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用7、8、9的乘法口诀求商众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用9的乘法口诀求商”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆外面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
用9的乘法口诀求商
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用7.8.9的乘法口诀求商教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
用7.8.9的乘法口诀求商《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
一、教学内容:实验人教版第四册,第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析:
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后,我对学生进行了这部分内容的课后小测(测试题目见附件1)。根据测试结果(见附件2)及平常的练习,我发现学生存在以下几个问题:
1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时,出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固,特别是“大九九”,常常把相近的口诀混淆在一起。例如:54÷9=5,学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中,有部分学生把“÷”号看成“-”号,从而导致计算出错。例如:15÷5=10,学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响,常常把除法错读成“除”,例如:24÷8,正确读法是“24除以8”,部分学生错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题,我将采取以下教学策略:
1、在解决实际问题中,使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境,使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比,使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别,熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习,调动学生的学习积极性,提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
1、通过比较,进一步理解乘、除法之间的联系;
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商;
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点:进一步理解乘、除法之间的联系,并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点:准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
(一)谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》,这节课我们一起来进行这部分内容的练习。(出示课题:用7、8、9的乘法口诀求商练习)我们这节课要以比赛的形式进行,比一比谁脑子动得快,发现和收获多!好吗?
(二)整理复习
1、口算:21÷756÷832÷835÷736÷9
63÷718÷940÷864÷827÷9
2、按要求写算式
除数是9除数是8除数是7
1)独立完成。
2)你是怎样想的?
3)小组交流:你有什么发现?
(三)巩固练习
1、填一填
6×=544×=283×=24
54÷9=28÷7=24÷8=
54÷6=28÷4=24÷3=
2、比一比
72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷8-3
()﹤()﹤()﹤()﹤()
3、下面各题算得对吗?如果不对,请你在括号里改正。
54÷9=5()32÷8=3()
28÷7=5()48÷8=5()
36÷9=6()
(四)提高练习
1、解决问题
贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮
9元24元8元16元7元
(1)福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍?
(2)买6个福娃妮妮要几元钱?
(3)买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱?
(4)你还能提出什么问题?试一试,并解答。
2、动脑筋
6×()÷()=6()×4+4=24
9×()÷()=9()×8-7=49
()×5÷()=2()×3-9=18
(五)全课总结
附件1:前测题
班别:姓名:
18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷9
49÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷8
36÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷7
56÷764÷8
附件2:
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计(08)
天河区第一实验小学二(1)班参加测试人44人
题号题目出错人数错误
率(%)题号题目出错人数错误率(%)
17÷700199÷900
214÷724.52018÷924.5
321÷7492127÷9511
428÷710232236÷924.5
535÷76142345÷949
642÷79202454÷91125
749÷7002563÷9614
856÷724.52672÷912.3
963÷77162781÷900
108÷800
1116÷8511
1224÷81534
1332÷8511
1440÷8614
1548÷81115
1656÷8614
1764÷8716
1872÷8614
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用2~6的乘法口诀求商”,仅供参考,欢迎大家阅读。
用2~6的乘法口诀求商
一、教学内容:
人教版二年级(下册)教科书第23页的内容,“做一做”和练习五的部分习题。
二、教材分析:
教材在安排教学内容时用2~6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1,以把12个桃平均分给小猴的情境,分别计算出“每只小猴分3个,可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴,每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时,初步体会怎样提出用除法计算的问题,怎样解决用除法计算的问题。然后,在用2~6的乘法口诀求商之后,编入了解决有关平均分的实际问题。
例1的教学是被除数不超过12的教学内容,先教学被除数小的除法计算,充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验,促使学生自主探索不同的求商的方法。这样,既有利于培养学生自主学习的意识,又有利于为进一步学习用2~6的乘法口诀求商打好基础。
三、学生分析:
所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课,我班的学生年龄较小,好动、好问、好奇,喜欢各种生动有趣的形象,注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上,利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事,旨在能强烈刺激学生的视听器官,吸引学生的注意力,激发学生的创作欲望,调动学生共同参与的积极性,充分让学生各抒己见,尊重学生的个体差异性。
四、教学设计思想:
这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课,如果都采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”,用讲故事的形式引入例题。之后,再通过让学生动手分一分,动口说一说、动脑想一想,来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上,交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐,又培养了合作意识。同时,采用多媒体课件辅助教学,将图、声等多种信息结合在一起,不仅增强了学生的兴趣,而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。
精心设计活动,符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。创设情境:猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子,聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。
总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
五、教学目标:
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索,合作交流,培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。
六、教学重难点:
1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。
2、培养学生从众多方法中择优的能力。
七、教具、学具准备:
多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。
八、教学过程:
创设情境、引入新课。
多媒体课件播放故事动画:有一天,小猴和他的好伙伴下山去玩,走着走着,他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃”。
[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点,根据情境图图意并借助多媒,以生动活泼的动画,引起学生的兴趣,很自然地进入到例1的学习]
自主探究,解决问题
1、学习例1
a、媒体课件出示情境图:
b、观察回答:
从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?
