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第八课辛亥革命导学案

学习目标

1、通过本课学习，是学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。

2、通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考、搜集资料以及从资料中提取信息的能力。

3、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。

重点和难点

1、重点是中国同盟会的建立及其革命纲领。

2、难点是辛亥革命的历史意义

学法指导：

1、指导学生仔细观察课文中的图画和形势图等，提示或交给学生一些思考问题的方法和角度，以培养学生观察问题、分析问题的能力。

2、学习历史要注意对历史知识的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。

学习过程：

自主学习（指导学生快速浏览课本，完成下列问题，不明白的做好标记。）

（一）、孙中山创建革命党

1、年，孙中山在组织了革命团体兴中会。

2、年8月，中国同盟会成立大会在召开，大会选举

为总理，通过的纲领是、

、、。

3、中国同盟会创办了机关刊物，孙中山在发刊词中，把革命纲领阐发为、、三大主义。

4、是孙中山领导辛亥革命的指导思想。

（二）、武昌起义

1、年月日，革命党人在湖北武昌发动起义。起义军迅速占领，夺取枪支弹药。

2、年元旦，孙中山在宣誓就职，选到中华民国正式成立。

3、辛亥革命的意义是推翻了，结束了

，使。

4、辛亥革命的果实被窃取了。

5、1912年2月12日，下诏退位。

合作探究(小组合作，共同提高。)

1、让学生制成简表，比较兴中会和中国同盟会（名称、时间、地点、创建人、纲领、性质）。

2、讨论：有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？为什么？

课堂小结（形成知识网络）

学史感悟：

达标检测:

一、选择题

1、孙中山领导的资产阶级革命团体兴中会成立于（）

A、北京B、夏威夷C、纽约D、檀香山

2、中国同盟会成立于（）

A、1894年B、1905年C、1898年D、1901年

3、中国同盟会创办的机关刊物是（）

A、《万国公报》B、《中外纪闻》C、《民报》D、《新青年》

4、孙中山提出的“三民主义”包括（）

（1）民主（2）民族（3）民生（4）民权

A、（1）（2）（3）B、（2）(3)(4)C、(1)（3）（4）D、(1)（2）（4）

5、武昌起义发生于（）

A、1911年B、1910年C、1912年D、1913年

6、中华民国正式成立于（）

A、1911年B、1910年C、1912年D、1913年

7、建立起北洋军阀反动统治的是（）

A、袁世凯B、左宗棠C、宋教仁D、段祺瑞

8、武昌起义中，起义军首先攻占的地区是（）

A、南京B、武昌C、汉口D、汉阳

二、材料分析:

中国现今正处在一次伟大的民族运动的前夕，只要星星之火就能在政治上造成燎原之势。

孙中山

请回答：

（1）孙中山所预言的这场“伟大的民族运动”是一场什么性质的运动？这场运动和维新变法运动在领导力量上有何不同？

（2）这场伟大的民族运动终成“燎原之势”，即出现一个高潮。你认为这个高潮是什么？其结局可谓失败，你认为失败在哪里？失败的原因是什么？

知识链接:

孙中山与中山装

中山装曾经是中国男子最常见的衣服之一，它的创始人就是孙中山先生。

辛亥革命后，孙中山赶到西装式样繁琐、穿着不便，而中国传统的长衫等又不能充分表现中国人奋发向上的精神。于是他就以当时日本流行的学生制服为基样，请裁缝设计制作了一套新式服装，把立领改成直翻领，前面开四个口袋，每个口袋上各家加一个“倒山形”笔架势的袋盖，这就是我们今天所见到的中山装的基本样式。这套衣服一经孙中山提倡，就很快受到欢迎，后来成为中国官方的礼服。

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第二节第八课《辛亥革命》教案

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第二节第八课《辛亥革命》教案

一．教学目标

（一）知识目标

1．帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识。

2．掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识大临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。

