老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级上册《小书包》优秀教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学

年级语文上册《小书包》教案设计

教学过程

教学内容

、歌曲导入，识记

题

1.儿歌《上学歌》将学生带入学习情境

大家成为小学生了，送小朋友同学们

首《上学歌》，大家

起来听

听，唱

唱。

设计意图

以儿歌导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

2.同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的小书包

起来学习

文，教师板书

题，学生书空，齐读

题。

3.识记“书包”两个字。

设计意图

从

题入手，在教学初始指导学生学会

的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下来的识字教学。

（1）点名学生拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

a观察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状，还有

个竖和

个点。

小儿歌法：书是小阶梯，

竖到顶点。

b观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

c说

说记住这两个字的方法。

预设：用“加

加”的方法、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用分法、编儿歌、“加

加”等方法记住“书、包”这两个字，太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，自主识字

（

）认识生字

1.（过渡）同学们，你们的书包里都装着什么宝贝呢？看看在

文里找不找得到这些宝贝。

2.引导学生打开书

70页，读

读

文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

设计意图

让学生掌握识字的方法，有主动识字的愿望。

3.指名

名同学领读。

4.

件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

设计意图

结合拼音认字，扩大学生认字渠道，同时巩固拼音知识，培养语感。

（1）指名给这些字宝宝

音。小组合作说

说怎么记住这些字。

（2）要求学生明确小组学习的要求：

设计意图

自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解知识水平和困难，更有效地学习。

a轮流读生字，读错音的字

记。

b分别说

说生字的字音和结构。

c说

说可以用什么方法记住这些字。

d小组内开火车读字，并组词。

e小组评价学习情况。

4.检测，指导。

设计意图

充分发挥学生的主体地位，任务驱动下自主合作学习，让学生探索学习的过程，掌握自学的方法，体验合作学习的快乐。

（1）点名小组开火车读字组词，认真听，组词不重复。齐读ppt词组。

（2）说

说你是用什么办法记住这些生字的。

（3）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）随机指导。

设计意图

在学生经过“自主学习——合作成长”的过程后，老师再来帮助学生来

个总结与提升，从分散到整体，学生的认字能力会更系统化。

（4）

a包：半包围结构，“勹”是包字头。

B作：单人旁。单人旁的字还有哪些？如果给给“作”换偏旁，可以变成什么字？

c笔：文房四宝：笔墨纸砚

竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成“笔”字。“笔”是会意字。

d字理识字“刀”。在古代，刀不仅是厨具，还是文具、货币。

设计意图

多样化的认字方式，如：字理、图片，让识字更加有趣，学生更有兴趣，印象也更为深刻。

（4）再读词语。带图片、拼音读，去拼音读，去图片读。这些物品都和学习有关，所以都归类为学习用品。

设计意图

设计多种渠道让学生接触文字，利用实物和文字符号关联，有梯度地识记，让学生在趣味中识字。

（5）小游戏：小组内四人

起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

老师与大家

起玩。

设计意图

低年级学生天性活泼好动，注意力更容易分散，游戏教学技能让学生集中注意力，又能积极参与到教学环节中，通过游戏反馈自己掌握的程度，巩固识字。

（6）练习说话：我的书包里有（），有（），还有（）。

设计意图

通过说话练习将学习到的字词运用到口语交际中，这是学习成果的反馈之

，也是提供学生识字愿望的有效途径。

（二）学习

文

1.教师范读韵文，提出听的要求：

本里的小书包有什么呢？认真听准字音，注意停顿。

设计意图

通过以读代讲的方式，串读全文。通过朗读，再次直面字词，在认字的基础上加入

文理解，既有读，又有思，以读促思。

问

答形式适合

年级刚入学的孩子思维。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。）

（3）指名朗读，随机评价指导。

（4）小组内互读韵文，尝试合作解决不理解的词。

设计意图

自主学习与合作学习能激发学生的潜能，提高学习语文的兴趣。

2.提问：再次默读

文，数

数

文有几句话？（4句话）

你是怎样确定的？（这

文里有4个句号）

设计意图

识字

堂中结合韵文学习，带入简单句子结构的辨识能力培养，目的是再

堂平常培养孩子的语文能力和素养。

3.师生合作读

句话。

（1）师读上半句，生读下半句。师问：我的小书包，什么东西真不少？（生读：我的小书包，宝贝真不少）

（2）你在哪里听过或用过“宝贝”这个词？为什么称为宝贝？

（3）指导朗读

设计意图

在以读代讲过程中随文识字，随文理解词语，联系生活场景理解，对于学生来说，语文学习更有意义。

4.点名读

句，师问：我的小书包，宝贝都有啥？生齐读

二句话。

（1）这

句介绍了哪几样宝贝？（

本，作业本，铅笔，转笔刀）

（2）学习“

”字。“

”是左右结构的字，上

要用语言来交流，所以是“言字旁”。

（3）认识“本”字。“本”字和哪个字最像？木下面加

横，就是根本。

这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。）

（4）指导朗读

设计意图

再次运用到识字学会的词语运用，再次检验反馈，再次巩固识字成果，既是复习回顾，又是口语训练的提升。

5.宝贝们上

怎么样？下

怎么样？

（1）宝贝上

怎么做？（引读：上

静悄悄）

（2）宝贝下

怎么做？（引读：下

不乱跑）

（3）“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静没有声响）那