(学生独立思考,并汇报想法)
课件出示:12个桃,每只猴子分3个,可以分几只猴子?
师:你会列算式吗?
独立思考汇报,师根据学生汇报结果板书:12÷3=?
[让学生“走入情境”去发现问题,并通过观察了解信息,通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中,体验成功,并感受除法计算在生活中的价值,使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时,滋生应用数学的意识。]
师:你会算吗?
先想一想,再把你的好办法和组里的小朋友说一说。
C、展示算法
(1)学生以组汇报,课件出示:
第一只分3个,12-3=9
第二只分3个,9-3=6
第三只分3个,6-3=3
第四只分正好分完
(2)学生动手用学具分,分成4个3
(a)3+3+3+3=12
想:三()十二三(四)十二商是4
(b)同学们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈,如果你是猴妈妈,你会选择哪个小组的办法呢?为什么?
学生小组交流、汇报。
师:听了小朋友的发言,老师觉得大家长大了,不仅能说清自己的观点,而且还能采用别人的好方法,老师也是用口诀求商的,像这题,只要想三(四)十二(板书),就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢!
[多种算法的展示,不仅培养了学生思维的灵活性,激发了学生的学习兴趣,而且使孩子们体验到成功的乐趣;通过学习思维的碰撞,语言的交锋,积极的评价,让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]
2、巩固方法,灵活应用。
师:如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?
(板书:指名学生读题,然后列式)
12÷4=?你是怎样算的?(同桌俩人说一说)
[通过“你是怎样算的?”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考,启发学生直接用乘法口诀求商。]
3、观察比较
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考、汇报。
小结:大家的发现可真了不起,这两个除法算式我们用了同一句口诀(板书:用口诀求商)
[放手让学生尝试,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识,锻炼了能力,学会了学习]
闯关游戏
创设情境:猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子,聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?
第一关,说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
要求(1)自己小声说一说,有问题找老师或同桌小朋友帮忙。
(2)你觉得自己哪组题说得棒,你就说哪一组。
(3)你发现每一组有什么特点。
第二关,涂一涂。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
要求:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
第三关,算对了,玩具就属于你。
课件出示:三只小猴子:欢迎到花果山做客!
师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率。针对学生的年龄特点,闯关练习的设计,充分激发了学生的好胜心,让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动,将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐,使整个教学过程,在活动中完成,以活动促发展。]
归纳总结,完善认知。
(1)学生说学习所得,让学生体验到成功的喜悦。
(2)教师评价学习态度,激起学生学习数学的自信心。
九、板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?
12÷3=?
想:三()十二三(四)十二商是4
把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?
12÷4=?
用7的乘法口决求商
教学目标:
1.在小组合作学习,制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中,学习用7的乘法口决求商的过程。
2.会用7的乘法口决进行有关除法试题。
3.鼓励学生积极参与合作学习,使学生体验数学学习的乐趣。
课前准备:飞机飞行表演课件,当年当月的月历。
教学方案:
教学环节
教学预设
一、问题情境
教师谈话引出飞机飞行表演的事情,播放资料片,学生进行欣赏,看完后让学生说一说观看后的感想,从而提出“设计飞行表演方案”的要求。
师:同学们,谁看见过飞机飞行表演?
学生可能口答在电视上看见过。
师:今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗?
生:好!
播放飞机飞行表演课件。
师:欣赏完飞机飞行表演后,你们有什么想法?
学生可能会说:
●飞机表演的场面非常壮观!
●太棒了、太美了。
●飞行员真了不起。
师:你们知道吗?这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的。你们想当一个飞行表演的指挥员吗?