3．剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命

（二）能力目标

1．学习辛亥革命的背景，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。

2．通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力

3．从各种因素分析辛亥革命的失败是必然的；给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。

（三）情感态度价值观

1．通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。

2．使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。

（四）过程与方法

1．通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。

2．通过历史短剧表演和历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。

二、教材分析

1、本节知识点较多，内容庞杂，理论性较强，学生不易理解。因此，在教学过程中，教师应明确重点，突出难点。

教学重点：爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命

教学难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

2、本课是承《太平天国运动》由于农民阶级自身的局限性，没有完成民主革命的任务，民主资产阶级进行了一场伟大的民主革命，是20世纪初，近代中国第一次历史性巨变。

三、教学过程

（一）课前准备

运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20世纪对中国来说，是发生翻天覆地变化的一百年，发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。让学生明确辛亥革命在近代前期表现为三个层次的向西方学习过程中，在三个资产阶级救国方案和20世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。（几张图片循环播放）上课铃响，打出本课标题。

（二）导入：

通过欣赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。第一次，孙中山——辛亥革命。第二次，毛泽东——中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。邓小平——改革开放。今天，我们来学习20世纪，中国的第一次巨变，民主革命的先行者——孙中山先生领导的“辛亥革命”——导入

（三）讲授新课

1、历史背景：通过一段历史材料，学生了解当时的社会背景，发挥学生的学习的主动性，由学生回答。国内矛盾，经济发展是辛亥革命的经济基础，推动民族资产阶级的壮大，提供了革命的伟大力量

2、革命的酝酿：辛亥革命的酝酿是一个长达近二十年的较长过程，进行历史时空的动态研究才是历史思维的高级形式。辛亥革命的酝酿从经济发展到阶级的强大、从思想理论的提出到组织的建立、从人民的斗争到革命党的起义，环环相扣，一度前行，节奏很快。一次大的革命行动往往要有一定的时间来聚集能量，而辛亥革命的能量聚集正是从1894～1911年的过程，武昌起义是其能量的释放，在这之后的种种变化又在为新的革命聚集能量。而中国共产党领导的新民主主义革命则聚集了最大能量，一举荡涤了旧的尘埃，完成了对旧制度初步改造。我们在教学中可利用哲学化的思考来诠释历史，看看辛亥革命前有着怎样的积累能量之过程。在师生的活动中首先归纳出辛亥革命酝酿的三个方面，再提供图片使学生了解。对辛亥革命的指导思想三民主义和革命组织中国同盟会则要进行重点分析，对于武装起义，可运用《与妻书》增强爱国主义情怀。

3、革命的爆发：由图片引入。从各省来看，湖北省从地理、历史、政治、经济、阶级等方面都具有其他各省所不具备的优势，在武昌拉开革命的序幕，则可以充分利用辛亥革命形势示意图让学生充分发掘本图所包含的历史信息

4、高潮：“中华民国的成立”：1912年中华民国南京临时政府的创立，资产阶级实现了梦寐以求的目标，建立了资产阶级共和国。重点讲《中华民国临时约法》，关于《中华民国临时约法》运用历史情景剧，让学生能主动参与，归纳其主权在民、自由平等、三权分立、议会内阁、总理负责、总统象征的具体内涵，使学生真切感受这第一部资产阶级宪法对民主共和的热切追求。

5、结局：辛亥革命的失败及其评价很易搞成生硬的一言堂形式，可以从多种角度把学生思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣、辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的基本方法，同时也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的真实和后人的主观活动交互作用的结果，人类所认识的历史只是客观历史的一个仿真品。因此，迷信任何一个固定不变的结论并不是尊重历史本身，鼓励学生大胆地质疑评论。还可以就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯的变迁作革命前后的比较与思考，这样比干背条文要更易被学生吸纳。把马克思、列宁的有关革命最精彩的言论提供给学生，同时也适当介绍一点历史唯物主义与辩证唯物主义理性认知的方法，如怎样理解历史与阶级的局限，怎样认识事件的功绩与不足，怎样把握评价的标准等。评价是学生认知的最高层次，多给学生以实践的机会，才能逐步提高学科能力。

