让人难以忘记。我们要向他学习:公平的待人接物,不欺负弱小,勇于自责,真诚忏悔自己的过错,始终向着善良与崇高。
五、课后作业
完成“思考探究”二、三、四题。
猫教学案
学习目标:
1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。
学习重点:
通过反复诵读,理解内容,感悟中心思想。
学习难点:
培养深入细致探究课文的习惯。
学习内容:
1、学习生字生词,扫除文字障碍。
2、读课文,整体感知课文内容。
3、梳理课文思路及结构。
教学过程:
一、新课导入:
二、新授课
(一)预习检测
1、找出课文中的生字词、查字典,给这些生字词注音、解释,并学会运用。
(1)污涩():
(2)怂恿()():
(3)怅然():
(4)蜷伏():
(5)妄下断语:
2、朗读课文,就课文不理解之处质疑。
(二)自主学习
1、朗读课文(要求正确、流利、有感情地朗读)
2、文章写了“我”喂养的几只猫?重点写哪一只?
3、全文可以分为几个部分,找出有关起止段落,分析文章结构,并说出段意。
(三)合作探究
三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?
三、课堂检测
1、给下面的加点字注音。
污涩()怂恿()()怅然()蜷伏()诅骂()
2、句子仿写,要求句式一致,内容连贯。
若要有明亮的眼睛,请多看到别人的长处;若要有较好的面容,请多展露真诚的微笑;,;若要有宽广的胸怀,请多接纳别人的忠言。
猫(二)
学习内容:
详析课文,深入理解课文内容。
教学过程:
一、旧课复习
词语听写。
二、新授课
(一)预习检测
朗读课文,在文中找出有关这三只猫的外貌,动作和性格描写的句子,以及表达作者对猫的感情的句子。
(二)自主学习
根据表格填空
来历特点(外形、性情)猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想
第一只
第二只
第三只
(三)合作探究
1、文中“我”的一家为什么讨厌第三只猫?第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的?
2、第三只猫有没有偷吃鸟呢?请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事的过程,给每一情节拟一个小标题,并说说为什么这样安排情节?
三、课堂测试
指出下列语句运用的表达方式。
(1)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。()
(2)我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。()
(3)我永无改正我的过失的机会了。()
(4)自此,我家永不养猫。()
猫(三)
学习内容:
深入理解课文内容,体味作者思想感情。
教学过程:
一、旧课复习
复述课文内容
二、新授课
(一)预习检测
文中在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。
(二)自主学习
1、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过得多”?
2、第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫”。第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫”。试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
3、本文采用了第一人称的叙述方式,采用了这种叙述方式有什么好处?
三、课堂测试:
读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式,说一句感悟的话。
“(对于),我想对你说”请选取一个对象,畅所欲言。
思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。
可怜的第三只猫,我想对你说:
对文中的“我”,我想对你说:
文章来源:http://m.jab88.com/j/99897.html
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