众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商”,希望对您的工作和生活有所帮助。
用7、8、9的乘法口诀求商《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
一、教学内容:实验人教版第四册,第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析:
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后,我对学生进行了这部分内容的课后小测(测试题目见附件1)。根据测试结果(见附件2)及平常的练习,我发现学生存在以下几个问题:
1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时,出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固,特别是“大九九”,常常把相近的口诀混淆在一起。例如:54÷9=5,学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中,有部分学生把“÷”号看成“-”号,从而导致计算出错。例如:15÷5=10,学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响,常常把除法错读成“除”,例如:24÷8,正确读法是“24除以8”,部分学生错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题,我将采取以下教学策略:
1、在解决实际问题中,使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境,使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比,使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别,熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习,调动学生的学习积极性,提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
1、通过比较,进一步理解乘、除法之间的联系;
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商;
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点:进一步理解乘、除法之间的联系,并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点:准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
(一)谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》,这节课我们一起来进行这部分内容的练习。(出示课题:用7、8、9的乘法口诀求商练习)我们这节课要以比赛的形式进行,比一比谁脑子动得快,发现和收获多!好吗?
(二)整理复习
1、口算:21÷756÷832÷835÷736÷9
63÷718÷940÷864÷827÷9
2、按要求写算式
除数是9除数是8除数是7
1)独立完成。
2)你是怎样想的?
3)小组交流:你有什么发现?
(三)巩固练习
1、填一填
6×=544×=283×=24
54÷9=28÷7=24÷8=
54÷6=28÷4=24÷3=
2、比一比
72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷8-3
()﹤()﹤()﹤()﹤()
3、下面各题算得对吗?如果不对,请你在括号里改正。
54÷9=5()32÷8=3()
28÷7=5()48÷8=5()
36÷9=6()
(四)提高练习
1、解决问题
贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮
9元24元8元16元7元
(1)福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍?
(2)买6个福娃妮妮要几元钱?
(3)买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱?
(4)你还能提出什么问题?试一试,并解答。
2、动脑筋
6×()÷()=6()×4+4=24
9×()÷()=9()×8-7=49
()×5÷()=2()×3-9=18
(五)全课总结
附件1:前测题
班别:姓名:
18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷9
49÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷8
36÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷7
56÷764÷8
附件2:
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计(08)
天河区第一实验小学二(1)班参加测试人44人
题号题目出错人数错误
率(%)题号题目出错人数错误率(%)
17÷700199÷900
214÷724.52018÷924.5
321÷7492127÷9511
428÷710232236÷924.5
535÷76142345÷949
642÷79202454÷91125
749÷7002563÷9614
856÷724.52672÷912.3
963÷77162781÷900
108÷800
1116÷8511
1224÷81534
1332÷8511
1440÷8614
1548÷81115
1656÷8614
1764÷8716
1872÷8614
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用9的乘法口诀求商”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆外面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
用9的乘法口诀求商
教学内容:授课日期:年月日星期
课本P34页,练习七8、9、10题。
教学目标:
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点:
提高学生解决问题技能。
教学难点:
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备:图片、题卡或课件等。
教学过程:
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题,你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】:使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。
(1)、学生先独立思考完成,教师巡视。
(2)、交流汇报,集体订正。
2、引导学生完成第9题。
(1)、出示情境图,学生看图思考,独立完成练习。
(2)、同桌相互交流,说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。
(1)、出示情境图,学生观察画面,确定要先解决什么问题。
(2)、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
(3)、全班交流汇报。
【设计意图】:练习与生活实际联系在一起,扩大用除法计算解决问题的空间,让学生感受生活中处处用数学的同时,提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路,让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
(略)
2、先让学生独立思考,再讨论、交流,教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教案
教学内容:教材第38页例1、第39页例2,第40页练习八第1、2题。
教材分析:
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此学好这部分知识是非常重要的。
学情分析:
学生有了第二单元学习的基础,学习本单元不会有任何难度,但是要保证计算的准确性。通过本节教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教法、学法:
本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
教学目标:
1.知识与技能:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。
2.过程与方法:通过在课堂上引入生活中的实际问题,来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题,使数学问题变得更加具体,更容易让学生明白。
3.情感态度与价值观:通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用,以便进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学过程:
一、复习旧知
1.口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2.将下列口诀补充完整。
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()一十八()七二十八
3.计算下面各题。
24÷6(想:四六二十四,商是4)
15÷3(想:三五十五,商是5)
说一说,自己是怎样求商的。
今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商,我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商,那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢?
二、探究新知
1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?
2.教学例1。
(1)出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
怎样挂小旗整齐?你会怎样摆放这些小旗?
(每行挂7面,总共挂8行)
你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题?
(2)有多少面小旗?列式得出结果。说说你是怎样想的?
(3)有56面小旗,怎样挂小旗整齐?
引导学生提出问题。
如果挂8行,每行有多少面小旗?