般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

（4）指导朗读

6.请学生

起读

四句话

（1）认识“早”字，图片，日出的时候便是早晨。

（2）宝贝们星期

起得早，星期二起得早，

到星期五都起得早。风和日丽的早晨起得早，刮风下雨的早晨也起得早？春光明媚的早晨起得早，寒冬腊月的早晨也起得早。这便是——（天天起得早）

（3）起得早做什么？（陪我去学校）

认识“校”，“校”是左右结构的字，是形声字。

（4）指导朗读

7.读三、四句，你觉得这些学习用品有怎样的品格？（遵守

堂纪律、讲文明、勤劳……）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它静悄悄、不乱跑、起得早呢？（我自己）

设计意图

情感价值观的导入，结合实践活动，给予学生动手操作的机会，手脑并用，学以致用，大胆表达，目的在于培养孩子整理学习用品、整理书包的能力，养成爱护学习用品、善于整理收纳的好习惯，进而培养勤奋、热爱学习的品格。

8.这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待他们呢？

爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮

老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

9.男生读——女生读——分行读——学生齐读。

设计意图

朗读的展示激发学习语文兴趣，开口读语文。

（三）动手实践，有序表达

1.教师引言：书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2.说

说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

3.小组合作说

说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.小结：爱护学习用品。

设计意图

培养孩子养成整理和爱护文具的好习惯。

三、指导书写，掌握字形

设计意图

联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将

后习题中单

的实践训练与学生的语言表达、习惯培养有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

1.复习田字格和姿势操。

2.学习书写“刀”字

a引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

b教师范写，请同学们注意笔顺，和老师

起说笔画名称。（横折钩、撇）

c学生练习书写。

d展示评价。

3.学习书写“尺”字。

a引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。

二笔横起笔在横中线上。

b教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）

c学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

d学生书写展示评价，说

说怎么记住这个字。

设计意图

年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。引导学生仔细观察字的每

笔每

画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的

印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

4.学习书写“本”字。

a说

说：这个字和哪

个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？

b学生自己练习书写。

c展示评价。

d学生练习书写，要把字写端正、写美观。

5.学习书写“早”字。

a引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

b教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

c学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

6.学习书写“书”字。

a引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

b教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

c学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

板书设计

延伸阅读

语文一年级上册《小书包》教学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“语文一年级上册《小书包》教学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学

年级语文上册《小书包》教案设计

教学目标

：

1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。

2.巩固对学习用品的认识。

教学准备：

1.书包等学习用品。

2.根据诗歌内容准备情境表演。

教学过程：

猜谜：铅笔、橡皮，巩固对学习用品的认识。

师:你们

定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。

1.师说：：身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。(铅笔)

出示铅笔卡片，贴在黑板上。

2.师说：我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。出示橡皮卡片，贴在黑板上。

3.师说：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。(书包)出示书包卡片，贴在黑板上

提问：书包是做什么用的?书包里可以放什么?

根据回答，

出示书包内物品：铅笔、橡皮、卷笔刀。

诗歌表演：

边表演边配上儿歌朗诵。

请讲讲表演的内容。

老师边念儿歌边解释词语：神气、仔细。

1.请说说神气还可以用在哪里。(用神气造句)

2.请说说仔细还可以用在哪里。(用仔细造句)

学念儿歌：集体、分组

分析儿歌句子，体会儿歌中的情感，有表情地朗诵。

请个别学生上来背着自己的小书包朗诵，体验诗歌中的情感。

作业：抄写生字熟读

文

板书设计：

1.小书包

生字：小少刀天

语文一年级上册《小书包》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些语文一年级上册《小书包》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

