众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商”,希望对您的工作和生活有所帮助。
用7、8、9的乘法口诀求商众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“数学教案-用9的乘法口诀求商”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆里面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用7.8.9的乘法口诀求商教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
用7.8.9的乘法口诀求商《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
一、教学内容:实验人教版第四册,第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析:
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后,我对学生进行了这部分内容的课后小测(测试题目见附件1)。根据测试结果(见附件2)及平常的练习,我发现学生存在以下几个问题:
1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时,出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固,特别是“大九九”,常常把相近的口诀混淆在一起。例如:54÷9=5,学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中,有部分学生把“÷”号看成“-”号,从而导致计算出错。例如:15÷5=10,学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响,常常把除法错读成“除”,例如:24÷8,正确读法是“24除以8”,部分学生错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题,我将采取以下教学策略:
1、在解决实际问题中,使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境,使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比,使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别,熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习,调动学生的学习积极性,提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
1、通过比较,进一步理解乘、除法之间的联系;
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商;
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点:进一步理解乘、除法之间的联系,并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点:准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
(一)谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》,这节课我们一起来进行这部分内容的练习。(出示课题:用7、8、9的乘法口诀求商练习)我们这节课要以比赛的形式进行,比一比谁脑子动得快,发现和收获多!好吗?
(二)整理复习
1、口算:21÷756÷832÷835÷736÷9
63÷718÷940÷864÷827÷9
2、按要求写算式
除数是9除数是8除数是7
1)独立完成。
2)你是怎样想的?
3)小组交流:你有什么发现?
(三)巩固练习
1、填一填
6×=544×=283×=24
54÷9=28÷7=24÷8=
54÷6=28÷4=24÷3=
2、比一比
72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷8-3
()﹤()﹤()﹤()﹤()
3、下面各题算得对吗?如果不对,请你在括号里改正。
54÷9=5()32÷8=3()
28÷7=5()48÷8=5()
36÷9=6()
(四)提高练习
1、解决问题
贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮
9元24元8元16元7元
(1)福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍?
(2)买6个福娃妮妮要几元钱?
(3)买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱?
(4)你还能提出什么问题?试一试,并解答。
2、动脑筋
6×()÷()=6()×4+4=24
9×()÷()=9()×8-7=49
()×5÷()=2()×3-9=18
(五)全课总结
附件1:前测题
班别:姓名:
18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷9
49÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷8
36÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷7
56÷764÷8
附件2:
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计(08)
天河区第一实验小学二(1)班参加测试人44人
题号题目出错人数错误
率(%)题号题目出错人数错误率(%)
17÷700199÷900
214÷724.52018÷924.5
321÷7492127÷9511
428÷710232236÷924.5
535÷76142345÷949
642÷79202454÷91125
749÷7002563÷9614
856÷724.52672÷912.3
963÷77162781÷900
108÷800
1116÷8511
1224÷81534
1332÷8511
1440÷8614
1548÷81115
1656÷8614
1764÷8716
1872÷8614
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用2~6的乘法口诀求商”,仅供参考,欢迎大家阅读。
用2~6的乘法口诀求商
一、教学内容:
人教版二年级(下册)教科书第23页的内容,“做一做”和练习五的部分习题。
二、教材分析:
教材在安排教学内容时用2~6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1,以把12个桃平均分给小猴的情境,分别计算出“每只小猴分3个,可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴,每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时,初步体会怎样提出用除法计算的问题,怎样解决用除法计算的问题。然后,在用2~6的乘法口诀求商之后,编入了解决有关平均分的实际问题。
例1的教学是被除数不超过12的教学内容,先教学被除数小的除法计算,充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验,促使学生自主探索不同的求商的方法。这样,既有利于培养学生自主学习的意识,又有利于为进一步学习用2~6的乘法口诀求商打好基础。
三、学生分析:
所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课,我班的学生年龄较小,好动、好问、好奇,喜欢各种生动有趣的形象,注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上,利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事,旨在能强烈刺激学生的视听器官,吸引学生的注意力,激发学生的创作欲望,调动学生共同参与的积极性,充分让学生各抒己见,尊重学生的个体差异性。
四、教学设计思想:
这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课,如果都采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”,用讲故事的形式引入例题。之后,再通过让学生动手分一分,动口说一说、动脑想一想,来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上,交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐,又培养了合作意识。同时,采用多媒体课件辅助教学,将图、声等多种信息结合在一起,不仅增强了学生的兴趣,而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。
精心设计活动,符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。创设情境:猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子,聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。
总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
五、教学目标:
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索,合作交流,培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。
六、教学重难点:
1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。
2、培养学生从众多方法中择优的能力。
七、教具、学具准备:
多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。
八、教学过程:
创设情境、引入新课。
多媒体课件播放故事动画:有一天,小猴和他的好伙伴下山去玩,走着走着,他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃”。
[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点,根据情境图图意并借助多媒,以生动活泼的动画,引起学生的兴趣,很自然地进入到例1的学习]
自主探究,解决问题
1、学习例1
a、媒体课件出示情境图:
b、观察回答:
从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?
