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九年级历史上册《大河流域》学案新人教版

时间地点召集人课题第2课

人类文明的摇篮

课时课时

（总第课时）科任教师授课时间三维

目标知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。重难点重点：四大文明古国的文化遗存；金字塔的建造；汉谟拉比法典.。

难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。教学过程

一、导入新课，提示目标（2分钟）

1）、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

2）、出示学习目标：（教师解读）

1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。

3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。

二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）

1）显示自学提纲：

1、古埃及何时出现奴隶制小国？何时出现统一的国家？国王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？

2、“新月沃地”有两条河叫什么？什么人何时在两河流域建立奴隶制小国？公元前18世纪，是谁统一了两河流域？并颁布了哪一法典？

3、古印度何时出现奴隶制小国？雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度？每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？

4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？

2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）

1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

3、教学内容：一、金字塔的国度利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。

2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：

问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

二、新月沃地孕育的古国：

1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：

三、古代印度的种姓制度：

1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。

2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：

问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。

5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

四、巩固新知，学会运用（13分钟）

1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。

3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

4.自主学习第3课：西方文明之源自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

教研活动记录

板书

设计第2课人类文明的摇篮

一、金字塔的国度1.尼罗河的馈赠2.金字塔与木乃伊

二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3.《汉谟拉比法典》

三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度教学反思

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九年级历史上册《大河流域--人类文明的摇篮》重点复习资料

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九年级历史上册《大河流域--人类文明的摇篮》重点复习资料
第2课大河流域--人类文明的摇篮
一、古代埃及：
1、地域：非洲东北部的尼罗河流域（土地肥沃，便于农业种植）
2、发展概况:①约公元前3500年出现奴隶制国家。
②公元前3000年左右，初步统一的古埃及国家建立，首都孟斐斯。
③公元前15世纪图特摩斯三世在位时，埃及成为地跨亚非两洲的军事帝国。
④公元前6世纪被西亚波斯帝国所灭。
3、文明代表:
①是世界上最早的奴隶制国家之一。
②古代文明象征：金字塔（埃及国王巨型陵墓）和狮身人面像（埃及国王权力和地位的象征）
4、文化：
①文字：创制象形文字。②历法：制定了世界上最早的太阳历。③建筑：金字塔和卡尔纳克神庙。④推算圆周率为3.16，能计算多种形状面积。⑤医学：制作和保存干尸"木乃伊"。
二、古代巴比伦
1、地域：西亚的两河流域（幼发拉底河和底格里斯河流域，土地肥沃有利发展农业生产）
2、发展概况:
①约公元前3500年，苏美尔人在两河流域南部建立奴隶制小国。
②公元前18世纪，国王汉谟拉比统一了两河流域，定都巴比伦城。
3、汉谟拉比法典：
①背景：公元前18世纪，国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了中央集权的奴隶制国家。
②性质（目的）：维护奴隶主阶级利益的法典。
③历史地位（意义）：现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。
4、文化：
①文字：古代西亚人使用楔形文字，后来腓尼基人创立腓尼基字母。②天文历法：古代两河流域人们编制了太阴历和创立星期制度。③建筑：两河流域的"空中花园"。④数学：古代两河流域的人们使用十进位法和六十进位法，把圆周分为360度。⑤文学：古代西亚有"诺亚方舟"的神话故事，收入基督教的《旧约圣经》里。
三、古代印度
等级名称
社会阶层
职责和义务
婆罗门
祭司贵族
掌握神权
刹帝利
国王、武士、官吏
把持国家军事和行政大权
吠舍
农民、牧民、手工业者、商人
向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级
首陀罗
被征服者、贫困破产失去土地的人
几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业
1、地域：亚洲南部的印度河流域和恒河流域（水源充足，土地肥沃，有利发展农业）
2、发展概况:
①约在公元前2500年，印度河流域出现奴隶制小国。
②来自中亚的雅利安人侵入印度，征服当地印度居民，建立起奴隶制国家。
③公元前3世纪，摩揭陀国统一了除南端以外的整个印度半岛。
3、社会情况:
①雅利安侵入印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称"种姓制度"
②古代印度社会制度------"种姓制度"，分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗（各个等级之间高低贵践有别，下一等级不能从事上一等级职业，不同等级之间不能通婚）。
③性质：维护奴隶主贵族特别是婆罗门阶层的利益。
④种姓制度的影响：（1）激化了当时的社会矛盾，（2）对后来印度社会的发展带来不良影响。
4、佛教：公元前6世纪，佛教诞生。公元前3世纪摩揭陀国阿育王在位时，佛教开始向古代印度以外传播。
5、文化：
①数学：发明包括0在内的10个数字符号[这些符号后来由阿拉伯人传到欧洲，被称为阿拉伯数字]和现在通用的计数法。②长篇史诗：《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》
四、大河流域产生人类文明的原因：
（1）大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存。（2）大河流域水源充足，河水定期泛滥，土地肥沃有利于农业生产的发展。
大河流域产生的人类文明有：古代中国、古代埃及、古代巴比伦、古代印度。