解决问题并列出算式。板书:56÷8
(4)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)
(5)学生独立解决:要是每行挂七个,能挂几行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
3.练习:引导学生完成书本第38页做一做。
4.教学例2
(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
每9个摆1行,可摆几行?
摆成3行,平均每行摆多少个
学生列式计算。说说你是怎样得出商的
三、巩固练习
1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。
要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商,现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时,就可以想有关的乘法口诀,求出商了。
五、课堂作业:教材第40页练习八第1、2题。
板书设计:
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56口诀:七八五十六
56÷8=7想:七八五十六,商是7
56÷7=8想:七八五十六,商是8
27÷9=3想:三九二十七,商是3
27÷3=9想:三九二十七,商是7
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“新人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
新人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教案
第1课时
目的要求:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程:
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说,你是怎样计算出结果的?
二、新授
(一)教学例1
1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。
2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?
板书:56÷8=( )
讨论:怎样计算?
板书:七八五十六,商是7。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
板书:56÷7=( )应该想哪句口诀呢?
3、根据主题图上小朋友的活动,你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说,你是怎样计算的?
(二)完成"做一做"
1、出示7×4 口诀:
(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。
(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。
三、巩固练习: 练习十一。第1~4题。
四、总结
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口诀:(七)八五十六
56 ÷7=(8) 口诀:七(八)五十六
教学反思:
编辑推荐:二年级数学下册教案
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“数学教案-用9的乘法口诀求商”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆里面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案
教学目标:
1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法;
2.根据具体情境,会正确用除法运算解决简单的实际问题;
3.在自主探索,合作交流过程中,进一步发展解决问题的能力。
教学重点:
熟练运用7、8的乘法口诀求商。
教学难点:
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教法:
学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法,用乘法口诀求商的思路和方法是一致的,所以针对这一情况,教学本课时,我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法,在师生交流互动中完成教学任务。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1.谈话导入:
我看下哈,咱们同学今天的精神气十足啊,怎么丁老师给你们上课很高兴啊?生兴奋答道:是!听你们这么说,我的心里比吃了蜂蜜还要甜!我听说人在心情好的时候记忆力是最好的,我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢?
2.背诵九九乘法口诀:
集体背诵乘法口诀,看谁背的好!完后我会说:我发现同学们背诵的都非常棒,只有个别同学还不是很熟练,下去一定要熟背乘法口诀,倒背如流。为什么一定要背熟呢?因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题,还能帮我们解决用除法计算的问题。
3.导入新课。
前面我们已经学习了“用2~6的乘法口诀求商”,今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。
复习计算并说一说,你是怎样求商的?
24÷6=想:()六二十四
二、引导发现,探索新知
1.出示教材第37页主题图。
谈话:快要过六一儿童节了,我们大家预想一下怎么装扮教室,在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图,看看你能发现了什么?说一说图上的小朋友都在做什么?(引导学生观察情境图,收集数学信息。)
交流反馈:
第一组做了一些红旗,要挂在教室里。
第二组做了49颗星,分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球,每9个摆一行。
谈话:根据这些信息,你能提出哪些问题?(让学生自由发言,教师可做适当提示或引导。)
(1)第二组做了49颗星,分给7个小组,平均每组有几颗?
(2)第三组带来了27个心形气球,每9个摆一行,可以摆几行?
2.出示例1。
课件出示小旗,先出示一行,让学生看清每行有7面小旗,知道一行是一个7,接着一行一行的出示,共出示8行,也就是8个7,问共有多少面小旗?也就是求8个7是多少?这个可以用乘法解决7×8=56(面)。然后同桌讨论:看图编应用题,引导学生说出“有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?”
(1)谈话:求“平均每行挂几面?”用什么方法计算?你是怎样想的?
教师展示课件例1图。
(2)引导学生解决问题并列出算式。
师:把一个整体平均分成几份,求每份是多少?像这种求平均分的问题,我们可以用除法计算,列式是56÷8。
(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?并板书(想7×8=56,口诀七八五十六,所以56÷8=7。)
(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程根大家说一说,师板书。
56÷7=8口诀:七八五十六。
(5)刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀?(七八五十六)
发现:除数是几,就想关于几的乘法口诀。
3.小结:算除法想乘法,除数是几就想关于几的乘法口诀,一句口诀可以计算两道除法算式。
三、趣味练习,巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了,那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题:
1.小小接力赛:
课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框:
课件出示课本第38页做一做第2题。
引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路,可以有不同的方法,只要合理,教师均要给予肯定和鼓励。
3.吹泡泡游戏:
课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分:
课件出示课本第40页练习八第2题。
(三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法,同时第一个练习还让学生通过观察分析,形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活,又服务于生活,进一步体会数学与生活的联系,从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。)
四、总结归纳,交流体会
师:这节课你有什么收获?
