每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级生物下册《信息的获取》第三课时学案冀教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物下册《信息的获取》第三课时学案冀教版

第四章合理用脑高效学习
第一节信息的获取
三、听觉的形成
教材分析
本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。在了解了耳的基本结构后，听觉的形成过程就容易理解了。课文中的身边事是通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。探究竟是通过图文资料，配备小辞典，让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉是怎样形成的。对学生来说，内耳的结构比较复杂和和生疏，可以利用耳的模型来进行教学。实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
学生分析
学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。
设计理念
本节课应坚持以下几个原则和方式：1.理论联系实际的原则。耳是人体的听觉器官，每一个人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活，实际用中以及其它常见的生活现象都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析，以提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。2.主动—合作——探究的学习方式。应利用课本上的图文资料，引导学生自己认识耳的结构，对学生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，教师只在难点处（如内耳）加以讲解。这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生获取终身学习的能力。
教学目标
知识性目标：描述耳的结构和听觉的形成。
情感性目标：养成良好的用耳卫生习惯。
课时安排
1课时。
教学准备
课前布置学生自制声音传导实验的简单装置，备用；耳的结构图或模型等；有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件、录音机。
教学过程

教师活动学生活动身边事
方法一：用录音机播放一段音乐。让学生正常听和堵住耳朵“听”。
为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？今天我们就一起来探讨一下耳朵的秘密。
方法二：
教师讲一个易引起学生兴趣的故事，开始时声音洪亮、抑扬顿挫，以后声音渐渐变小，直至学生听不清故事的结尾。
板书：三、听觉的形成
探究竟
1．组织学生用自制的装置做声音传导实验。

请同学们分析：声音的传导靠什么？
为使学生对声音的传导有更准确的认识，教师可提出如下问题：判断远处是否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。这是为什么？
人是怎样听到声音的？

2．由教师指导学生认识耳的结构
在学生自学在基础上，教师出示耳的结构模型。
提问：想一想，耳的各部分结构分别有什么作用？
大家谈
声波可以通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什么途径也能传到内耳？（让同学做磨牙的动作）两者的传导结果有什么不同？
请同学们根据自己的理解，写出听觉的形成过程，有条件的学校，可以运用多媒体辅助教学，从外到内显示耳的结构并动画显示声音由外耳进入到内耳并形成听觉的过程。同时，教师在全班巡视，对学生进行个别指导和鼓励。

知识链
归纳总结耳的结构和听觉形成的过程。

实际用
生活中，有不少人容易晕车、晕船，这是怎么回事呢？
通过今天的学习我们应该怎样保护耳和听觉呢？
布置作业：
想一想
耳朵里进了水，或者用棉花塞住耳朵，就听不清外界的声音了，这是为什么？
当周围有巨响时，为了保护听力，一般要张开口，这是为什么？

课堂小结：（略）

试试看

正常听和堵住耳朵“听”，交替进行。
谈出体会。
引起学生的“困惑”，学生的思维转入本节课题：听觉是怎样形成的。

引发学生对此现象的思考。

两个学生为一组，分别按课本要求做声音传导实验。
学生讨论。
得出结论：声音的传导要靠媒体（如空气、实验中的小绳、铁轨等）。

①观察教材中的彩图，对照彩图、小辞典进行自学。

②学生结合模型互认耳的结构。
耳由外耳、中耳和内耳三部分组成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三块听小骨组成；内耳包括半规管、前庭和耳蜗。
学生分组讨论，交流结果。

同学做磨牙的实验，交流感受。
通过牙齿的振动将声音传导到内耳，叫骨性传导。骨性传导，声波不通过鼓膜传导，速度较快，但听觉声音较小。空气传导声波通过鼓膜，可使振幅增强，听觉的声音较大。　

③学生认真观看，尝试写出听觉形成的过程。也可进行小组讨论，师生共同进行。

听觉的形成：　振动
声波——→外耳道——→鼓膜——→听小骨——→耳蜗
冲动传导
——→与听觉有关的神经——→听觉中枢——→形成听觉。

阅读课本P81，梳理本节的知识，并交流心得。可随时质疑老师。

学生根据所学知识及生活常识，分组讨论并体验。

师生共同进行。

1．切断了声波的传导途径。

2．为的是使咽鼓管张开，以保持骨膜两侧大气压力的平衡，保护鼓膜，以免被震破。

学生体会

相关推荐

七年级生物下册《信息的获取》第二课时学案冀教版

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级生物下册《信息的获取》第二课时学案冀教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物下册《信息的获取》第二课时学案冀教版

