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语文一年级上册《小书包》教案

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些语文一年级上册《小书包》教案,仅供参考,希望能为您提供参考!

小学

年级语文上册《小书包》教学设计

教学目标

1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。

4、认识

些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点:

1、掌握本

生字,认清字形,并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点:

认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间:

教学过程:

、猜谜引题导入

1、师引导学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。

2、学生猜谜,师引导揭示谜底——书包。

3、板书

题:小书包。齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状,还有

个竖和

个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,

竖到顶点。②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说

说记住这两个字的方法。

预设:用“加

加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

(设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会

的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。)

二、初读

文,学习生字

师:别看书包小,里面住着很多朋友呢!

件出示词语(配图):橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀,让学生认识常用的学习用品,了解它们的用途

1、小老师领读,学生跟读,教师正音。说

说这些学习用具的

用途

2、词语中红色字:尺、作、业、本、笔、刀,是本

要求会认的字,说

说用什么方法记住这些字?教师引导认识单人旁和竹字头。

3、给生字扩词帮助记忆。

三、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快

点儿写出好朋友的名字。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

3.学习书写“本”字。

(1)说

说:这个字和哪

个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)同桌互相评价。

(设计意图:

年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。)

三、学习儿歌,随文识字

同学们小书包的居民们回到了儿歌里你还认识它们吗?

1.教师范读儿歌,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读,随机评价指导。

(3)全班读儿歌。

2.说

说:这首儿歌

共有几句话?每句话都说了什么?

(1)学习

句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

(2)学习

二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“

”字。“

”是左右结构的字,上

要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你能说说你的书包里其他宝贝吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

(3)学习

三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习

四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加

加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3、从这首儿歌里你学到了什么?

4、齐读儿歌。

四、拓展练习,整理书包

1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐?读整理书包儿歌M.Jab88.CoM

2、

间时整理

下自己的书包。

3、小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具

扩展阅读

小学语文一年级上册《小书包》优秀教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级上册《小书包》优秀教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学

年级语文上册《小书包》教案设计

教学过程

教学内容

、歌曲导入,识记

1.儿歌《上学歌》将学生带入学习情境

大家成为小学生了,送小朋友同学们

首《上学歌》,大家

起来听

听,唱

唱。

设计意图

以儿歌导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。

2.同学们,我们背上小书包来学校学习,它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的小书包

起来学习

文,教师板书

题,学生书空,齐读

题。

3.识记“书包”两个字。

设计意图

题入手,在教学初始指导学生学会

的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字,使学生记得牢,也加深了对汉字含义的理解,以点带面,对方法的掌握和回顾,便于接下来的识字教学。

(1)点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

a观察“书”字,引导学生拆分法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状,还有

个竖和

个点。

小儿歌法:书是小阶梯,

竖到顶点。

b观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

c说

说记住这两个字的方法。

预设:用“加

加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加

加”等方法记住“书、包”这两个字,太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习,自主识字

)认识生字

1.(过渡)同学们,你们的书包里都装着什么宝贝呢?看看在

文里找不找得到这些宝贝。

2.引导学生打开书

70页,读

文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

设计意图

让学生掌握识字的方法,有主动识字的愿望。

3.指名

名同学领读。

4.

件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

设计意图

结合拼音认字,扩大学生认字渠道,同时巩固拼音知识,培养语感。

(1)指名给这些字宝宝

音。小组合作说

说怎么记住这些字。

(2)要求学生明确小组学习的要求:

设计意图

自主学习与小组合作学习相结合,让学生充分接触文本,自我了解知识水平和困难,更有效地学习。

a轮流读生字,读错音的字

记。

b分别说

说生字的字音和结构。

c说

说可以用什么方法记住这些字。

d小组内开火车读字,并组词。

e小组评价学习情况。

4.检测,指导。

设计意图

充分发挥学生的主体地位,任务驱动下自主合作学习,让学生探索学习的过程,掌握自学的方法,体验合作学习的快乐。

(1)点名小组开火车读字组词,认真听,组词不重复。齐读ppt词组。

(2)说

说你是用什么办法记住这些生字的。

(3)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)随机指导。

设计意图

在学生经过“自主学习——合作成长”的过程后,老师再来帮助学生来

个总结与提升,从分散到整体,学生的认字能力会更系统化。

(4)

a包:半包围结构,“勹”是包字头。

B作:单人旁。单人旁的字还有哪些?如果给给“作”换偏旁,可以变成什么字?

