幸福在哪里
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
教师:课件。
学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
课时 2课时
板书设计
幸福在那里
幸福在对人类有益的活动中
工人、农民、医生、清洁工、建筑师等
教学活动设计
第一课时
一、导入:
课前小故事:《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?
2、你曾感受过怎样的幸福?
3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、出示生字词,检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事?
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话?
(二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
1、从中得到了怎样的幸福?
为什么说他们的劳动是有益的?
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?
1、自读这部分内容:
读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
[点评:以上设计,紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。]
六、合作表演本课内容
第二课时
说说你与家长交流的“幸福是什么?”
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
3、你眼中的幸福是什么呢?
4、这些幸福是从何而来?
5、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
从文章的中心句入手,直入文章主要内容
学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。
作业设计
1.规范地书写生字。
2.完成基础练习中的题目。
教学反思
本课教学时由谈话引入,激发学生思考,在教学过程中,结合文章语句,联系自己的生活实践,理解幸福的含义,教育学生树立正确的幸福观。
为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、进入“日积月累”天地,揭示课题。老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《幸福在哪里》课文”,仅供参考,希望能为您提供参考!
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去,那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说:我们来把泉水弄干净好吗?
好,就这么办!他的两个朋友愉快地响应了。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先挖开一条深沟,把杂草和腐烂树叶上的污水排出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块,把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上,观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时,他们又把它引向一条水沟往外流。
突然,森林里走出一个非常美丽的姑娘,淡褐色的辫子拖到脚跟,头上戴着一个白色的花环。
孩子们,你们好!她说,我可以喝你们泉井里的水吗?
喝吧!孩子们回答,我们把它弄干净,就是供大家喝的。
姑娘向泉井弯下腰,用自己雪白的手从井里舀了三次水。
我为你们每个人的健康喝了三口水她微笑着说。
沉默了一会儿,她补充说:你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福
孩子们面面相觑,高兴得跳起来。
你祝我们幸福,一个孩子对她说,但是你说说,幸福在哪里?
你们自己会知道的,十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里,我再向你们公开秘密。
姑娘和出现时一样突然消失了。
那我们就各奔前程,去探索幸福,一个孩子提议,我向东走。
我向西。另一个说。
我就留在村子里,我认为幸福就在这里。
于是三个人分头走了。
十年以后,他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看,心里充满喜悦。泉井和从前一样,静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了,向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路,这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹,草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切,激动地说:我们的劳动虽然不伟大,但是它带来多大的好处呀!
他们坐在从前坐过的石板上,决定在这里等候着美丽的姑娘。
你们知道吧?第一个青年说,我们分手后,我到了城里,上了学校,我勤奋努力,现在已经成了医生。
那你已经知道幸福在哪里了?朋友们问。
这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
第二个说:我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
那你呢?他们转向留在村子里的小伙子。
我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
突然,和十年前一样,在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变,仍然是淡褐色的辫子,蓝蓝的眼睛,头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
我非常高兴你们信守诺言。姑娘说,我都听到了,你们的话已经证实:你们领悟了,幸福就在有益于人类的劳动中。
你是谁?三个人异口同声地问。
我是智慧的女儿。她说完就消失了。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案1”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:夏天的歌在哪里
一、教学目标
1、学习生字新词;
2、培养语感,训练有感情地朗读;并会背诵。
3、会仿说、仿写。
4、培养学生具有热爱大自然的丰富情感。
二、教学准备
预习课文。
三、教学理念
引导学生学习文本,感受文本,模仿文本,创造文本,以提升文本之价值。
四、教学过程
(一)复习导入
1、复习字词
(1)认读字词;(2)注意写法:帽、津;(3)“丛”组词、说话
2、夏天快到了,你对夏天有什么印象?
(二)学习课文
1、听得出,我们对夏天有种特殊的感情。我们就带着这种特殊感情,来读读这篇课文。请把课文打开,翻到第80页。
2、自由读儿歌、
3、分节指名读(一人读第一节;喜欢读的读二节;不喜欢读的试着读第三节;全体读第四节;)
4、注意观察这篇课文,你能发现什么?
(1)前三节,每节开头都是个问句。(揭题:夏天的歌在哪里)
(2)前三节,每节都有表示声音的词,是的,在《飞行猫》里,我们已经学到了不少,你能带着象声词说句话吧?