第一节信息的获取
近视的形成
教材分析
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
学生分析
（1）近视眼在中学生中比较多，也是学生和家长比较关心的问题。对本节教学内容，学生会有较浓厚的兴趣。
（2如果学生较好地掌握了上节课的知识，本节课的内容就会感到很容易。
（2）可以根据学生的理解程度，适当补充一些新的实际用资料。
设计理念
本课重视培养学生文字描述、数字表格、曲线图及语言表达方式的培养，并组织交流实验的过程和结果。让学生利用已学过的视觉形成的知识，得出近视的原因，目的是让学生学会通过实验现象，分析得出一定的实验结论，培养学生思考和分析问题的能力。使学生的生物学知识趣味化，将抽象理论具体化，真正构建起“师生互动，教学相长，合作学习，共同提高”的新型教学模式，构建起学生终身学习的体系，不断提高教育教学的能力。
教学目标
知识性目标：举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
技能性目标：通过对近视形成原因的认真观察、体验，认识到科学探究不仅要通过观察、实验、调查等方法，而且也需要有推理和判断的能力。
情感性目标：养成善于与人合作、良好的学习习惯。
课时安排
一课时。
教学准备
课前教师准备各年龄段视力不良情况（或调查班级的近视率）的调查表、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴、一副近视镜、一副老花镜等（如分组进行则按组准备）。
教学过程
教师活动学生活动教师出示调查结果：
各年龄视力不良情况调查结果
年龄
视力不良
率（%）
年龄
视力不良
率（%）

7
7.92
13
31.02

8
7.91
14
34.80

9
9.24
15
41.04

10
12.69
16
47.78

11
16.46
17
52.49

12
20.48
18
53.28

根据表格的数字，让学生画出视力不良率的变化曲线（请一位同学到黑板上画，其余同学在纸上画）。
鼓励学生用自己的语言来表达曲线的含义，发表自己的见解、想法。
（这样做虽然课本上没有要求，但有利于学生提高语言和文字的表达能力，激发学生的兴趣。）
引出问题：近视是怎么形成的？
启发学生理解课本中四个实验步骤的含义。
第一步完成后，启发学生理解本步骤的意义。
启发学生理解第二步和第三步说明了什么。
第四步说明了什么？
以上各步的进行过程中，教师一定注意引导学生思考，不能只是忙于实验，而不知道为什么这样做。
当实验完成后应认真组织学生总结。可提出以下问题供学生讨论：
患近视眼的人，晶状体的曲度是变大，还是小？
如果晶状体的曲度正常，而视网膜与晶状体间的距离大，是否能看清物体？
近视镜是凸透镜还是凹透镜？
引导学生推论远视眼（老花眼）的矫正。
教师运用多媒体手段，设置一个不良用眼习惯的情境画面，引发学生学生对近视眼成因的认识及生活中保护视力的常识。
（也可以通过学生的讨论完成实际用）

绘制各年龄不良视力的曲线图。
在绘图中，学生可以相互借鉴。

就曲线图，学生发表各种见解，深刻理解青少年随年龄的增长，视力不良率增高的事实，认识到保护视力的重要性。

参照探究竟中中的4步，逐步完成，并理解对每一步说明什么。
学生应认识到如果要使白纸（视网膜）成像清晰，白纸与凸透镜、凸透镜与物体间的距离及凸透镜的曲度，三者之间有一定的关系。也就是视网膜与晶状体、晶状体与物体间的距离以及晶状体曲度之间要保持一定的关系。
学生经过实验，应明确晶状体曲度变大，会使物象移到视网膜前方。
学生看到物象恢复清晰，应认识到近视镜是凹透镜，通过近视镜的矫正，又恢复到原来的折射率。
认真讨论好这三个问题非常关键，它可以检验学生是否对前面的实验已经理解，同时总结出什么是近视眼：
近视眼的晶状体曲度过大，或眼球的前后径过长，远处物体折射的光线落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。
应戴凹透镜（近视镜）矫正。
如果学生对近视眼的成因清楚，应可以推断出远视眼应戴凸透镜矫正。
学生根据画面谈认识。

七年级生物下册《激素与生长发育》第三课时学案冀教版

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《七年级生物下册《激素与生长发育》第三课时学案冀教版》，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物下册《激素与生长发育》第三课时学案冀教版

第三课时
有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查

课时：１课时课前调查
目的：通过对糖尿病（或地方性甲状腺肿）的资料收集，了解糖尿病（或地方性甲状腺肿）的发病率、症状、生活习惯、防治方法等，掌握调查研究的方法，提高自身保护的意识，做好卫生保健。
方法步骤：
课前：
（１）将全班同学分成若干小组，选好小组长，依据学校所处的地理位置，选择调查糖尿病（城镇）、或地方性甲状腺肿（山区）中的一种或两种。
（２）设计调查表，应包括如下内容：姓名，年龄，职业，生活习惯，有（无）糖尿病（或地方甲状腺肿）症状。
（３）随机调查
①可在亲友中调查４０岁以上成年人１０名，统计发病率。
②走访医生或病人，了解发病原因及防治方法。
③查阅报刊、书籍、互联网等有关资料
（４）以小组为单位，汇总讨论、分析，填好下表，并确定一名同学为班级交流发言人