小学

年级语文上册《小书包》教学设计

教学目标

：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4、认识

些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、掌握本

生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间：

时

教学过程：

、猜谜引题导入

1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书

题：小书包。齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状，还有

个竖和

个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，

竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说

说记住这两个字的方法。

预设：用“加

加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

（设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会

的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。）

二、初读

文，学习生字

师：别看书包小，里面住着很多朋友呢！

件出示词语（配图）：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀，让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途

1、小老师领读，学生跟读，教师正音。说

说这些学习用具的

用途

2、词语中红色字：尺、作、业、本、笔、刀，是本

要求会认的字，说

说用什么方法记住这些字？教师引导认识单人旁和竹字头。

3、给生字扩词帮助记忆。

三、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快

点儿写出好朋友的名字。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

3.学习书写“本”字。

(1)说

说：这个字和哪

个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)同桌互相评价。

（设计意图：

年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。）

三、学习儿歌，随文识字

同学们小书包的居民们回到了儿歌里你还认识它们吗？

1.教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读，随机评价指导。

(3)全班读儿歌。

2.说

说：这首儿歌

共有几句话?每句话都说了什么?

(1)学习

句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

(2)学习

二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“

”字。“

”是左右结构的字，上

要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你能说说你的书包里其他宝贝吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

(3)学习

三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习

四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加

加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3、从这首儿歌里你学到了什么？

4、齐读儿歌。

四、拓展练习，整理书包

1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？读整理书包儿歌

2、

间时整理

下自己的书包。

3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具

部编版一年级上册《小书包》语文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《小书包》语文教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版一年级上册《小书包》语文教案

教学目标：

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

2.了解学具的名称，知道它的用处。

3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。

教学重点：

初步掌握一些识字方法。

教学难点：

认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的方法，感受汉字的形体美。

教师准备：识字卡片、多媒体课件

学生准备：A4纸（书包里物品的图画及文字）

课时安排：第一课时

教学过程：

一、谜语导入

出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。

二、学习词语

1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？

总结识字方法：有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

（板书：看物（图）识字）

2.翻看书本学词

（1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。

（2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。

（3）展示：小老师带读

3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。

三、重点识字

1.抽读生字，口头组词说句。

2.同桌游戏：我问你指

同桌评价：正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误，纠正一颗星

3.优秀小组展示

4. 如何记住这些字呢？学生说，师板书

板书：早、本、校（加部件）

作、笔、课（加偏旁）

尺 加笔画

总结、板书记字方法：加一加 减一减

相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”

5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。

板书：了解字理

6.随文识字

齐读儿歌。

四、拓展识字

1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

2.游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）

五、学写字

1.出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。

2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。

3.学生练写。

4.展示学生作业。

六、布置作业：

想一想，如何整理自己的书包呢？

板书设计：

小书包

识字方法：

看物（图）识字

加一加 减一减

了解字理

教学反思：

本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包展开，通过认识、了解文具的名称、作用，重在启发引导学生生活中识字，掌握看图或看事物识字的方法，鼓励学生用这样的方法不断积累学习。

课程的设计上从生活情境及实物导入，激发学习兴趣的同时降低了识字的难度，提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生的识字规律，引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读，最后进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，过程中注重学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学，不仅给学生以自我展示的平台，也突出了本单元识字教学的重点。

在书写教学时注意引导学生从整体去把握汉字的结构，初步感受汉字的形体美，教会学生简单的观察字形的方法，如果能在细节处多指导相信效果会更好。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版语文一年级上册《小书包》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学

年级语文上册《小书包》教案

【教学目标的】

1、学会本

6个生字，5个

词，会认9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读

文。

3、理解

文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学准备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条)

段。

【教学过程】

、激发探究心理，导入

大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有

条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像

把伞……小壁虎也有尾巴，

天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命

挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》

要告诉我们的。

二、初读

文，生生互评

1、学生自由小声读全文：不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。

2、再读全文：

出自然段序号。

3、同桌互相读

文：检查生字读音，互相评

评。

4、指名7生读

文：其余生评议、正音。

三、看图读文，引导探究

1、出示图

：看对应段，边看图边说：小壁虎为什么去借尾巴?鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出

根线(或

段纸条)请学生上台做“

挣”的动作，同桌互相讨论：小壁虎为什么要“

挣”，指名说。

2、小壁虎向谁去借尾巴?在书上画出三个小动物的名称：看图回答。同桌互相说

说。

依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?找出文中的三个句子试着读

读，再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗?为什么?找出写小动物不借的理由的句子读

读，

出写小动物动作的词。同桌互相做

做“拴、甩、摆”的动作。

3、对照图：仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说

说，指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读，互相评价。

4、齐读6、7自然段，想

想：小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?生回答。用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达，呈现结果

小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?同桌互相检测，指名说。

五、指导提高，思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处?