c笔:文房四宝:笔墨纸砚

竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成“笔”字。“笔”是会意字。

d字理识字“刀”。在古代,刀不仅是厨具,还是文具、货币。

设计意图

多样化的认字方式,如:字理、图片,让识字更加有趣,学生更有兴趣,印象也更为深刻。

(4)再读词语。带图片、拼音读,去拼音读,去图片读。这些物品都和学习有关,所以都归类为学习用品。

设计意图

设计多种渠道让学生接触文字,利用实物和文字符号关联,有梯度地识记,让学生在趣味中识字。

(5)小游戏:小组内四人

起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

老师与大家

起玩。

设计意图

低年级学生天性活泼好动,注意力更容易分散,游戏教学技能让学生集中注意力,又能积极参与到教学环节中,通过游戏反馈自己掌握的程度,巩固识字。

(6)练习说话:我的书包里有(),有(),还有()。

设计意图

通过说话练习将学习到的字词运用到口语交际中,这是学习成果的反馈之

,也是提供学生识字愿望的有效途径。

(二)学习

1.教师范读韵文,提出听的要求:

本里的小书包有什么呢?认真听准字音,注意停顿。

设计意图

通过以读代讲的方式,串读全文。通过朗读,再次直面字词,在认字的基础上加入

文理解,既有读,又有思,以读促思。

答形式适合

年级刚入学的孩子思维。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

(3)指名朗读,随机评价指导。

(4)小组内互读韵文,尝试合作解决不理解的词。

设计意图

自主学习与合作学习能激发学生的潜能,提高学习语文的兴趣。

2.提问:再次默读

文,数

文有几句话?(4句话)

你是怎样确定的?(这

文里有4个句号)

设计意图

识字

堂中结合韵文学习,带入简单句子结构的辨识能力培养,目的是再

堂平常培养孩子的语文能力和素养。

3.师生合作读

句话。

(1)师读上半句,生读下半句。师问:我的小书包,什么东西真不少?(生读:我的小书包,宝贝真不少)

(2)你在哪里听过或用过“宝贝”这个词?为什么称为宝贝?

(3)指导朗读

设计意图

在以读代讲过程中随文识字,随文理解词语,联系生活场景理解,对于学生来说,语文学习更有意义。

4.点名读

句,师问:我的小书包,宝贝都有啥?生齐读

二句话。

(1)这

句介绍了哪几样宝贝?(

本,作业本,铅笔,转笔刀)

(2)学习“

”字。“

”是左右结构的字,上

要用语言来交流,所以是“言字旁”。

(3)认识“本”字。“本”字和哪个字最像?木下面加

横,就是根本。

这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

(4)指导朗读

设计意图

再次运用到识字学会的词语运用,再次检验反馈,再次巩固识字成果,既是复习回顾,又是口语训练的提升。

5.宝贝们上

怎么样?下

怎么样?

(1)宝贝上

怎么做?(引读:上

静悄悄)

(2)宝贝下

怎么做?(引读:下

不乱跑)

(3)“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

(4)指导朗读

6.请学生

起读

四句话

(1)认识“早”字,图片,日出的时候便是早晨。

(2)宝贝们星期

起得早,星期二起得早,

到星期五都起得早。风和日丽的早晨起得早,刮风下雨的早晨也起得早?春光明媚的早晨起得早,寒冬腊月的早晨也起得早。这便是——(天天起得早)

(3)起得早做什么?(陪我去学校)

认识“校”,“校”是左右结构的字,是形声字。

(4)指导朗读

7.读三、四句,你觉得这些学习用品有怎样的品格?(遵守

堂纪律、讲文明、勤劳……)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它静悄悄、不乱跑、起得早呢?(我自己)

设计意图

情感价值观的导入,结合实践活动,给予学生动手操作的机会,手脑并用,学以致用,大胆表达,目的在于培养孩子整理学习用品、整理书包的能力,养成爱护学习用品、善于整理收纳的好习惯,进而培养勤奋、热爱学习的品格。

8.这些宝贝都是你的好朋友,你该怎样对待他们呢?