(学生独立思考,并汇报想法)
课件出示:12个桃,每只猴子分3个,可以分几只猴子?
师:你会列算式吗?
独立思考汇报,师根据学生汇报结果板书:12÷3=?
[让学生“走入情境”去发现问题,并通过观察了解信息,通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中,体验成功,并感受除法计算在生活中的价值,使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时,滋生应用数学的意识。]
师:你会算吗?
先想一想,再把你的好办法和组里的小朋友说一说。
C、展示算法
(1)学生以组汇报,课件出示:
第一只分3个,12-3=9
第二只分3个,9-3=6
第三只分3个,6-3=3
第四只分正好分完
(2)学生动手用学具分,分成4个3
(a)3+3+3+3=12
想:三()十二三(四)十二商是4
(b)同学们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈,如果你是猴妈妈,你会选择哪个小组的办法呢?为什么?
学生小组交流、汇报。
师:听了小朋友的发言,老师觉得大家长大了,不仅能说清自己的观点,而且还能采用别人的好方法,老师也是用口诀求商的,像这题,只要想三(四)十二(板书),就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢!
[多种算法的展示,不仅培养了学生思维的灵活性,激发了学生的学习兴趣,而且使孩子们体验到成功的乐趣;通过学习思维的碰撞,语言的交锋,积极的评价,让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]
2、巩固方法,灵活应用。
师:如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?
(板书:指名学生读题,然后列式)
12÷4=?你是怎样算的?(同桌俩人说一说)
[通过“你是怎样算的?”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考,启发学生直接用乘法口诀求商。]
3、观察比较
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考、汇报。
小结:大家的发现可真了不起,这两个除法算式我们用了同一句口诀(板书:用口诀求商)
[放手让学生尝试,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识,锻炼了能力,学会了学习]
闯关游戏
创设情境:猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子,聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?
第一关,说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
要求(1)自己小声说一说,有问题找老师或同桌小朋友帮忙。
(2)你觉得自己哪组题说得棒,你就说哪一组。
(3)你发现每一组有什么特点。
第二关,涂一涂。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
要求:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
第三关,算对了,玩具就属于你。
课件出示:三只小猴子:欢迎到花果山做客!
师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率。针对学生的年龄特点,闯关练习的设计,充分激发了学生的好胜心,让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动,将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐,使整个教学过程,在活动中完成,以活动促发展。]
归纳总结,完善认知。
(1)学生说学习所得,让学生体验到成功的喜悦。
(2)教师评价学习态度,激起学生学习数学的自信心。
九、板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?
12÷3=?
想:三()十二三(四)十二商是4
把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?
12÷4=?
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《用乘法口诀求商(一)》教案设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
1、用乘法口诀求商(一)老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“《用2~6的乘法口诀求商》导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《用2~6的乘法口诀求商》导学案
教学内容:教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。
教学目标:
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点:
解答简单的除法应用题。
教学难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备:课件
教学过程:
一、口算练习课件出示
二、探索学习。
1、出示例3的第一个问题。
15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是:每个纸盒放几只?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?只?只?只
从图中可知:将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里,求每个纸盒放几只,就是将15平均分成3份,求每份是多少,用除法计算。
列式计算:15÷3=5(只)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
每盒放5只,3盒一共15只,上面的计算结果正确。
口答:每个纸盒放5只。
2、出示例3的第二个问题。
15只蚕宝宝,每个纸盒放5只,要用几个纸盒?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:有15只蚕宝宝,每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是:15只蚕宝宝要用几个纸盒?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?个纸盒
从图中可知:求要用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算。
列式计算:15÷5=3(个)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
3个纸盒,每个纸盒里放5只,一共15只,同问题中蚕宝宝的总只数相等,上面的计算结果正确。
口答:要用3个纸盒。
3、比较两题的异同。
(1)、不同点。第(1)小题已知总只数与盒数,求每盒的只数。第(2)小题已知总只数与每盒的只数,求盒数。
(2)相同点。都是平均分,都用除法解决问题,计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。
三、拓展应用。
1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。
12筒茶叶,每个盒子放6筒,要用几个盒子?把12筒茶叶平均放在2个盒子里,每个盒子放几筒?
