一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《九年级语文下册《孔乙己》教学设计》,仅供参考,欢迎大家阅读。
九年级语文下册《孔乙己》教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
1、了解小说的时代背景,理解故事情节,体会小说揭示的主题;
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。
过程与方法:
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局;
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
l、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉,人们的冷漠无情;
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活,为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法:
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局,对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充;
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景,导入新课:
古人云:书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。今天,我们又提出了:为中华之复兴而努力读书,知识能够改变人的命运,可见,读书是有着不同的目的,有的人是为了升官发财,有的人是为了报效祖国,那么在封建社会末期,读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢?今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说《孔乙己》。(多媒体展示课题)
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文,并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性,培养自主学习的习惯)
(1)让学生自由发言;
(2)其他学生进行补充;
(3)教师进行总结评价。
总结:这是一篇小说,要注意小说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说以笑为线索,勾勒了孔乙己的几个生活片段,给我们展示了晚清世风图,在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动,走进文本,与作者对话。
(1)理清本文的故事情节;本文没有完整的故事情节,而是通过孔乙己咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并拟小标题。①酒店揭短;②酒客奚落;③教我认字;④分茴香豆
(3)多媒体展示四个生活片段:让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
(4)在学生讨论的基础上,教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人)(孤芳自赏)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
(诚实善良)(迂腐不堪)
(5)学生思考:孔乙己后来的命运如何呢?
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话,掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
大约孔乙己的确死了怎样理解,为什么?
对学生的分析给予评价,并总结。
③总结:大约是作者没有亲见孔乙己的死去,所以只能用推测的词语,但是孔乙己生活在那样的社会里,没有亲情,没有温暖,周围的人把他当作笑料,对他冷漠无情,所以他必死无疑。
四、生生互动,合作学习:
(1)孔乙己的命运如此悲惨,他到底生活在怎样的环境中?
(2)学生相互合作讨论,阅读13段。
(3)小组代表汇报合作结果,教师进行评价总结。
(4)总结:孔乙己生活在清朝末期,人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子,而他的经济地位、社会地位非常低下,这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾,形成了在咸享酒店里站着喝酒穿长衫唯一的人。
多媒体展示:
长坐(贫富悬殊)
↖
↘
短站(阶级对立)
(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言,教师评价总结:孔乙己既可悲又可笑,怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居;贫困而不能生存而又好喝懒做;很想清白做人而又免不了偷窃;死要面子,怕人讥笑而又自欺欺人,迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结:外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份;肖像;服饰;语言;动作与神态描写;正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
(1)探究孔乙己悲剧的原因;
①小组讨论;
②推荐小组代表发言;
③教师评价总结:a封建科举制度;b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂,不仅不能成才,相反成了不能谋生的可怜虫;c封建等级制度和封建思想的侵蚀;d以丁举人为代表的封建势力横行霸道,极端残忍。
(2)本文以笑来贯穿全文,如何看待文中的哄笑?作者对孔乙己的态度是怎样的?
①学生自由讨论;
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结:文中的笑有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味,作者对孔乙己是哀其不幸,怒其不争。
④多媒体展示
病态附和
(酒客)(我)
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了,作者借此想表达什么样的主题?
①学生自由讨论;
②自由发表看法;
③教师给予一定的评价和总结。
(4)拓展:假如孔乙已像范进一样老来中举,故事情节会怎样发展呢?
(学生自由讨论)
(5)今天,我们也在考试,也在选拔人才,我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢?(学生自由讨论,只要言之有理就给予肯定)
(6)总结,对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人:一类是沿着科举制度爬了上去,就成了封建社会统治人民的工具,骑在人民头上作威作福;而不能中举的一类,就成了人们的笑料,他们四体不勤,五谷不分,自暴自弃,成了社会的多余人。但无论是哪一类人,如果不能为社会、为人民造福,他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育,创新教育,教学生学会做人,学会求知,学会审美,学会创造。无论是能否进入高等学校,他们都能在社会上为社会造福,为人民造福,所以我们每一个同学都应该努力学习,勤奋进取。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,我们应该记住知识可以改变命运,让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。九年级语文下册《人生》教学设计
九年级语文下册《人生》教学设计
教学目的:
一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、学习作者巧妙运用比喻说理的方法。
三、锻炼学生的概括能力。
教学重点:
一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、锻炼学生的概括能力。
教学难点:
一、如何准确理解课文中讲述的人生哲理。
二、如何准确概括课文各部分的内容。
课型:略读课。
教学时数:一课时。
教学内容与步骤:
1、导语:“在第九课中,冰心把生命比作春水和小树。那么,今天的外国作家会把生命比做什么呢?”
2、参照注释,对作者做简单的介绍。勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。
3、学生速读课文,参照课前提示,将课文分成四个部分。
4、引导学生分析课文的第一部分。这里的高塔象征了什么?人生。作者为什么用高塔来比喻人生?改成道路如何?体现了攀登的特征。联系课后练习一,概括本部分的内容。第一个场面是描述人类攀登高塔的情景,说明人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。
5、分组讨论,概括出后三个部分的内容,完成课后练习一。
第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景,表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,表现他们的辛劳和勇敢。
第四个场面描述一些人在工场劳作的情景,表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大。
挖掘坑道的人:指从事研究工作,进行较为抽象的脑力劳动,也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。征服广阔领域的人:军事家、政治家,像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工场劳作的人:技术工人、工艺师、设计师、发明家,像爱迪生.张衡.毕昇等。
6、小结:作者创作本文,就是要告诉我们珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。
作业:生字词,课后练习二。
板书设计:
人生
一、1-4高塔
二、5-6地洞
三、7广阔领域
四、8-9工场
语文九年级下册《溜索》教学设计
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后,新的工作才会如鱼得水!你们知道哪些教案课件的范文呢?以下是小编为大家收集的“语文九年级下册《溜索》教学设计”但愿对您的学习工作带来帮助。
《溜索》教案
教学目标
1.梳理故事情节,把握文章内容。
2.分析人物性格,概括人物形象。
3.分析环境描写的作用。
教学重点
分析人物性格,概括人物形象。
分析环境描写的作用。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课一课一名师(设计者:)
教学过程设计
一、导入新课
云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课
目标导学一:梳理故事情节,把握主要内容1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确:开端:马帮抵达怒江边,等待溜索过江。
发展:马帮的汉子们决定溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局:全队顺利到达对岸,再次上路。
2.用一句话概括全文的主要内容。
明确:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。目标导学二:分析人物描写的表达效果,概括人物形象
1.这篇文章人物众多,有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中,谁才是文章的主人公?明确:马帮的首领。
2.首领是一个怎样的人?默读课文,从文章找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上,笑一笑。
明确:“稳稳”“笑一笑”,与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索。
明确:溜索前首领下马用手“敲一敲那索”,体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天上!”
明确:带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前。明确:首领打着尖细的呼哨,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索,这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖
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