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读

文，带头饰表演

八、完成作业

【板书设计】

被蛇咬，尾巴断

小鱼

摇

拨水

小壁虎借尾巴

借尾巴

老黄牛

甩

赶蝇子

燕子

摆

掌握方向

长

尾

一年级上册语文8小书包表格式教学设计（部编版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级上册语文8小书包表格式教学设计（部编版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题8小书包课时2课时

教材与学情分析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

目标与重难点教学目标

1.通过图画对照归类识记等方法，认识书包等11个生字和包字头单人旁竹字头3个偏旁会写早书等5个字

2.正确朗读课文知道学习用品的名称，了解它们的用处

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包

教学重点正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称

教学难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具

教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2．预习生字；朗读课文。(学生)

过程设计

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5．做课间操《上学歌》。

设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

2．复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读，随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？

②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。

①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么？

④指导朗读。

3．齐读韵文。

4．做课间操。

设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4．汇报展示摆放的结果。

设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1．学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2．学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

《小书包》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小书包》教学反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。

过去总觉得

堂

时间很宝贵，不能浪费

堂上的每

分钟，要让有限的时间，发挥出最大的价值。于是，心急火燎的

堂

开始了，每完成

个教学目标

，简单稍作提问，转而进入下

环节，仿佛和学生在

起完成某项任务。直到下

铃声响了，还不舍得结束，担忧学生的消化程度的同时，还留恋着舍不得结尾。其实，这是最传统的

堂，也是对高效

堂的误读。
在传统

堂上，教师生怕学生少学什么，把他认为最容易忽视的细节拎出来反复强调。但是，教师越勤快，越想什么都疏通，学生的思想就越难以通达。以这样的方式延续至下

的

堂，这时学生状态已经不适合再继续学习，拖堂反而没有效果，多

分钟既不能让学生多学什么，少

分钟也损失不了什么。因此，在

堂上，应首先淡化以完成任务为最终目的的导向，把

堂还给学生，教师应善于“偷懒”，要善问，把不该说的答案、不该问的问题留给学生。
在《教师的挑战》

书中，佐藤学既重视

堂中“倾听关系”的建立，又强调“交响”的发生，这首先在我校开展的

例研究中进行了尝试。很多老师在

堂上推陈出

，都在“倾听”培养和“交响”形成上大胆尝试。
我讲的是部编版语文

年级上册《小书包》

。在这节

中，不管是我与学生间的倾听，还是学生与学生间的倾听，建立得都不够理想。我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设，学生急于表达自己的想法，我们各心有所想，但因疏于相互倾听，最终错过了思维的碰撞和交流。比如，在识字教学环节中，有学生说出对“校”的识字方法回答，但因没有举手发言而被我忽视。其实，在

堂上有很多精彩的回答，这些回答也各有千秋。如果老师不会倾听，那么再精彩的回答也不能及时被发觉；如果学生不会倾听，那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中，实质交流未发生，学习也未发生。有

种方案可以率先解决这样的矛盾，那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培养。要想让学生的想法顺利表达，首先要使其了解表达想法的正确方式。如果有任何疑问和想法，先举手再发言是值得表扬的行为，试想发言前就乱作

团，你该错过多少精彩的回答？错过多少学习的机会？
倾听的发生还在于教师对教学问题的设计。

堂问题设计要精炼，紧扣教学目标

，与问题相关的要求应明确具体，又富于语文趣味，使学生乐于融入问题之中。《小书包》这

的问题设计并不精巧，有些问题是学生不必答的“反问”与“选择疑问”，这些问题的答案多半已浮于问题之中；有些是脱离学生现有水平的问题，更有些问题的方向模糊不清，让学生摸不着头脑且无从下手。因此，问题的设计很关键。
学生倾听习惯建立，

堂问题设计完善，

堂的交响就成功了

半。另

半，则体现在小组间的交流与研讨中。此前我

直不确定小组合作是否会发生在

年级学生中，李静言老师

堂上，学生小组合作有条不紊地进行，这给了我启发，让我更加肯定小组合作在

年级学生中的有效性。看来，学生年龄越小，可塑性越强，也正是习惯培养的黄金时期。不在做之前就顾虑，目

是否可行，是通过大胆尝试检验出来的。

部编版一年级语文上册《小书包》第一课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文上册《小书包》第一课时教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版