（四）课堂知识巩固

四、对教学设计的反思

本课教学的总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。经过本课的教学实践，有如下反思：

本节内容多，，如何在一节课完成本节教学，必须借助多媒体。把多媒体引进课堂教学，体现了一种新理念，是课堂教学的一个亮点。应用多媒体教学，能够产生积极的作用：如快速提取丰富的网络资源，培养学生整合历史信息的能力；能以动画的形式展现事物发展过程，例辛亥革命形势示意图。

另一个亮点，运用历史情景剧，充分调动学生的积极性，使学生融入情境中去。

教师要不断地学习多媒体技术，把握好多媒体与教材的关系，融进历史课堂教学，发挥好多媒体教学的作用。但也不要泛泛使用，反而适得其反，浪费精力，效果不佳，而使历史教学走入另一种歧途。

我们要辩证的看待传统教学手段与现代教学手段和教学方式之间的关系，充分发挥两者优势，在继承的基础上，进行创新与改革。要把握好课改方向，领会课标要求，关注教学效果，灵活处理教材

总之，没有最好，只有更好；教学设计需要在教学过程中不断实践——反思——再实践；如此循环往复，方能探讨出符合实际的最佳方案。

评课：

1.，师生互动，课堂组织，课堂气氛比较好，总的来说总体上市比较成功的课。

2.存在不足之处是，教材的理解要详略得当，上课要充满激情，要积极互动。

3.在对我国四大高原及其特点讲述时，要尽量采用合作探究方式效果更好！

《辛亥革命》导学案

《辛亥革命》导学案

知识与能力
了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义、武昌起义；知道徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士”的英雄事迹；理解辛亥革命的历史意义
过程与方法
通过图片、资料，让学生了解革命烈士的英雄事迹；通过历史史料的解读与分析，培养学生解读历史问题的能力，从而让学生全面的认识和看待历史事件
情感态度与价值观
通过对革命烈士英雄人物事迹的讲述，让学生认识到中国人为民族独立、解放而不屈努力的奋斗精神，从而让学生树立正确的人生观和价值观

重点：广州起义、武昌起义。
难点：辛亥革命的历史意义。
教学过程
一、导入新课

上图是人民英雄纪念碑上展现武昌起义情节的纪念性浮雕。作为国家级的的纪念碑为何选择武昌起义这一历史事件呢？它在中国历史上有什么样的历史影响呢？今天就让我们一起学习第9课：辛亥革命，去感受那段火红的革命时期。
二、新课讲授
目标导学一：革命志士的奋斗
1.教师指导学生阅读教材，说一说同盟会成立后，领导的革命起义有哪些？结果如何？
学生回答：
时间
领导者
起义
1906
刘道一、蔡绍南
萍浏醴起义
1907
徐锡麟、秋瑾
安庆起义
1907
孙中山、黄兴
广西起义
2.教师强调：1906年的萍浏醴起义是同盟会成立后领导的第一次武装起义。起义虽然失败，但极大提高了同盟会的声望。
3.教师展示图片：《黄兴绝命书》《黄花岗七十二烈士墓》
提问：上述两幅图片展现了什么精神？与哪一次革命起义有关？
学生回答：展现了革命党人视死如归、不怕牺牲的精神。与黄花岗起义有关。
4.教师讲述：1911年4月，黄兴等发动起义，攻占两广总督衙门。革命党人同清军展开激烈巷战，最终因众寡悬殊，起义失败。但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志。
目标导学二：武昌起义
1.请同学们阅读教材，回答问题：①武昌起义成功的有利条件？②武昌起义的简要过程？
学生回答：①有革命组织：文学社和共进会；得到了同盟会的帮助；湖北新军倾向革命。②简要过程：发动起义——夺取军械所——进攻总督衙门——武汉三镇光复——湖北军政府成立。
2.教师展示图片：《湖北军政府》《黎元洪》

