一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《写作：解读一篇寓言》教学设计”，相信能对大家有所帮助。

《写作：解读一篇寓言》教学设计

一．设计意图

这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。

在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。

二．课前准备

投影仪、《伊索寓言》等

三．教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）

（一）趣味猜词

1．羊来到草地上（打一水果——草莓）

2．狼群来到羊群里（打一水果——杨梅）

3．用手指使劲戳墙（打一个字——痛）

（学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考）

师板书：多角度

（二）创新理解《黔之驴》

1．谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。

2．（放投影：《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。

噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！

3．这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。

（师板书：不同形象）

（1）虎：知己知彼，百战不殆

（2）好事者：1统治者对人才的埋没2资源的浪费

总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的？（师暗示黑板上的“不同形象”）

（三）．浅谈《杞人忧天》

设问：

1．《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么？（生：天塌地裂）

2．古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能？（师启发学生从环保的角度来回答）

3．那么杞人的担忧在现在有没有必要了？（生：有必要）

4．是什么造成了对这则寓言的不同理解？（师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变）

总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。

师板书：不同时代

（四）．创新理解《伊索寓言》

1．师用投影仪展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。

2．请学生举出现实生活中类似的例子。（生纷纷发言，从学习，日常生活来谈）

3．可见，解读一篇寓言还可以从何入手？（生：联系现实）

师板书：联系现实

4．请学生谈谈对这则寓言不同的理解。（启发学生从自我安慰的利与弊来谈）

5．由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会——全面分析。

师板书：全面分析

（五）讨论理解《伊索寓言》

（师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事）

讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有创意的观点，选出代表在全班交流。

（注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟）

（六）写作m.jaB88.cOm

师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间20——25分钟。

（七）评点

1．小组内读、评、讨论打分。（注意：围绕板书的四点来打出等级）

2．全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。

板书设计：

解读一篇寓言

多角度

不同形象不同时代联系现实全面分析

（驴、虎、好事者）（利、弊）

附：课堂资料（生用）

相关知识

散文写作指导教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《散文写作指导教学设计》，希望能为您提供更多的参考。

散文写作指导教学设计
教学目标：
1、掌握写景散文的常用结构：总分总式
2、掌握用片断连缀的形式描绘景物。
3、学习用修辞手法去描绘景物。
教学设想：
通过分析、改写《夏感》这篇课文，让学生了解写景散文的结构，然后通过提纲式的写作，掌握考场作文的结构形式之一。
教学过程：
一、读课文：学生自由读课文。（要求读出热烈的味道，读出赞美的情感）
二、简析课文
1、给课文分成三个部分。（指名学生回答。）
明确：文章按总分总分成：引入夏、描绘夏、赞美夏三个部分。
小结：全文结构：总分总式。
2、我们来仔细分析文章的主体部分，即描绘夏的部分。
问：作者用了几个片段进行写景？（即2、3、4段进行写景，这叫做片断连缀式）请大家找出各段的中心句。（指名学生回答）
明确：3、4两段的中心句都在句首，为什么第2段的中心句却在段尾呢？
老师点明：作家写作，要讲究变化，避免呆板，但是作为学生的考场作文，因为改卷老师不可能精读细批，为了让阅卷老师一目了然，我们就把第二段的中心句改在段首。（指句学生回答）
明确：夏天的气势是磅礴的。这样的材料连缀形式是总起段式的。
问：如果把它的中心句都改在句末呢？（学生讨论）
老师先提示第4段的总结句：夏天，它的旋律是紧张的。学生回答2、3段
这样的材料连缀形式是总结段式的。
问：如果给2、3、4段加小标题呢？
教师提示：4段可以变成紧张之夏，学生回答2、3段。
又或者变成：滚动升腾，学生回答3、4段。提示：老师用的都是动词，请同学们也分别用3、4段的动词来回答。
归纳：这样的材料连缀形式是小标题式。
三、写作指导：
写景散文的结构
1、总分总是写景散文常用的结构形式。
2、片断连缀是描绘景物时常用效的材料组织形式。
3、总起段式、总结段式、小标题式是片断连缀的常用形式。
四、片断写作：
以《春感》或者《秋感》为题，用总分总的结构，片断连缀的形式写提纲。
学生写作，然后交流。
五、再读课文：请同学们圈出课文出的修辞句，并体会其中修辞手法的作用。
写作训练：以刚才《春感》或者《秋感》的提纲选择一点来展开写，要求要用修辞手法。