生:想!
二、设计飞行方案
1.教师谈话,提出小组合作设计飞行方案的要求。激励学生设计出多种方案。并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。
师:现在有21架飞机,请你们小组合作,设计一个飞行表演方案。看哪个组设计的方案多,可以画图,也可以用花片学具摆出来。
教师巡视,指导、了解学生设计的情况。
2.交流各组制定的方案,给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。
师:哪个组愿意说一说你们设计的方案?
学生交流,必要时可展示一下。可能会得出下面几种方案:
●21架飞机都要参加飞行表演,不能有剩余,我们把21架飞机平均分成3组,每7架一组,排成“人”字形。
●我们把21架飞机平均分成7组,每组3架。
如果学生有其它的方案,要让学生充分交流,并展示不同的表示方法。如:用学具摆出来,或用图形画出来。
3.提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求,学生列出算式后,重点说一说计算时用的是哪句口决。
师:同学们真聪明,现在看平均分成7组和3组的两个方案,能用算式表示出来吗?
生1:21÷7=3
生2:21÷3=7
师:谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的?
生1:21÷7=3是用三七二十一这句口决计算的。
生2:21÷3=7是用三七二十一的这句口决计算的。
生3:这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。
师:对,不管是21÷7还是21÷3,我们都要用三七二十一这句口诀。
三、尝试练习
出示试一试的两道题,提出自己试着算一算的要求,先让学生独立计算,写出口诀,再全班交流。教师注意指导学习有困难的学生。
师:现在,请大家看课本第10页试一试中的两道题,先计算,再写出用哪句口决计算。
学生计算时,教师巡视,检查计算情况。
师:同学们算的真快,谁能把你算的结果告诉大家?
生:28÷4=7
28÷7=4
口决是:四七二十八
四、课堂练习
1.练一练第1题。先找学生读出算式,再独立计算。最后再交流计算结果。
师:谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的?
生1:28÷7,我想几和7相乘等于28,因为四七二十八,所以,28÷7=4。
生2;28÷4,我想几和4相乘等于28,因为四七二十八,所以,28÷4=7。
师:请同学再看三组算式,谁想读一读这三组算式?
指名学生读算式。然后独立计算,教师巡视,个别指导。交流时,让学生说一说是怎样想的。
2.练一练的第3题,
先让学生读出题目要求,再独立填写,最后交流填写的结果。让学生说一说是怎样想的。
师:请同学们看第3题,谁能把3题的要求读一读?
生:在○里填上+、-、×或÷。
师:请同学们按要求认真思考,独立填写。
学生填写,教师巡视,检查做题情况。
师:谁愿意把你填写的答案告诉大家?
汇报时,教师有重点让学生说一说是怎样想的。如:
生:
师:说一说你是怎样想到○填加号的。
学生可能有不同答案。
生1:因为7+7=14,所以填加号。
生2:我想,7×7=49,填乘号不行。又想,7+7=14,所以填加号。
3.练一练的第2题。
(1)首先让学生观察情境图,把题中的事情编成故事讲给大家听,帮助学生理清题目的要求。然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来,帮助小动物上火车。
师:请同学们看第2题,这是一幅小动物上火车图,谁能根据这幅图编个故事给大家听?
学生编故事,如:
●有一天,小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游,每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票,火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号,只有小动物们把自己手里的算出得数,才能知道上几号车箱。学生编的故事可能不一样,只要说清题目的要求即可。教师也可以参与编故事。
师:同学们编的故事多好听呀,我们一起来帮助小动物上车吧!你想帮助谁?
生1:我想帮小鸭子,小鸭上3号车箱,因为21÷7=3。
生2:我想帮小羊,小羊上5号车箱,因为30÷6=5。
生3:我想帮小猪,小猪上4号车箱,因为28÷7=4。
生4:我想帮小熊,小熊上6号车箱,因为18÷3=6。
生5:我想帮小兔,小兔上7号车箱,因为21÷3=7。
生6:我想帮小猴,小猴上1号车箱,因为7÷7=1。
生7:我想帮小狗,小狗上2号车箱,因为12÷6=2。
(2)提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求,学生写完后,交流。
师:帮助小动物上了火车,同学们,你们想和小动物一起乘火车吗?
生:想!