学生自由发言。
教师小结:本节课大家的表现很不错,在解决装扮教室的时候学会了知识,走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察,多思考,其实许多的数学知识就在我们身边。
板书设计
用7、8的乘法口诀求商
56÷8=7(面)56÷7=8(面)
口诀:七八五十六口诀:七八五十六
答:平均每行挂7面。答:平均每行挂8面。
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案设计
教学内容:P37-38例1以及相应的内容
教学目标:
1.使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理,初步会用7、8的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
2.使学生在用乘法口诀求商的过程中,初步学会运用迁移的方法学习新知识,体验成功的乐趣。
3.让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学生学好数学的信心。
教学重点:
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:
掌握用乘法口诀求商的方法。
教具准备:幻灯片
教学过程:
一、激趣创设情境,导入新知
谈话引入:同学们你们知道哪些节日?
生:春节、元宵节、国庆节------
同学们知道的可真不少,你们的节日是几月几日?
生:六月一日
“六一”儿童节是同学们最喜欢的节日了,同学们为了庆祝自己的节日,他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧!
1.仔细观察画面,你发现了哪些与准备工作有关的数学信息?谁能说一说?
2.我们一起来看这个信息,你们能用手中的学具把结果摆一摆吗?
二、学习新知,自主探究
(一)借助直观,自主探索用7、8的乘法口诀求商
问题:1.这幅图跟你们摆的结果一样吗?谁再来说一说你是怎么摆的?
2.四人一组,讨论并解决问题。
3.学生汇报。
4.7×8你们用的是哪句乘法口诀?56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢?你是怎么想到这句口诀的?
小结:刚才我们在计算这两道除法算式的时候,先看的是除数,除数是几,就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式,看来乘法口诀真的很重要啊!
(二)运用乘法口诀求商的方法,加强练习
1.让我们一起回到这幅主题图,刚才我们还看到了这两条信息呢。
谁能根据这两条信息提出一个数学问题?每个小组分了多少颗?
2.这个问题你会解决吗?列式算一算。
49÷7=7
想:七()四十九
3.解决这个问题你们用的是哪句口诀?
你们是怎么想到这句口诀的?
小结:在计算这道题的时候,我们也是先看除数,除数是几就想几的乘法口诀,这就是用乘法口诀求商的方法。
(三)巩固新知,拓展练习
1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数?
7×4=8×2=8×6=
28÷4=16÷2=48÷6=
28÷7=16÷8=48÷8=
小结:看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式,口诀的作用可真大啊!
2.小兔子回家
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计《用7、8的乘法口诀求商》教学设计《用7、8的乘法口诀求商》教学设计5×4==6×44=4249÷7=
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计《用7、8的乘法口诀求商》教学设计《用7、8的乘法口诀求商》教学设计32÷8=24÷8=8×4==64
3.摘星星游戏
学生跟唱《小星星》,然后摘星星并问题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
板书设计:
用7、8的乘法口诀求商
7×8=56口诀:七八五十六
56÷8=(7)口诀:(七)八五十六
56÷7=(8)口诀:七(八)五十六
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀”,仅供参考,欢迎大家阅读。
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。
教材编写的特点:
1、素材的选取具有时代特色。
随着时代的发展,世界将成为“地球村”。所以,本单元以独特的视角,选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材,引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景,学生喜闻乐见,能激发学生的探究欲望。另外,图中中外孩子合作友好,一起玩耍的气氛,也为教材增添了新意。
2、知识结构编排合力。
第二单元2—5的乘法口诀,都是五句。本单元,几的乘法口诀就有几句,这样便于学生更好的探索规律,形成结构。
3、练习形式多样化。
“自主练习”中,为学生提供的练习形式多样,除了常规的计算题外,还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容,能增强学习的兴趣,激发学习的愿望。
教学目标:
1、结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6—9的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题,经历探索口诀编制规律的过程,发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点:引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
教学难点:寻找规律,记忆口诀。
学与教建议:
1、充分利用教材,创设生动有趣的问题情境。教学时,以“凯蒂学艺”为故事背景,结合学生的生活经验,可以为故事加上时间、地点,为人物配上生动的对话,增加清静的现实性,便于学生捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。
2、逐步增大乘法口诀的探索空间。、
根据学生的实际情况,师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀,在通过交流反思自己的方法。这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。
3、引导学生寻找记忆口诀的方法。
要采用多种形式,引导学生发现乘法口诀的规律,寻找记忆口诀的方法。对口诀的记忆,还要在运用口诀的过程中,逐步达到一定的熟练程度。到本学段末,利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。
4、注意培养学生初步的应用意识。
一要注意运用好教材中提供的信息,二要为学生提供参与现实生活的机会,发展初步的应用意识,逐步提高运用所学知识解决问题的能力。
教学课时数:10课时
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用7.8.9的乘法口诀求商教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
用7.8.9的乘法口诀求商老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《用乘法口诀求商(一)》教案设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
1、用乘法口诀求商(一)《用7、8、9的乘法口诀求商教学设计(新人教二下)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/96118.html
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