《寻觅春天的踪迹》教学设计
湖北省荆州市沙市艺术中学周丽
【活动说明】
本单元综合性学习的主题是“寻找春天的踪迹”,春天是一曲动听的歌,春天是一幅美丽的画,春天是一首优美的诗。古往今来,有多少文人骚客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“编一辑‘自然日志’”,“谱一支‘春天的赞歌’”,“创作一幅‘诗画’”,三项活动围绕着一个“美”字,让我们带着美好的心情,去捕捉春天的踪迹,去欣赏春天的美景,去谱写春天的赞歌!
【活动目的】
1、学会观察,深入认识大自然的物候特征,了解生命在春天里成长变化的过程和特点,培养热爱春天的情感。
2、观赏春天,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术鉴赏的能力。
3、培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
【活动过程】
1、选择一、两种植物或动物“跟踪”观察、记录:
通过观察和记录,从中发现春天的踪迹,感悟春天的神奇,引发关于自然、关于生命的理性思考。
2、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。
3、创作一幅诗画:
让学生为诗作画,为画题诗。
4、办一期“春天的赞歌”的黑板报。
5、写作:
以“我心目中的春天”或“在这个不寻常的春天里”为题,抒写自己的情感体验。
写作指导:从两个文题来看,都具有抒情性、文学性强的特点。怎样指导学生写成一篇佳作呢?应该做到如下几点:
首先,要引导学生观察,用自己的眼睛,去发现身边的美景,起感受春天里的动人故事。可以请学校的园艺工人讲解校园内的植物,学生对植物的外形、颜色进行仔细观察,还要记录园艺工人对各植物培育、成长嗜好的解说。带领学生走出校园,到附近郊游,让学生去呼吸大自然的清新空气,享受自然的抚慰。
其次,要提升、强化学会僧的情感体验,对已有观察的提炼,是对情感的激发和提升。组织一次班会,让学生对自己的感受来一次交流,在交流的过程中,再次调动他们的记忆。再次,要尊重学生个性化的表达方式,尊重学会是呢感的语言特点,大力提倡学生富有灵性的个性化的表达,理解并尊重学会僧自己的视角。
最后,要引导学生克服作文中的矫情,告诉他们,真情实感是作文成功的关键,装腔作势,矫揉造作是抒情性作文的一大弊端。
《寻觅春天的踪迹》八下5
《寻觅春天的踪迹》教学设计
广东省汕头市实验学校郑洁
【活动目标】
1、通过寻觅、观察春天的踪迹,深入认识大自然的物候特征,感受春季中独特的社会生活,培养热爱春天、热爱生活的情感;
2、在感受春天的活动中,加深对美的体验和感悟,提高对自然和艺术的观赏、欣赏能力;
3、在自主合作的活动中,形成勤于动笔记录、乐于动笔创作的好习惯;
【课时安排】
1课时。
【活动准备】
1、学生利用课余时间,分小组搜集资料、筛选信息,制作资料卡片、手抄报、flash或powerpoint等。教师适当引导。(时间为期一周)
可以让学生自由分成两组,自选以下专题之一:
大地回春
(春天的大自然)
春天的山水原野
春天的花草树木
春天的日月风雨
春天的虫鸟
…………
春暖人间
(春天的社会生活)
春节的喜庆欢欣
春天的田间劳作
春天的人民广场
春天的校园
…………
2、各组民主推选四人组成智囊团,并负责组织、协调工作。
【活动过程】
一、活动导入
二、展示作品
各组展示作品,并由学生代表上台介绍作品。
(由科任教师及学生代表担当评委,共同评分。)
三、口语交际训练
1、现场才艺表演:
参考形式:
⑴朗诵或现场创作赞美春天的诗词;
⑵演唱赞美春天的歌曲;
⑶表演自创的体现春天特色的相声小品;
⑷现场书写春联;
⑸现场创作表现春天的图画。
2、对才艺表演进行口头推荐:
⑴由表演者阐述所表演节目的主题。
⑵由本组代表向评委及观众介绍节目突出的优点。
(评委点评,分别给节目精彩的一组及推荐有说服力的一组加分。)
⑶讲述“春天的故事”,必须是自己的经历或见闻。
(评委点评,评分。)
四、写作训练
任选一题作文。(要求见课本P82)
五、小结评价
1、学生谈感想、收获。
2、教师综合评价。
《寻觅春天的踪迹》八下4
《寻觅春天的踪迹》教学设计
浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明
【活动目标】
1、情感目标:
⑴引导学生观察、记录春天的物候变化,结合情感体验去感受自然、感受生命。
⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式,培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。
2、知能目标:
⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识;感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。
⑵构建比较成熟的自主合作的探究学习形式,提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。
【活动难点】
组织与合作、目标与成果的贯彻落实,活动持效性的体现与完善。
【时间设置】
春分到谷雨的近一个月时间为课外活动;课内任务布置一课时;成果交流展示一课时。
【活动过程】
一、任务构建
1、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容,熟悉活动的三个选题:
⑴编一辑“自然日志”;
⑵谱一支“春天的赞歌”;
⑶创作一幅“诗画”。
2、教师引导学生商榷,形成活动的两个框架:
⑴自然观察及记录;
⑵内涵感知及抒发。
3、活动小组的构建:
两个框架组,组长为孙莉莉与郭圆圆。要求自选小组成员,自然组要合理分配时段,鼓励采用科学表格的记录形式,同时要有各时段的实景记录与体验。文艺组对形式的选取要有细分与交叉,其中对于诗画的配合形式建议扩展,如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。
二、课外活动
自然组:结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化,作好记录日志。在方式上,除坚持每日晨暮两次的常规记录外,还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据,同时发现部分学生对它地物候及往年物候也加以关注,形成了比较日志。高明的学生甚至对于比较结果作了特征分析,并产生自己的论断。
文艺组:落实组员每人至少一篇诗文作品,组长进行选集处理。诗配画的动作比较利索,有的水墨登场,有的浓彩写意,不少同学还拿起手中的相机,记录下春的美态。对歌唱兴致高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲,甚至于还有自己发明的“小调”。许多同学在准备手抄报,初二(1)班同学把第七期黑板报定名为“春之歌”,决定要将集体的成果展出。
三、成果展示
1、主持导入(史丹阳、史丛珊),自主设计导入辞。
2、活动一:开辟展台及展示墙,供同学交流鉴赏。
3、组员代表发表创作说明。
4、鉴赏者畅谈鉴赏意见及活动认识。
5、邀请教师品评,适时对于师生公认的佳作进行鼓励公示。
6、歌唱春天。
7、活动小结。由任课教师对活动意义作适当申发。
备注:
(比较出色的作品其创作者部分名录如下,具体作品略)
史丛珊、史再浓、郭圆圆、邵赛赛、孙莉莉、史丹阳、许晶晶
【教学反思】
值得关注的是,从任务的构建伊始,整个活动过程学生都在主动参与,而且表现出更甚于常规课堂教学的热情。
长达一个月的活动,使不少学生形成了记录的习惯、统计的习惯、选择的习惯、思考的习惯、合作的习惯,活动的意义远远地超越了语文课堂教学的范畴。
我想,“主动学习”只有结合了具体的活动操作,才具有更加鲜活的生命力。
文章来源:http://m.jab88.com/j/99297.html
更多