(1)、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思,真正理解题意。
(2)、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决问题。教师巡视、指导。
(3)、学生交流汇报解决问题的过程后评价。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识:“总数÷每份数=份数;总数÷份数=每份数”来解决。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“用2——6的乘法口诀求商练习课”,仅供参考,希望能为您提供参考!
练习课――――用2――6的乘法口诀求商
教学内容:人教版第二单元,课本P27、28页,练习五。
教学目标:
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养综合、沟通知识的能力。
教学重点:
查漏补缺,反馈出现的问题,提高计算能力和检查能力。
教学难点:
综合运用
教学过程:
一、除法口算练习5分钟。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
(3)、这3个算式分别该如何计算呢?学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
(1)、出示题卡,请学生列乘法、除法算式,并说明计算方法。
(2)、同桌合作学习,请一个当老师,一个列式,然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
(1)、说图意
(2)、怎样列式呢,为什么这样列式?
(3)、汇报,教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
(1)、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
(2)、学生看图,独立完成。
(3)、小组竞赛,然后在书上连线。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
(1)、出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
(2)、独立计算,交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号,再独立完成后交流汇报。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商教学设计(新人教二下)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
用7、8、9的乘法口诀求商作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思,仅供参考,希望可以帮助到您。
本周,我们组的课例研究课由我来上,给孩子们讲一节,《用2~6的乘法口诀求商》,上周我已经精心的准备好了,就等今天来给孩子上一节完美的课,可往往现实都是相反的!上课之前我已经把上课需要用到的东西带到教室了,这群机灵鬼看到后,急忙凑上来,老师,老师,我也带来了很多的物品,小棒,糖,草莓,核桃,等等!为这节的分组讨论做准备,每个孩子准备的分一分的实物都不一样,孩子们准备的比我的还丰富,我的心情很是开心!二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教案
教学内容:教材第38页例1、第39页例2,第40页练习八第1、2题。
教材分析:
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此学好这部分知识是非常重要的。
学情分析:
学生有了第二单元学习的基础,学习本单元不会有任何难度,但是要保证计算的准确性。通过本节教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教法、学法:
本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
教学目标:
1.知识与技能:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。
2.过程与方法:通过在课堂上引入生活中的实际问题,来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题,使数学问题变得更加具体,更容易让学生明白。
3.情感态度与价值观:通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用,以便进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学过程:
一、复习旧知
1.口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2.将下列口诀补充完整。
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()一十八()七二十八
3.计算下面各题。
24÷6(想:四六二十四,商是4)
15÷3(想:三五十五,商是5)
说一说,自己是怎样求商的。
今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商,我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商,那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢?
二、探究新知
1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?
2.教学例1。
(1)出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
怎样挂小旗整齐?你会怎样摆放这些小旗?
(每行挂7面,总共挂8行)
你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题?
(2)有多少面小旗?列式得出结果。说说你是怎样想的?
(3)有56面小旗,怎样挂小旗整齐?
引导学生提出问题。
如果挂8行,每行有多少面小旗?
解决问题并列出算式。板书:56÷8
(4)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)
(5)学生独立解决:要是每行挂七个,能挂几行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
3.练习:引导学生完成书本第38页做一做。
4.教学例2
(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
每9个摆1行,可摆几行?
摆成3行,平均每行摆多少个
学生列式计算。说说你是怎样得出商的
三、巩固练习
1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。
要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商,现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时,就可以想有关的乘法口诀,求出商了。
五、课堂作业:教材第40页练习八第1、2题。
板书设计:
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56口诀:七八五十六
56÷8=7想:七八五十六,商是7
56÷7=8想:七八五十六,商是8
27÷9=3想:三九二十七,商是3
27÷3=9想:三九二十七,商是7
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“二上《用乘法口诀求商(二)》教案设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
2、用乘法口诀求商(二)《用9的乘法口诀求商》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/96226.html
更多