师:现在,你想上哪节车,就写出一个得数等于那节车号的除法算式。
五、身边的数学
师生谈话,说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。然后看书上二月份的月历,找一找几号到几号是1个星期。在观察、交流的基础上,讨论日历上的日期排列有什麽规律。
师:同学们,我们每个星期上5天课,你们知道一个星期有几天吗?
生1:7天。上5天课,休息2天。
生2:星期一到星期五上课,星期六和星期日休息。
师:那2个星期有多少天?
生:2个星期有14天,算式是7×2=14(天)
师:3个星期,4个星期,5个星期,6个星期,7个星期各有多少天呢?请同学们在练习本上写出算式算一算。
学生计算,教师巡视检查计算情况。然后交流。
师:现在请同学们观察老师拿的这张月历,你们发现了什么?
学生可能回答:
●这是今年新的月历。
●×号是星期一。
师:请你找一找,从几号到几号是一个星期。
学生可能有不同说法,都应给予肯定。如:
●从星期一到星期日。
●从星期日到下个星期六。
●从星期二到下个星期一。
师:观察月历上日期的排列,你发现了什麽规律?
学生可能会发现:
(1)每行有7天。
(2)从星期日开始排列到星期六。
(3)每列下面的数都比上面的多7。
如果规律(3)学生发现不了,教师可进行引导。然后让学生观察课本第11页上的月历,看一看日期的排列规律是怎么样的。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“数学教案-用9的乘法口诀求商”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆里面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《用乘法口诀求商(一)》教案设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
1、用乘法口诀求商(一)老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“《用2~6的乘法口诀求商》导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《用2~6的乘法口诀求商》导学案
教学内容:教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。
教学目标:
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点:
解答简单的除法应用题。
教学难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备:课件
教学过程:
一、口算练习课件出示
二、探索学习。
1、出示例3的第一个问题。
15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是:每个纸盒放几只?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?只?只?只
从图中可知:将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里,求每个纸盒放几只,就是将15平均分成3份,求每份是多少,用除法计算。
列式计算:15÷3=5(只)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
每盒放5只,3盒一共15只,上面的计算结果正确。
口答:每个纸盒放5只。
2、出示例3的第二个问题。
15只蚕宝宝,每个纸盒放5只,要用几个纸盒?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:有15只蚕宝宝,每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是:15只蚕宝宝要用几个纸盒?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?个纸盒
从图中可知:求要用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算。
列式计算:15÷5=3(个)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
3个纸盒,每个纸盒里放5只,一共15只,同问题中蚕宝宝的总只数相等,上面的计算结果正确。
口答:要用3个纸盒。
3、比较两题的异同。
(1)、不同点。第(1)小题已知总只数与盒数,求每盒的只数。第(2)小题已知总只数与每盒的只数,求盒数。
(2)相同点。都是平均分,都用除法解决问题,计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。
三、拓展应用。
1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。
12筒茶叶,每个盒子放6筒,要用几个盒子?把12筒茶叶平均放在2个盒子里,每个盒子放几筒?
(1)、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思,真正理解题意。
(2)、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决问题。教师巡视、指导。
(3)、学生交流汇报解决问题的过程后评价。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识:“总数÷每份数=份数;总数÷份数=每份数”来解决。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“用2——6的乘法口诀求商练习课”,仅供参考,希望能为您提供参考!
练习课――――用2――6的乘法口诀求商
教学内容:人教版第二单元,课本P27、28页,练习五。
教学目标:
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养综合、沟通知识的能力。
教学重点:
查漏补缺,反馈出现的问题,提高计算能力和检查能力。
教学难点:
综合运用
教学过程:
一、除法口算练习5分钟。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
(3)、这3个算式分别该如何计算呢?学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
(1)、出示题卡,请学生列乘法、除法算式,并说明计算方法。
(2)、同桌合作学习,请一个当老师,一个列式,然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
(1)、说图意
(2)、怎样列式呢,为什么这样列式?