爱护他们,不把他们弄脏,书包好书皮

老师总结:我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要爱护他们保护它们,学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

9.男生读——女生读——分行读——学生齐读。

设计意图

朗读的展示激发学习语文兴趣,开口读语文。

(三)动手实践,有序表达

1.教师引言:书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

2.说

说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

3.小组合作说

说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.小结:爱护学习用品。

设计意图

培养孩子养成整理和爱护文具的好习惯。

三、指导书写,掌握字形

设计意图

联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将

后习题中单

的实践训练与学生的语言表达、习惯培养有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

1.复习田字格和姿势操。

2.学习书写“刀”字

a引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

b教师范写,请同学们注意笔顺,和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)

c学生练习书写。

d展示评价。

3.学习书写“尺”字。

a引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。

二笔横起笔在横中线上。

b教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

d学生书写展示评价,说

说怎么记住这个字。

设计意图

年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。引导学生仔细观察字的每

笔每

画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的

印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。

4.学习书写“本”字。

a说

说:这个字和哪

个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

b学生自己练习书写。

c展示评价。

d学生练习书写,要把字写端正、写美观。

5.学习书写“早”字。

a引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

b教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

6.学习书写“书”字。

a引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

b教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

c学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

板书设计

人教版小学语文一年级上册《小书包》创新教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级上册《小书包》创新教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学

年级语文上册《小书包》教案

教学目标

1、认识常用的学习用品,了解他们的用途,学会知道使用。

2、知道学习用品来之不易,要爱惜他们。

3、学会整理自己的学习用品。

4、初步知道文具的演变,对学习用品的变化发展感兴趣。

教学时间:

1

教学过程:

、导入

1、今天你们已经是光荣的小学生了,在入学前,你们的爸爸妈妈

定对你们提出了不少要求,也为你们准备了不少的物品。说说看,都为你准备了些什么呀?

指名讲

出示:小书包

2、几乎每位家长都为自己的孩子准备了

个漂亮,实用的小书包。因为这书包将伴随你没们学习,是你们获得知识,学习本领不可缺少的好朋友。今天,我们就

起来学习

4

出示:我的小书包

二、初步感知小书包的作用

1、小朋友,你们的书包里都装着哪些好朋友啊!

它们分别是谁?

指名讲:

2、这些好朋友能帮助我们学习,所以有

个共同的名字:学习用品

板书:学习用品

3、这些学习用品为我们小朋友获得知识,学习本领提供了许多帮助。小朋友,请你说说你是怎样使用你的学习用品的。挑选

两种说说。

交流。

师:这些学习用品每天默默地为我们服务。我们的学习工作离不开他们呢。

它们是我们的好朋友。

板书:学习用品是我们的好朋友。

三、深入学习

1、这些学习用品是怎么来得?

指名讲

那么有谁能说说造出

支铅笔需要多少的劳动?

指名讲

让我们

起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧:

2、看图简述制造铅笔的步骤,再次体会

支铅笔的来之不易。

3、察写字时,文具的使用情况。

四、实际生活

1、平时如何对待你的学习用品的?