5、我们来读读课文中带有象声词的句子(出示1——3节)。(边读边学,一节一节来。)
6、学习1——3节兼指导朗读
(1)“瞿,瞿,瞿”是什么声音?这些小虫会怎样叫?也有可能怎样叫?在它们这些长短声的歌中,你能听懂它们唱的是什么歌吗?
(2)听到过知了的叫声吗?是怎么叫的?那么,知了唱的又是什么歌呢?
(3)“咕呱,咕呱”是谁唱的歌?它会怎么唱呢?“哗啦,哗啦”又是什么声呢?你又能听出什么来呢?
(4)把三节连起来读一读。
7、夏天的歌还会在哪里呢?那我们能照着这里的样子,编几句吧?
8、刚才,我们都是从“听”的角度来编的,我们是否能从“看到的、想到的或感受到的”来编夏天的歌呢?如:(出示:夏天的歌,是太阳帽,是小花伞,是甜津津的冰淇淋。)你会吗?
9、出示:夏天的歌,是(),是(),是()。
10、出示:()的歌,是(),是(),是()。你还会说吗?
11、谁能把这句读一读,你能读出什么感觉来?(指导朗读)还可以说“甜津津”的什么?
12、看来夏天的歌真让我们无比欢乐。(出示:夏天的歌,在我们欢乐的笑声里。)读这一句。这里的“欢乐”指的是哪些“欢乐”?
(三)朗读全文
引读(全文)。我问,大家答,怎么样?
(四)试着写话
1、你想学着课文写写吗?(任选取一种或一种以上)
2、出示:
(1)夏天的歌,在哪里?()。
(2)夏天的歌,是(),是(),是()。
(3)()的歌,是(),是(),是()。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《幸福在哪里》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标:
指导学生运用已掌握的识字方法来学习9个生字,积累好词佳句。
弄明白幸福的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点:
感悟幸福的真正含义。
教具准备:
1、《幸福在哪里》歌曲磁带。
2、表演头饰。
教学过程:
创设情境导入。
播放幸福在哪里歌曲,请学生们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢?
说说你对幸福的理解:那么真正的幸福到底在哪里呢?今天我们来学习一篇关于幸福的文章,幸福在哪里?它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分,弄懂幸福在哪里问题是怎样出现的。
课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找幸福在哪里的答案,那么是什么事情引出的这个问题呢?
生汇报:三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井,智慧女儿赞扬他们须知了好事,并引导他们自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
3
、讨论:三个牧童为什么那么做?
学习课文第二部分,弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案,他们找到了吗?答案是什么?分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的?
三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动?画出相关的语句,在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分,提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义,领悟是什么意思?
齐读课文第三部分,领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对幸福有怎样的理解,让学生树立正确的幸福观。
课文表演:我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴,文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴,我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗?(学生分组表演)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、引导学生融进自然,寻找春天苏教版第六册第8课《李广射虎》是一篇“文包诗”式的课文,文章通过描绘卢纶的《塞下曲》一诗的情境,来帮助学生理解古诗的内容和意境。
诗的后两句是“平明寻白羽,没在石棱中。”课文对诗末句对应的描述是“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。”课文作者把“没在石棱中”解释为“深深地扎进了石头里”,从表现李广将军的神勇无比来说没有原则性的错误,但如果要帮助学生理解原诗却不妥当。“石棱”的“棱”在新华字典上有两个解释:一是物体上不同方向的两个平面接连的部分;二是物体表面上的条状突起:如瓦棱。诗中的“棱”字显然应取第一种解释,是石头的面与面的相交处,国画中有山石纹理一说,这里的石棱就相当于山石的纹理处。
当堂教学时,我直觉地感到文中的解释不妥,因为一支靠人力射出的箭硬生生没入顽石中且使训练有素的将士也拔不出来,这是金庸武侠小说中的描写,不是流传有绪的历史故事。当时我对学生说,我们读书一定要有敢于怀疑的精神,书上说箭深深地扎进石头我觉得不妥,我们把它改成石缝吧(因为我怕学生不理解什么才是石头面与面的相交处),学生很支持我,就按我的改法把句子重读了一遍。
课后,我再细细一想,才感到我的改法比原文还差,如果是“石缝”则必然有大有小,且李广即使射进很小的石缝也让人感到少了几分神力。因此最好的办法还是把课文的句子改为“那白羽箭深深地扎进了石棱里”,然后老师再在黑板上画一幅简笔画让学生理解何谓“石棱”,它与“石缝”有何不同。这样既未改变诗句的原意,又让学生多积累了一个很有用的词--石棱,它简洁而准确地表达出了石头某一部分的位置,简直找不出第二个同义词了。
做语文老师的也许就要在这些小处着力,才能用智慧点燃智慧。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思》,希望对您的工作和生活有所帮助。
《雷锋叔叔,你在哪里》是
首儿童诗,本