1911年10月11日，起义军成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督。请谈谈你对革命党人推举黎元洪为都督的看法？
学生回答：说明革命潜伏者危机。
3.教师讲述：武昌起义胜利后，各省纷纷独立，到11月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命。展示《武昌起义和全国各省独立形势示意图》

4.教师强调：1911年是农历辛亥年，历史上称这次革命为“辛亥革命”。
5.教师指导学生分组讨论：辛亥革命的历史意义？
6.学生回答：略
7.教师总结：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。
三、课堂总结
以孙中山为首的革命党人，为了推翻清王朝的封建统治，发动了一系列武装起义，最终辛亥革命的一声炮响，结束了清王朝的统治。因此，辛亥革命成为中国近代史上一次重要的转折点，其对于封建体制的冲击、社会生产力的推动、进步意识的弘扬、风俗习惯的革新都是空前的。

第八课《交流与文化传播》导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第八课《交流与文化传播》导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第八课《交流与文化传播》导学案
学习目标：
1、了解马可。波罗东来的史实，了解中国四大发明和阿拉伯数字传播的意义。
2、认识四大发明和阿拉伯数字是中国和印度、阿拉伯古代人民对世界文明做出的巨大贡献，他们的广泛传播，对人类科技、文化和军事的发展产生了无可估量的作用。
新知预习
一、马克波罗的东来
1、时间：晚期，旅行家马克波罗抵达中国。
2、成就：他的经历和见闻留在脍炙人口的中，此书被誉为。
3、影响：促进了东西方的文化交流，开阔了欧洲人的，对
欧洲人的有所启示。
二、中国四大发明外传
4、造纸术的外传：造纸术的对外传播首先及于亚洲东部的、、等国，年，之战以后，造纸术才正式开始西传。随后，造纸术经由传入欧洲
5、火药的外传：中国的火药和火器技术向外传播，始于的
。再次充当了传播人类文明成果的不自觉的工具。随着火器的迅速推广和日臻完善，整个发生了变革。
6、指南针的外传：指南针用于海上导航，始于中国时期。大约后期，经传往欧洲。
7、印刷术的外传：中国的雕版和活字印刷术大概从起外传。
三、阿拉伯数字
8、发明：最早由发明。
9、传播：经过北非沿岸，传入西班牙和各地，取代了数字，并逐渐流行于世界各地。
10、作用：大大便利了活动，直接促进了和整个自然科学的进步。
自我评价：
优秀（）良好（）继续努力（）
快乐探究：
1、四大发明和阿拉伯数字的广泛传播对世界产生了什么影响？
2、各地文明交流传播的方式主要有哪些？请各举例说明。
3、阿拉伯人在文明交流传播的过程中做出了哪些主要贡献？
同步达标：
A级基础训练（小试牛刀）
选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的
1．创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是
A．古代阿拉伯人B．古代腓尼基人C．古代印度人D．古代希腊人
2．著名的旅行家马可·波罗是哪国人
A．阿拉伯B．印度C．英国D．意大利
3．生活在13世纪的意大利人如果想了解中国的历史，他会选择下列哪部书作为参考
A．《荷马史诗》B．《三国演义》C．《马可·波罗行纪》D．《天方夜谭》
4、《马可·波罗行记》一书记述的中国见闻的时期是()
A、元朝B、唐朝C、明朝D、北宋
5、下面哪项不是《马可·波罗行记》流传后，产生的作用()
A、游记内容宏富，妙趣横生B、促进了东西方文化交流
C、开阔了欧洲人的地理视野D、对开辟新航路的航海家有所启示
B级能力检测（登高望远）
选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的
6、以下事例中以和平往来的方式促进文明的传播与发展的是()
A、十字军东征B、马可·波罗来华C、亚历山大东征D、希波战争