生进行自评、互评。

2、整理书包比赛。

五、

视窗

1、学生看图,听老师介绍。

A、中国从竹片刻字到毛笔字。

B、欧洲古代从羽毛管在羊皮纸上写字,到用钢笔在纸上写字。

2、穿插介绍文房四宝的由来。

六、总结

部编版一年级上册《小书包》语文教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《小书包》语文教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版一年级上册《小书包》语文教案

教学目标:

1.通过图画对照、归类识字等方法,认识11个生字及3个偏旁,会写“书、本”2个生字。

2.了解学具的名称,知道它的用处。

3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌,初步感受儿歌的韵律美。

教学重点:

初步掌握一些识字方法。

教学难点:

认识并学写“书、本”2个生字,初步掌握观察字形的方法,感受汉字的形体美。

教师准备:识字卡片、多媒体课件

学生准备:A4纸(书包里物品的图画及文字)

课时安排:第一课时

教学过程:

一、谜语导入

出示谜面猜一猜,揭示谜底。板书课题,齐读,学生书空。

二、学习词语

1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗?逐一掏出东西,课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗?

总结识字方法:有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

(板书:看物(图)识字)

2.翻看书本学词

(1)借助拼音自己认读,要求:读准字音。

(2)同桌互读,要求:互相检查字音,纠错。

(3)展示:小老师带读

3.自读儿歌,复习词语。展示朗读。

三、重点识字

1.抽读生字,口头组词说句。

2.同桌游戏:我问你指

同桌评价:正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误,纠正一颗星

3.优秀小组展示

4. 如何记住这些字呢?学生说,师板书

板书:早、本、校(加部件)

作、笔、课(加偏旁)

尺 加笔画

总结、板书记字方法:加一加 减一减

相机指导认识单人旁、竹字头,了解生字做偏旁发生变形,发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”

5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”(课件演示)拓展几个包子头的生字。

板书:了解字理

6.随文识字

齐读儿歌。

四、拓展识字

1.拿出A4纸,说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

2.游戏:书包里面有什么(学生展示台展示)

五、学写字

1.出示生字“书”“本”,指导学生观察字形。

2.老师范写,学生书空,强调“书”的点和“本”最后的横画。

3.学生练写。

4.展示学生作业。

六、布置作业:

想一想,如何整理自己的书包呢?

板书设计:

小书包

识字方法:

看物(图)识字

加一加 减一减

了解字理

教学反思:

本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包展开,通过认识、了解文具的名称、作用,重在启发引导学生生活中识字,掌握看图或看事物识字的方法,鼓励学生用这样的方法不断积累学习。

课程的设计上从生活情境及实物导入,激发学习兴趣的同时降低了识字的难度,提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生的识字规律,引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读,最后进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升,过程中注重学生认字、组词、造句的语言丰富化训练,突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学,不仅给学生以自我展示的平台,也突出了本单元识字教学的重点。

在书写教学时注意引导学生从整体去把握汉字的结构,初步感受汉字的形体美,教会学生简单的观察字形的方法,如果能在细节处多指导相信效果会更好。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“部编版语文一年级上册《小书包》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

小学

年级语文上册《小书包》教案

【教学目标的】

1、学会本

6个生字,5个

词,会认9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读

文。

3、理解

文的意思,了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学准备】幻灯片,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰,棉线(或纸条)

段。

【教学过程】

、激发探究心理,导入

大家都喜欢小动物,爱和动物交朋友,小动物都有

条尾巴,猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴像

把伞……小壁虎也有尾巴,

天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命

挣,把尾巴挣断了,于是它就去向小动物借尾巴,它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》

要告诉我们的。

二、初读

文,生生互评

1、学生自由小声读全文:不会读的字借助拼音多读几遍,读后画出生字,读三遍。

2、再读全文:

出自然段序号。

3、同桌互相读

文:检查生字读音,互相评

评。

4、指名7生读

文:其余生评议、正音。

三、看图读文,引导探究

1、出示图

:看对应段,边看图边说:小壁虎为什么去借尾巴?鼓励学生说时用上“谁,什么地方,干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出

根线(或

段纸条)请学生上台做“

挣”的动作,同桌互相讨论:小壁虎为什么要“

挣”,指名说。

2、小壁虎向谁去借尾巴?在书上画出三个小动物的名称:看图回答。同桌互相说

说。

依次出示三幅画,小壁虎是怎么借的?找出文中的三个句子试着读

读,再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗?为什么?找出写小动物不借的理由的句子读

读,

出写小动物动作的词。同桌互相做

做“拴、甩、摆”的动作。

3、对照图:仔细读这三个自然段,比较这三段有什么不同,自己探究、比较,试着说

说,指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读,互相评价。

4、齐读6、7自然段,想

想:小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?生回答。用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达,呈现结果

小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?同桌互相检测,指名说。

五、指导提高,思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴,它们有什么用处?