年级语文上册《小书包》

时教案

小书包
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：

学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

前准备
1．生字卡片，制作多媒体

件(与

文中生字相关的实物图片)。(教师)
2．预习生字；朗读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜激趣，导入

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节

我们先来猜几个谜语。(

件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”

起来学习生字。板书

文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状，还有

个竖和

个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，

竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说

说记住这两个字的方法。
预设：用“加

加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加

加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会

的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看

文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请

名同学领读，大家跟着

起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读

读它们。

件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝

音。小组合作说

说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读

读，不认识的字，大家要

起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说

说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人

起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以

件的形式快速出示生字，

次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5．做

间操《上学歌》。
设计意图：这

片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读

读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读

个，找

样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说

说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将

后习题中单

的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快

点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。

二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说

说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
(1)说

说：这个字和哪

个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：

年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。
五、

堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们

共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们

认识的好朋友道别。(

件出示生字，学生齐读)
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习

文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将

堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知

，为学习

知做准备，养成良好的学习习惯。

小学一年级语文教案——小书架教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小书架教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备：

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2．读儿歌

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3．复习单韵母

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

————课中休息————

四、学习生字，加强自学

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3．边收卡边读卡——放好。

五、学写字，学笔画

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

（1）观察书写，念出来。

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

（3）书空笔顺

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况

1．捡贝壳

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

（2）带读。如：上——上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

七、布置作业

1．读或背课文给家长听。

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计

小书架

一排贝壳图片背面有生字

部编版一年级上册《小书包（第一课时）》语文教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《小书包（第一课时）》语文教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版一年级上册《小书包（第一课时）》语文教案

设计说明

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2．预习生字；朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁--包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5．做课间操《上学歌》。

设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

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部编版一年级语文上册《小书包》第二课时教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文上册《小书包》第二课时教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版

年级语文上册《小书包》

二

时教案

二

时

、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有

个好朋友，每天它陪我们

起上学。放学之后它陪我们

起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书

文题目)
2．复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与

知识联系起来，起到以旧带

的作用，并促进

内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2．说

说：这篇小韵文

共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习

句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
(2)学习

二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“

”字。“

”是左右结构的字，上

要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习

三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习

四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加

加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
4．做

间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标

。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说

说怎样削铅笔。引导学生用上节

学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说

说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　)放在(　)的(　)边。
4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每

笔每

画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的

印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍

文。

学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
在本节

中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在

堂上真正成为学习的主人。

部编版一年级上册《小书包（第二课时）》语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《小书包（第二课时）》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版一年级上册《小书包（第二课时）》语文教案

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的--小书包。(板书课文题目)

2．复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读，随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？

②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。

①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么？

④指导朗读。

3．齐读韵文。

4．做课间操。

设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　)放在(　)的(　)边。

4．汇报展示摆放的结果。

设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1．学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2．学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

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《小书架》一年级语文教案

，提供有关小学的相关知识要点，具体内容，如下述：

（一）教学目标：

《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。

（二）教学设计

根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。

1、导课部分

结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。

教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。

3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯

本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

《小书架》教案（一年级语文上）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小书架》教案（一年级语文上）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

教学重点：

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。

教具准备：

生字卡、电脑课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?

师述：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。

出示课件：小书架的图片板书：小书架(指名读，齐读)

二、出示学习目标。

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

三、整体感知，朗读并背诵儿歌。

1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。边听边指。

教师范读，学生边听边指。

2.读儿歌

(1)、丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们听老师大声读课文，小朋友们打开书，听的时候要用手指着书认真听。

(2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。

(3)、哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗?学生带读。

(4)、同桌互帮互学，互相朗读。比比看谁读得好。

(5)、我们大家一起来读读吧!

(6)、男、女生赛读。

(7)、分小组读。

3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

四、学习生词，巩固单韵母。

1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示课件生词卡读两遍。

2、指名读，正音。

3、齐读。

4、开火车读。

5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。

6、游戏：送信。

7、复习单韵母

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

五、学习生字，加强自学。

1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?猜一猜这是什么字?

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)

3、用：书、用、中、下练习组词。

4、用：在、每天、放学练习说话

5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。

六、学写字。

学习“书”

(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。

(2)学生说，教师板书，学生观察书写。

(3)书空笔顺

(4)端正书写姿势，写“书”的字头。

(5)组织学生讨论，学习“用、中、下”。

七、检查测试目标。

1.捡贝壳

(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

(2)带读。如：上——上层的上。

2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)

八、布置作业。

1.读或背课文给家长听。

2.四个生字各写一行。

附：板书设计小书架

《小学语文一年级上册《小书包》优秀教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

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