7、古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往主要是通过暴力冲突与和平交往的形式实现的。下列哪一个选项体现的交往形式与其他三个明显不同
A希波战争B亚历山大动征C罗马帝国的扩张D马可·波罗来华
8．下列表述不正确是
A．丝绸之路是连接欧亚大陆的重要通道
B．阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡献
C．中国的糖、稻米、棉花等经阿拉伯人传到欧洲
D．《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往
9、把火药、火器知识和制作技术传往中亚、西亚和欧洲的历史事件是
A、希波战争B、亚历山大东征C、蒙古西征D、马可·波罗来华
10、火药、火器知识及制作技术西传表明
A、欧洲制作火药武器比中国早B、刀枪铠甲的军事作用彻底消失
C、作战方式发生了部分变革D战争充当了传播人类文明成果不自觉的工具
11、阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”，对世界文化的传播与交流做出过重大贡献，下列史实不能说明这一观点的是
A、指南针经阿拉伯人传入欧洲B、火药和火药武器经阿拉伯人传入欧洲
C、改造印度人创制的从0到9十个数字计数法并传入欧洲
D、佛教产生后经阿拉伯人向西传入欧洲
12、古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往主要是通过暴力冲突与和平交往的形式实现的。下列哪一个选项体现的交往形式与其他三个明显不同
A希波战争B亚历山大动征C罗马帝国的扩张D马可·波罗来华
材料分析
“这三种东西曾改变整个世界的面貌和状态,第一种是在文字方面,第二种是战争中,第三种是在航海上。由此又产生了无数变化,这种变化是如此之大,以至于没有一个帝国,没有一个教派,没有一个赫赫有名的人物能比这三种机械发明在人类的事业中产生更大的力量和影响.”
———弗兰西斯培根
请完成:
（1）材料中所指的“文字方面”“在战争上”“在航海上”的发明分别是指什么？
（2）中国古代四大发明，除了上述三种发明外，另一大发明是什么？材料中的“力量和影响”指的是什么？
课外拓展：
1、马可·波罗不远万里来到中国，其艰难是可想而知的，甚至有人怀疑这次远行的真实性。课下收集资料研究一下，马可·波罗的欧亚之旅是如何成行的？（思路：交通方面；中国的对外政策方面）
2、对照唐元时期中国造纸术和火药西传以及晚清时期西学东渐、列强侵略中国的历史，谈谈自己的感想。
拓展阅读
马可·波罗
约1254—1324年，出生于意大利著名的商业城市威尼斯，他的父亲和叔叔都是当地有地位的富商，长期在近东一带经商，1260—1269年间，因担心君士坦丁堡政局有变，前往东方，到过蒙古帝国的夏都上都（今中国内蒙古自治区多伦县西北），1269年回到威尼斯。1271年，17岁的马可·波罗同他的父亲、叔父三人，离开了威尼斯。他们穿过西亚和中亚，到达元朝朝廷。他们受到了元世祖的接待，马可·波罗为元朝政府服务17年。1295年，马可·波罗回到威尼斯，以后在一次对热亚那的战争中被俘，他在狱中口述了东方见闻，他的口述由一个叫做罗思蒂谦的人记录下来，成为《马可·波罗行纪》。在书中，他描绘了中国的富庶景象和繁荣的城市、众多的人口。他在书中称元朝大汗的禁卫军为男爵，共1.2万人。他说，大汗每年“颁赐此1.2万男爵袍服各13次。每次袍色各异……由此共为13色。此种袍服上缀宝石珍珠及其他贵重物品，每年并以金带与袍服共赐此1.2万男爵，金带甚丽，价值亦巨，每年亦赐13次……君主亦有袍服13袭，颜色与诸男爵之袍服同。唯较为富丽，而其价值未可以数计也。”他还叙述了东南亚和南亚各国的宫殿和佛塔，特别说到那里富有黄金、珠宝。马可·波罗的叙述中有些荒诞的地方，例如说日本“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富无限，言之无人能信。”

文章来源：http://m.jab88.com/j/94249.html

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