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读

文,带头饰表演

八、完成作业

【板书设计】

被蛇咬,尾巴断

小鱼

拨水

小壁虎借尾巴

借尾巴

老黄牛

赶蝇子

燕子

掌握方向

一年级上册语文8小书包表格式教学设计(部编版)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级上册语文8小书包表格式教学设计(部编版)》,仅供参考,希望可以帮助到您。

课题8小书包课时2课时

教材与学情分析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

目标与重难点教学目标

1.通过图画对照归类识记等方法,认识书包等11个生字和包字头单人旁竹字头3个偏旁会写早书等5个字

2.正确朗读课文知道学习用品的名称,了解它们的用处

3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包

教学重点正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称

教学难点了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具

教学准备1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

过程设计

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固,激趣导入

1.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

2.复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文,随文识字

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读,随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?

(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读韵文。

4.做课间操。

设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。

三、实践操作,有序表达

1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字,认真细致

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

《小书包》教学反思


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小书包》教学反思”,仅供参考,大家一起来看看吧。

过去总觉得

时间很宝贵,不能浪费

堂上的每

分钟,要让有限的时间,发挥出最大的价值。于是,心急火燎的

开始了,每完成

个教学目标

,简单稍作提问,转而进入下

环节,仿佛和学生在

起完成某项任务。直到下

铃声响了,还不舍得结束,担忧学生的消化程度的同时,还留恋着舍不得结尾。其实,这是最传统的

堂,也是对高效

堂的误读。
在传统

堂上,教师生怕学生少学什么,把他认为最容易忽视的细节拎出来反复强调。但是,教师越勤快,越想什么都疏通,学生的思想就越难以通达。以这样的方式延续至下

堂,这时学生状态已经不适合再继续学习,拖堂反而没有效果,多

分钟既不能让学生多学什么,少

分钟也损失不了什么。因此,在

堂上,应首先淡化以完成任务为最终目的的导向,把

堂还给学生,教师应善于“偷懒”,要善问,把不该说的答案、不该问的问题留给学生。
在《教师的挑战》

书中,佐藤学既重视

堂中“倾听关系”的建立,又强调“交响”的发生,这首先在我校开展的

例研究中进行了尝试。很多老师在

堂上推陈出

,都在“倾听”培养和“交响”形成上大胆尝试。
我讲的是部编版语文

年级上册《小书包》

。在这节

中,不管是我与学生间的倾听,还是学生与学生间的倾听,建立得都不够理想。我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设,学生急于表达自己的想法,我们各心有所想,但因疏于相互倾听,最终错过了思维的碰撞和交流。比如,在识字教学环节中,有学生说出对“校”的识字方法回答,但因没有举手发言而被我忽视。其实,在

堂上有很多精彩的回答,这些回答也各有千秋。如果老师不会倾听,那么再精彩的回答也不能及时被发觉;如果学生不会倾听,那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中,实质交流未发生,学习也未发生。有

种方案可以率先解决这样的矛盾,那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培养。要想让学生的想法顺利表达,首先要使其了解表达想法的正确方式。如果有任何疑问和想法,先举手再发言是值得表扬的行为,试想发言前就乱作

团,你该错过多少精彩的回答?错过多少学习的机会?
倾听的发生还在于教师对教学问题的设计。

堂问题设计要精炼,紧扣教学目标

,与问题相关的要求应明确具体,又富于语文趣味,使学生乐于融入问题之中。《小书包》这

的问题设计并不精巧,有些问题是学生不必答的“反问”与“选择疑问”,这些问题的答案多半已浮于问题之中;有些是脱离学生现有水平的问题,更有些问题的方向模糊不清,让学生摸不着头脑且无从下手。因此,问题的设计很关键。
学生倾听习惯建立,