《人生寓言（节选）》教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“《人生寓言（节选）》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《人生寓言（节选）》教学设计
【教学目标】
1.了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习巧妙的构思。
2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。
3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。
【教学重难点】
1.重点：领悟寓意。
2.难点：联系实际，感悟人生。
【课时安排】二课时
【教学流程】

第一课时《白兔和月亮》

一、温故知新
1．你喜欢哪则寓言？（唤起记忆）
2．为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）
特点：
（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。
（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。
（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。
用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”
二、名言激趣
英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）
三、自由朗读
由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。
四、故事重现
1．复述故事。
2．用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？
五、探讨研究
1．白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？
白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。
2．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。
3.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）
4．从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。
六、一显身手
作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。
比如：
（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。
（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。
（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。
（4）美好的事物应该大家共分享。
（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
……
七、奇思妙想
本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。
八、布置作业
这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

第二课时《落难的王子》

一、温习旧知导入
《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢？一起来阅读周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示？
二、探究灵感源泉
本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。
三、朗读哲人寓言
1．教师范读。
2．学生带着如下问题朗读：
（1）王子是怎样落难的？
（2）王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这种变化？
落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。
（3）用简洁的语言复述课文。
3．交流初读收获。
四、领会巧妙构思
1．“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢？
这句话在课文中反复出现过三次。
都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。
2．“我”在情节的发展中起什么作用?
“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。
五、探究文章寓意
1．用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。
比如：
（1）人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。
（2）当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。
（3）厄运能使人的性格变得坚强起来。
……
2．当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗？（贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等）
六、辩证思维训练
落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么？（引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意）
七、拓展延伸训练
1．总结二文寓意的相关之处。
两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”
2．拓展阅读《塞翁失马》（本册教材的第30课）。
（1）这篇短文给你怎样的启示？
（2）积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏（老子）。
八、放飞思绪创作
有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”
故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写一个结尾。
九、结识睿智哲人
周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）、《尼采：在世界的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》（合译）、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辨性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。
十、课后积累作业
积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。
积累参考：
灾祸是一个人的真正试金石。
幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。
人生中有两大不幸，一是失去他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。
厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。
生于忧患，死于安乐。
……

人生寓言教学设计

语文教学设计

课题

人生寓言

主备人

_

课型

新授

教

学

目

标

1．知识与能力目标：正确理解寓言的含义

2．过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言

3．情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

重点

理解寓言的含义。

难点

学习文章精美的表达。

教学

准备

教师准备

书、教参

学生准备

书

教学过程

自备

补充

集备

补充

一、导语

我们在小学时都学过寓言，请同学们回忆一下你所学过的寓言，并说说它们都揭示了怎样的道理呢？…………

由此，请问大家什么是寓言？……

教师板书，学生记录：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

二．《白兔和月亮》

1．这则寓言讲了怎样一个故事？

2．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3．白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4．这则寓言给我们怎样的启示？

5.拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？学完这一课，你又能为自己积累到什么样的人生哲理？

6.这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

7.小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。

三、《落难的王子》

1．王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2．王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

3．“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4．文章结尾给人怎样的启示？

5．只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

6.拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

四．小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

五．作业

必做日记

都学过那些寓言故事？说明神呢道理？

怎样极写王子的脆弱？

为什么把王子的遭遇编造的如此凶险？

了解“天呀！太可怕了”反复出现的作用？

朗读课文

情节的发展有基础转折？

白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

通过对别人灾难的叹息来写她的脆弱。

通过王子之口，写出“厄运使人坚强”的道理。

人生在世，或福或祸不期而遇，如何面对？

板书设计

人生寓言周国平

白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐

得失之患接着不安心痛如割请求撤销

落难的王子

寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

课后反思

围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思

本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的寓言的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

文章来源：http://m.jab88.com/j/99307.html

更多