有关糖尿病（地方性甲状腺肿）的调查汇总表
发病率症状病因防治方法４０岁以上人群占西药吸烟、喝酒人群占中药
［课内］
（１）班级交流各组调查结果
（２）讨论：①糖尿病（地方性甲状腺肿）发病人数最多的年龄段如何？有何职业特点和生活习惯？如何预防和治疗？
②有何症状？对人体危害如何？
③病因是什么？
④我们如何做？
（３）你给糖尿病人（地方性甲状腺肿）设计一套日常饮食、锻炼和治疗的方案。

七年级下册 It’s raining学案第三课时

Unit6It’sraining学案
第三课时
课前预习学案
SectionB1a-2c

1.试读下列单词
hot炎热的cold寒冷的cool凉爽的warm温暖的humid潮湿的rainy多雨的snowy下雪的wind风windy有风的fog雾foggy有雾的
2.试译下列句子
（1）I’minMexico.I’mcallingtosayhappybirthday.
（2）How’sitgoingwithyou?
（3）Mywholefamilyishere.
（4）Thatsoundslikefun.
（5）How’stheweatherthere?
（6）I’mvisitingmygrandmother.

1.你能写出有关天气的单词吗？
雪____下雪的____云____多云的___
雨____下雨的____太阳____晴朗的____
风____有风的____雾____有雾的____
炎热的____寒冷的____凉爽的____
温暖的____潮湿的____
2.根据汉语完成句子.
（1）—情况怎么样？____it____?—好极了.____
（2）—那里的天气怎么样？____the____there?—在下雪.It’s____
（3）—你正在做什么？________you____?—我在看望我的祖母.I’m____mygrandmother.
3.心理准备：通过预习，你发现有哪些问题？
__________________________________
课堂导学学案
SectionB1a-2c

1.掌握下列单词：
Hot,cold,cool,warm,humid
2.重点句型
（1）How’sitgoing?Great.
（2）How’stheweather?It’shotandhumid.
（3）Whatareyoudoing?I’mdoing…

1.句型
（1）How’sitgoing?
（2）How’stheweather?
（3）Whatareyoudoing?
2.听力

一．值日报告.
二．旧知回顾.
Tast：展示预习作业1.2.
三．新知呈现.
Task1：朗读1a中单词.
词汇识别：你能将这些描述天气的形容词与图画连起来.
Task2：结队练习，完成P341b
Task3：听录音完成P342a-2b
四．自主学习.
1.词汇理解.
名词形容词动词
snow雪sowny下雪的snow下雪
cloud云cloudy多云的，阴天的无
rain雨rainy下雨的rain下雨
sun太阳sunny晴朗的无
windwindy多风的无
用所给词的适当形式填空.
（1）It’s____(snow)herenow.
（2）Itoften____(rain)hereinsummer.
（3）Tomorrowwillbe____(sun).
（4）That’sa____(wind)Sunday.
（5）There’stoomuch____(cloud)inthesky.
Whatbe+主语+doing?句型，用于询问“某人正在做什么？”
Eg.Whatareyoudoing?I’mreading.
Whatisshedoing?She’ssinging.
WhatisTomdoing?He’sdrawing.
WhatisMarry’sbrotherdoing?He’sdoinghomework.
Whataretheydoing?They’replayingping-pong.
归纳：从上面的例句中，我们发现了什么？
__________________________
尝试：用be的适当形式填空.
What____Lucydoing?
What____yoursisterdoing?
What____yourparentsdoing?
What____TomandLilydoing?
What____itdoing?
五．疑难点拨.
请大家进行小组讨论，总结出你们不懂的地方，并提出.
六．当堂反馈练习.
1.根据句意及首字母提示补全单词.
（1）Thew___inBeijingisverycoldinwinter.
（2）How’sitg___?
（3）Itwillber___tomorrow.
（4）Theylookc___.
（5）Thatsoundst___.
（6）Itisoftenh___inthesouthofChina.
2.句型转换.
（1）It’scoldtoday.(就画线部分提问)
____isthe____today?
（2）How’stheweather?(改为同义句)
____the________?
（3）Theyareplayingfootballnow.（同1）
________they____now?
（4）Soundsthatfunlike.(连成一句话)
____________________
（5）____________________
I’mvisitingmyaunt.(写出问句)

文章来源：http://m.jab88.com/j/35551.html

更多