堂问题设计完善,

堂的交响就成功了

半。另

半,则体现在小组间的交流与研讨中。此前我

直不确定小组合作是否会发生在

年级学生中,李静言老师

堂上,学生小组合作有条不紊地进行,这给了我启发,让我更加肯定小组合作在

年级学生中的有效性。看来,学生年龄越小,可塑性越强,也正是习惯培养的黄金时期。不在做之前就顾虑,目

是否可行,是通过大胆尝试检验出来的。

部编版一年级语文上册《小书包》第一课时教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文上册《小书包》第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版

年级语文上册《小书包》

时教案

小书包
教案设计
设计说明
《语文

准》指出:

学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

前准备
1.生字卡片,制作多媒体

件(与

文中生字相关的实物图片)。(教师)
2.预习生字;朗读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、猜谜激趣,导入

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节

我们先来猜几个谜语。(

件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”

起来学习生字。板书

文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状,还有

个竖和

个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,

竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:学生列举“句”“勺”等字。
③说

说记住这两个字的方法。
预设:用“加

加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加

加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会

的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看

文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请

名同学领读,大家跟着

起读。
3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读

读它们。

件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝

音。小组合作说

说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读

读,不认识的字,大家要

起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说

说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车:读字并组词。
(5)小游戏:小组内四人

起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛:以

件的形式快速出示生字,

次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做

间操《上学歌》。
设计意图:这

片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读

读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读

个,找

样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说

说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将

后习题中单

的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
四、指导写字,规范美观
教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快

点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。

二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说

说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说

说:这个字和哪

个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
设计意图:

年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。
五、

堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们

共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们

认识的好朋友道别。(

件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习

文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将

堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知

,为学习

知做准备,养成良好的学习习惯。

部编版一年级上册《小书包(第一课时)》语文教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《小书包(第一课时)》语文教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

部编版一年级上册《小书包(第一课时)》语文教案

设计说明

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁--包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

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部编版一年级语文上册《小书包》第二课时教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“部编版一年级语文上册《小书包》第二课时教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

部编版

年级语文上册《小书包》

时教案


、复习巩固,激趣导入
1.导言:同学们,我们每个人都有

个好朋友,每天它陪我们

起上学。放学之后它陪我们

起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书

文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与

知识联系起来,起到以旧带

的作用,并促进

内外知识的贯通。
二、学习韵文,随文识字
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
2.说

说:这篇小韵文

共有几句话?每句话都说了什么?
(1)学习

句话。
①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习

二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“

”字。“

”是左右结构的字,上

要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
(3)学习

三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习

四句话。
①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加

加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3.齐读韵文。
4.做

间操。
设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标


三、实践操作,有序表达
1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?
2.说

说怎样削铅笔。引导学生用上节

学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说

说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4.汇报展示摆放的结果。
设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字,认真细致
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,

边看

边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
设计意图:引导学生仔细观察字的每

笔每

画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的

印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1.读两遍

文。

学的生字读3遍。
2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
在本节

中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在

堂上真正成为学习的主人。

部编版一年级上册《小书包(第二课时)》语文教案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《小书包(第二课时)》语文教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

部编版一年级上册《小书包(第二课时)》语文教案

第二课时

一、复习巩固,激趣导入

1.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的--小书包。(板书课文题目)

2.复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文,随文识字

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读,随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?