以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,寻找雷锋的足迹,呼唤我们要向雷锋同志学习。有关雷锋的事迹还有很多,但是诗歌对他的介绍却很少,所以我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。
优点之处:
1.识字教学方面,我是这样安排的。根据识字规律,我让学生在
文中识字:让学生自由读
文,画出本
所要认识的生字,并借助拼音学习生字和读通
文。先同桌讨论学习,再小组合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的请孩子交流自己的识字方法,其次是采用多种形式的认读,或开火车,或摘苹果,或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句,在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。我认为低年级应在阅读中识字,在识字中阅读。教写生字,不要分析的太详细,要让学生整体观察字形的结构(左右、上下、半包围)。
2、寻找相似段落,感受诗歌的写作特点,为朗读做好铺垫。
??在教学时,我首先出示教学目标
:仔细读诗歌,看看诗歌共有几个小节?这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同?学生开始认真地研读诗歌,仔细的寻找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本,细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像“
、三小节的字数多少,句子长短都
样,只是改变了地点和修饰的词语,动词用得不同,但意思相近。”“
、三小节后面
句
模
样,但读的时候语气要分出来。”“二、四小节的开头都是XX说,中间说雷锋做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出来了。
??这就是通过教师层层递进的导入,引导学生自学的最好范例,在这样的过程中,学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时,也为学生理清思路,指导背诵作了很好的铺垫。
3、感悟朗读,感受
文的韵律美,为学生积累语文导航。
?
程
准指出:“学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇
文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美。在这堂
的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句,边读边想当时的情景,特别是
间的适时现,“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感触,有所感想。
?4、突破教材,走近文中人物,对学生进行思想教育。
??雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子,却非常陌生。但上这
时适逢学习三月五日雷锋日,总队部布置了学习雷锋的活动,真是来得早不如来得巧。因此在上完这
后,为了让学生更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业:1、学习雷锋做
件好事;2、学唱
首和雷锋有关的歌;3、收集雷锋说的名言;4、找
本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,学生
定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。我将继续坚持,使自己的语文
堂变得更有意义,更有实效。
不足之处:
1.
堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间,
再强调保证10分钟的书写时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视,不断地进行识字教学的实践、思考,以寻求更好的识字教学方法。
2.对雷锋的介绍应提前渗透。给学生做好铺垫。
改进措施:
文和识字的教学应更合理的设计,要保证每堂
的写字时间,这是低年级的重点学习目
。
梦,最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处连自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。梦,就会告诉你,你自己从来没有想过的地方和人。
昨天夜里,我忽然梦见自己在大街旁边喊“洋车”。有一辆洋车跑过来了,车夫是一个膀大腰圆,脸面很黑的中年人,他放下车把,问我:“你要上哪儿呀?”我感觉到他称“你”而不称“您”,我一定还很小,我说:“我要回家,回中剪子苍。”他就把我举上车去,拉起就走。走穿许多黄土铺地的大街小巷,街上许多行人,男女老幼,都是“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好,一站就站老半天。
这辆洋车没有跑,车夫只是慢腾腾地走呵走呵,似乎走遍了北京城,我看他褂子背后都让汗水湿透了,也还没有走到中剪子巷!这时我忽然醒了,睁开眼,看到墙上挂着的文藻的相片。我迷惑地问我自己:“这是谁呀?中剪子巷里没有他!”连文藻都不认识了,更不用说睡在我对床的陈只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。连北京的前圆恩寺,在梦中我也没有去找过,更不用说美国的娜安辟迦楼,北京的燕南园,云南的默庐,四川的潜庐,日本东京麻市区,以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科一切我住过的地方,偶然也会在我梦中出现,但都不是我的“家”!
这时,我在枕上不禁回溯起这九十年所走过的甜、酸、苦、辣的生命道路,真是“万千恩怨集今朝”,我的眼泪涌了出来……前天下午我才对一位年轻朋友戏说:“我这人真是‘一无所有’!从我身上是无‘权’可‘夺’,无‘官’可‘罢’、无‘级’可‘降’,无‘款’或‘罚’,无‘旧’可‘毁’;地道的无顾无虑,无牵无挂,抽身便走的人。万万没有想到我还有一个我自己不知道的,牵不断、割不断的朝思暮想的‘家’!