(3)、汇报,教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
(1)、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
(2)、学生看图,独立完成。
(3)、小组竞赛,然后在书上连线。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
(1)、出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
(2)、独立计算,交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号,再独立完成后交流汇报。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商教学设计(新人教二下)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
用7、8、9的乘法口诀求商作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思,仅供参考,希望可以帮助到您。
本周,我们组的课例研究课由我来上,给孩子们讲一节,《用2~6的乘法口诀求商》,上周我已经精心的准备好了,就等今天来给孩子上一节完美的课,可往往现实都是相反的!上课之前我已经把上课需要用到的东西带到教室了,这群机灵鬼看到后,急忙凑上来,老师,老师,我也带来了很多的物品,小棒,糖,草莓,核桃,等等!为这节的分组讨论做准备,每个孩子准备的分一分的实物都不一样,孩子们准备的比我的还丰富,我的心情很是开心!二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案
教学目标:
1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法;
2.根据具体情境,会正确用除法运算解决简单的实际问题;
3.在自主探索,合作交流过程中,进一步发展解决问题的能力。
教学重点:
熟练运用7、8的乘法口诀求商。
教学难点:
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教法:
学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法,用乘法口诀求商的思路和方法是一致的,所以针对这一情况,教学本课时,我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法,在师生交流互动中完成教学任务。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1.谈话导入:
我看下哈,咱们同学今天的精神气十足啊,怎么丁老师给你们上课很高兴啊?生兴奋答道:是!听你们这么说,我的心里比吃了蜂蜜还要甜!我听说人在心情好的时候记忆力是最好的,我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢?
2.背诵九九乘法口诀:
集体背诵乘法口诀,看谁背的好!完后我会说:我发现同学们背诵的都非常棒,只有个别同学还不是很熟练,下去一定要熟背乘法口诀,倒背如流。为什么一定要背熟呢?因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题,还能帮我们解决用除法计算的问题。
3.导入新课。
前面我们已经学习了“用2~6的乘法口诀求商”,今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。
复习计算并说一说,你是怎样求商的?
24÷6=想:()六二十四
二、引导发现,探索新知
1.出示教材第37页主题图。
谈话:快要过六一儿童节了,我们大家预想一下怎么装扮教室,在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图,看看你能发现了什么?说一说图上的小朋友都在做什么?(引导学生观察情境图,收集数学信息。)
交流反馈:
第一组做了一些红旗,要挂在教室里。
第二组做了49颗星,分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球,每9个摆一行。
谈话:根据这些信息,你能提出哪些问题?(让学生自由发言,教师可做适当提示或引导。)
(1)第二组做了49颗星,分给7个小组,平均每组有几颗?
(2)第三组带来了27个心形气球,每9个摆一行,可以摆几行?
2.出示例1。
课件出示小旗,先出示一行,让学生看清每行有7面小旗,知道一行是一个7,接着一行一行的出示,共出示8行,也就是8个7,问共有多少面小旗?也就是求8个7是多少?这个可以用乘法解决7×8=56(面)。然后同桌讨论:看图编应用题,引导学生说出“有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?”
(1)谈话:求“平均每行挂几面?”用什么方法计算?你是怎样想的?
教师展示课件例1图。
(2)引导学生解决问题并列出算式。
师:把一个整体平均分成几份,求每份是多少?像这种求平均分的问题,我们可以用除法计算,列式是56÷8。
(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?并板书(想7×8=56,口诀七八五十六,所以56÷8=7。)
(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程根大家说一说,师板书。
56÷7=8口诀:七八五十六。
(5)刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀?(七八五十六)
发现:除数是几,就想关于几的乘法口诀。
3.小结:算除法想乘法,除数是几就想关于几的乘法口诀,一句口诀可以计算两道除法算式。
三、趣味练习,巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了,那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题:
1.小小接力赛:
课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框:
课件出示课本第38页做一做第2题。
引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路,可以有不同的方法,只要合理,教师均要给予肯定和鼓励。
3.吹泡泡游戏:
课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分:
课件出示课本第40页练习八第2题。
(三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法,同时第一个练习还让学生通过观察分析,形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活,又服务于生活,进一步体会数学与生活的联系,从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。)
四、总结归纳,交流体会
师:这节课你有什么收获?
学生自由发言。
教师小结:本节课大家的表现很不错,在解决装扮教室的时候学会了知识,走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察,多思考,其实许多的数学知识就在我们身边。
板书设计
用7、8的乘法口诀求商
56÷8=7(面)56÷7=8(面)
口诀:七八五十六口诀:七八五十六
答:平均每行挂7面。答:平均每行挂8面。
《用7的乘法口诀求商》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/70358.html
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