(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读韵文。

4.做课间操。

设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。

三、实践操作,有序表达

1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字,认真细致

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。

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《小书架》一年级语文教案


,提供有关小学的相关知识要点,具体内容,如下述:

(一)教学目标:

《小书架》第一课时,本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中,初步培养学生合作学习的能力,引导学生养成良好的阅读习惯。

(二)教学设计

根据本课的教学目标,我设计了以下教学环节。

1、导课部分

结合第四单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯通,进入本课的学习情境。

教学中,我有意识的指导课题中“书”字的发音,目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话,发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词,再由词到字的过渡。

这一教学环节中,我首先给学生充分自主学习、探究的时间,通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生切实在读中认识生字的读音,我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上,从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读一读、认一认。并在复习熟字的同时,巩固六个单韵母,提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的基础上,联系比较形近字的方法,同时提高学生说话能力及想象力。

3、最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯

本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子,由学生自主选择朗读内容,使学生真正成为学习的主人。

《小书架》教案(一年级语文上)


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小书架》教案(一年级语文上)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字,学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋,我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

教学重点:

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字,学写4个生字。

教学难点:

讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。

教具准备:

生字卡、电脑课件。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?

师述:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?

今天,我想请小朋友们参观我家的书房。

出示课件:小书架的图片板书:小书架(指名读,齐读)

二、出示学习目标。

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字,学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋,我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

三、整体感知,朗读并背诵儿歌。

1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

出示课件:小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。边听边指。

教师范读,学生边听边指。

2.读儿歌

(1)、丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们听老师大声读课文,小朋友们打开书,听的时候要用手指着书认真听。

(2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。

(3)、哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教同学们读,好吗?学生带读。

(4)、同桌互帮互学,互相朗读。比比看谁读得好。

(5)、我们大家一起来读读吧!

(6)、男、女生赛读。

(7)、分小组读。

3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

四、学习生词,巩固单韵母。

1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示课件生词卡读两遍。

2、指名读,正音。

3、齐读。

4、开火车读。

5、利用课件,学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。

6、游戏:送信。

7、复习单韵母

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。

五、学习生字,加强自学。

1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?猜一猜这是什么字?

上层的上中间在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)

3、用:书、用、中、下练习组词。

4、用:在、每天、放学练习说话

5、检测目标:同桌一个读字,一个找字。

六、学写字。

学习“书”

(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。

(2)学生说,教师板书,学生观察书写。

(3)书空笔顺

(4)端正书写姿势,写“书”的字头。

(5)组织学生讨论,学习“用、中、下”。

七、检查测试目标。

1.捡贝壳

(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

(2)带读。如:上——上层的上。

2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)

八、布置作业。

1.读或背课文给家长听。

2.四个生字各写一行。

附:板书设计小书架

小学一年级语文教案——小书架教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小书架教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1.自读《小书架》,继续培养学生每天阅读的习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母,并练习给汉字标声调。

3.渗透性识字10个,运用学过的笔顺写生字5个,学写笔画“、”。教学重点:

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。

教学难点:

讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备:

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

教学过程:

一、揭示课题

同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?

听录音:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?

今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房,没门又没窗。

图书一本本,全在里边藏。

出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书:小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

出示课件:小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2.读儿歌

(1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文,标出不认识的字。教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。如:架、摆、层、间

(2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两遍或三遍。

(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。

(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下,读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。

3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词,巩固单韵母

1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示生词卡读两遍。

2.游戏:悄悄话悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。

3.复习单韵母

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。

————课中休息————

四、学习生字,加强自学

1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)

上层的上中间在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)

在、我、用、给、每、放:练习组词。

要:多音字,一讲而过。

3.边收卡边读卡——放好。

五、学写字,学笔画

1.看桌上还有什么卡,念出来。(书)

2.学写:“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?

(1)观察书写,念出来。

(2)端正书写姿势,写“、”的字头。

3.学习“书”

(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。

(2)学生说,教师板书,学生观察书写。

(3)书空笔顺

(4)端正书写姿势,写“书”的字头。

4.组织学生讨论,学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况

1.捡贝壳

(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

(2)带读。如:上——上层的上。

2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)

七、布置作业

1.读或背课文给家长听。

2.“、”和5个生字各写一行。

附:板书设计

小书架

一排贝壳图片背面有生字

《语文一年级上册《小书包》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/22.html

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