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“《雾在哪里》第一课时”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
19.雾在哪里(
时)
平湖市
埭中心小学周佳燕
教材分析:
《雾在哪里》是部编版二年级上册
7单元
二篇精读
文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这
自然现象,幻化成
个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,
自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的面貌,
十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。
本
时我将带领孩子们学习
文的1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。
教学目标
:
1.认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字;
2.通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气;
3.仿照
文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的神奇。
教学难点:
认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。
教学重点:
能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备:
PPT、生字卡片、板贴。
教学过程:
、谜语导入,揭示
题
1.猜谜语,揭题。
(1)猜谜语。
(2)揭题,指导读好
题。
(3)随文认识
字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样?
二、初读
文,整体感知
1.用喜欢的方式朗读
文,出示要求,边读边思考:
(1)雾是谁?
(2)雾去了哪些地方?
2.交流,教师板书。
(1)交流问题雾是谁。指导朗读。
(2)交流问题雾去了哪些地方。
(3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读
文,感悟体会
1.品读三、四自然段
(1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。
(2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。
(3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。
(4)师生合作读,自由读。
2.品读
六自然段
(1)学生自由朗读
6自然段,思考:雾来到岸边,他是怎么说怎么做的,景色发生了什么变化?
(2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。
3.句式练习:
(1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢?
(2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。
四、
时小结,书写生字
1.师小结。
2.学生书写(写字歌),教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。
教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。那么《我的家在哪里》好的教案怎么写?以下仅供参考!
教学目标:
1、学习课题设疑和对比的写法。
2、通过对文章的探究分析,体验作者的情感。
3、学会情感交流,对“家”的更深层次体验。
教学重点:
通过对“家”的探讨,体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。
教学难点:
对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。
教学节数:
一节课
教学课型:
讲读课
教学方法:
朗读法、讨论法、讲解法
教学用具:
多媒体
教学过程:
一:导入
1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词:
我想有个家一个不需要华丽的地方
在我疲倦的时候我会想到它
我想有个家一个不需要多大的地方
在我受惊吓的时候我才不会害怕
谁不会想要家可是就有人没有它
脸上流著眼泪只能自己轻轻擦
我好羡慕他受伤后可以回家
而我只能孤单的孤单的寻找我的家
虽然我不曾有温暖的家但是我一样渐渐的长大
只要心中充满爱就会被关怀
无法理怨谁一切只能靠自己
虽然你有家什么也不缺为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱整天不回家
相同的年纪不同的心灵让我拥有一个家
2、思考(小组讨论):歌曲中的家是怎样的情形?
提问。
师:大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?
二:朗诵并思考:
师:结合朗读情况正音。
1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?
提问。
师:文章标题一般不加标点,此题加问号,目的在于引起人们对“家”的深刻内涵的思考。
2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?
投影显示:“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话:
在北京中剪子巷的家里,冰心住了10年,直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》)她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
小组见解。
师:现实中的家不是冰心所追求的家园,中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。
3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?
学生发言后教师明确如下:
车夫:胖大腰圆,把我举上车,拉起我走,慢腾腾地走,让汗水湿透了。
行人:作揖、请安、一站就老半天。
(1)那是一个没有争斗的美好的世界。
(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。
三、精华鉴赏:
小组讨论,学生发言后教师明确如下:
1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了,也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情?
师:年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。
2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?
师:(1)作为一个迟暮的老人,作者会对早年,尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际,才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。
(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶,不是她向往的理想家园。
3、结尾处说“我这人真是‘一无所有’”你认为她真的“一无所有”吗?
为什么?
因为作者无权、无官、无级、无款、无旧,物质上不丰富。作者虽清贫,但拥
有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。
四、小结与升华:
小组讨论,学生发言后教师明确如下:
1、一个人对一段日子的眷念,意味着眷恋什么?
眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往,是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。
2、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示:冰心《我的大学生涯》的那段话)
作者心中的“家”不是一般意义的家,而是指精神家园,是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。
附板书设计:
我的家在哪里?
--冰心
梦境--中剪子巷
亲情、温馨
家对比:追求人性的真、善、美
权、官、款
梦醒--现实
《春天在哪里》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“雷锋叔叔你在哪里教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92446.html
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