九年级历史上册《大河流域─人类文明的摇篮》知识点总结

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九年级历史上册《大河流域─人类文明的摇篮》知识点总结

▲知识归纳

一、尼罗河的赠礼

△埃及文明：前3500年

△埃及统一：前3100年

△文明象征：金字塔

胡夫金字塔，建于公元前2560年，塔高146.5米，因

年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米。塔身是用230万

块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至160吨，塔

的总重量约为684万吨，它的规模是埃及迄今发现的108座

金字塔中最大的。

一奇：塔高乘上10亿，即146.59×10亿，差不多等于

地球到太阳的距离。

胡夫金字塔十奇

二奇：把生锈的首饰置于塔内，过一段时间后，首饰

锈斑全无，变得十分光亮。

三奇：把肉、蛋和

鲜奶等食品长时间贮存

于塔内，没有腐烂、变

质现象，其保鲜度胜过

现代的电冰箱。

四奇：用塔内放置过的水冲洗伤口，伤口

愈合很快，胜过当今最好的愈合药物。

五奇：穿越大金字塔(指最大的胡夫金字塔)的子

午线，恰好把地球的陆地和海洋分成相等的两部分。

六奇：以2倍的塔高去除塔的底面积，恰好

等于圆周率3.14159。

七奇：把经脱水处理的鲜花置于塔内，经

一段时间后，花朵既不枯萎也不退色，鲜艳如初。

八奇：有一位埃及妇女曾用塔内的水洗了

几次脸，认识她的人均说她忽然看上去年轻了许

多，似乎那种水具有返老还童之功效。

九奇：人们还曾用塔内的水浇树苗，结果

长得茂盛无比，似乎“喝”了生长激素。

十奇：一些科学家曾

在塔内长时间居住，产生

一种奇异的感觉，体内似

乎增加了某种新力量。

说一说：

从金字塔的修建中你认识到什么?

金字塔是古代埃及人民留给人类的

伟大艺术品，充分显示出古代埃及人民

的伟大智慧和卓越的创造才能，是埃及

文明的伟大象征;同时，金字塔也是埃

及统治者压迫和剥削人民的历史见证，

它凝结着数以万计的奴隶的血泪和生命。

二、两河的赠礼

△两河流域文明：前3500年

(幼发拉底河、底格里斯河)

△古巴比伦：前1894年(阿摩利人)

古巴比伦城复原图(想象)

古巴比伦城复原图

古巴比伦的巴别塔(想像图)

空中花园(想像图)

古巴比伦城的供水系統

九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》导学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》导学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

基础知识

了解

大河流域人类文明的历史

掌握

埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识

能力训练过程方法

思考探究观察分析

埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？

议论解疑综合归纳

为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？

情感态度价值观

唯物史观

金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质

人文素养

埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神，

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

课件下载

导入新课

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）

学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。）

承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

金字塔的国度

学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：

请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？（古希腊历史学家希罗多德“egyptis‘thegiftofthenile‘”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。马克思也说过说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。）

金字塔是通过什么方式建筑的？（金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是希罗多德的历史著作，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。）

怎样评价金字塔？

古埃及的国王[法老]们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。

建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。（本世纪来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。）

新月沃地孕育的古国

要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？（亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃地”。从地图上看，这条狭长地带犹如一弯新月，土地又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此，希伯来人逐渐流散到世界各地，被统称为犹太人。）

两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）

两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。（幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。其中，最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。）

教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》图：（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。）

古代印度的种姓制度

结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度地理范围。（古代印度文明在历史上称为“印度河文明”，因这一文明最早发现于哈拉帕，也称“哈拉帕文明”。这一文明顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以很多文化遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。）

结合11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。（它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足、土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。）

印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年）

后来古代印度的本地居民被什么人征服？（来自中亚的自称“雅利安人”[意为“出身高贵的人”]）

配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：

种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。）

不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

等级名称

社会阶层

职责和义务

婆罗门

祭司贵族

掌握神权

刹帝利

国王、武士、官吏

把持国家军事和行政大权

吠舍

农民、牧民、手工业者、商人

向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级

首陀罗

被征服者、贫困破产失去土地的人

几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业

请一位学生朗读［动脑筋］，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。）

布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。

如时间许可，练习巩固

教师利用教材13页的亚非文明地图，制成幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。

完成第12页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：

根据第12页“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）

上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。）

根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。

提醒学生预习第3课《西方文明之源》。

文章来源：http://m.jab88.com/j/96216.html

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