众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、引导学生融进自然,寻找春天《口语交际·春天在哪里》教学设计
教材分析
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式,口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的,让学生在找春天,说春天,画春天的过程中,引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现,从而培养学生的审美情趣,激发对大自然的热爱之情,并在言语交际中提高语言能力。
学生分析:
学生经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此,教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小,他们有意注意的时间较短,且好动,好玩。对此,教师可设计多种形式的课堂教学活动,让学生在乐中说,在趣中说,从而提高口语交际能力。
设计理念:
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出:“学生有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生,根据他们的年龄特征和认知水平,教师首先必须当好引导者和倾听者,让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出:(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行,选择贴近生活的话题,采用灵活的方式组织教学,不必过多地传授口语交际的知识,因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,根据这一特点,让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中,自主探索,合作学习。
学习目标
1、能力训练目标:留心观察春天,在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过小组合作交流,丰富自己的见闻和感受,培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
学习重点:
学生能在交流的过程中,把自己所观察的景象说清楚,对于印象深刻的一面,能说得具体些。
学习难点:会聆听同学的发言,能把话说完整。
学习过程:
一、创设情境,激趣导入
1、春姑娘早已悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!小朋友,你们知道春天在哪里吗?
2、揭题。
二、感悟春天
师:春天在哪里呢?同学们都去寻找过,赶快把你找到的春天给大家展示一下吧!
交流反馈。(鼓励学生说完整话,其他同学会聆听同学的发言。)
1、师:你们不仅看到了春天的景物,还听到了春天的声音,春天还有什么声音呢?
交流后组织唱一唱。
53︳53︳111︱111︱
青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱
春雷春雷轰隆隆轰隆隆
春风春风呼呼呼呼呼呼
山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚
2、引:老师还在网上找到了几组春天的图画呢!
看光盘选段,边看边思考:你从他们身上学到了什么?
说说看了后的想法。
师归纳:1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。
三、描绘春天
1、根据要求小小组合作进行口语交际。
2、个别反馈。
3、小结:春天就像个大画家,只要它一来,世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景,我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
四、赞美春天
1、背背古诗
2、小结:春姑娘不仅让诗人见景抒情,还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲?
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣赏《嘀哩嘀哩》
(1)唱这首歌时心情怎样?(高兴、欢快)
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢?
(像小雨的声音,像风吹动树叶的声音,像百灵鸟在歌唱。)
(2)想一想春天还在哪儿呢?齐唱
春天在那小鸟的歌声里。
春天在那轰隆隆的雷声里。
春天在那淅淅沥沥的小雨里。
春天在那红艳艳的杜鹃花里。
……
六、珍惜春天
师:从刚才的欢唱中,老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天,你想对她说点什么呢?
(好好学习珍惜时间爱护花草树木等)
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《春天在哪里》,仅供参考,欢迎大家阅读。
春天在哪里
教学目标
1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音,能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺,理解“探”在文中的意思,积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。
2.能正确朗读课文,做到读准字音(特别是轻声)做到不加字、不漏字,按标点停顿。在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及一些植物的特点,感受春天的美好。
教学
重难点1.能读准8个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
2.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.联系课文内容,初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及一些植物的特点。
教学媒体录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件
课前准备熟读课文
预习生字
教学流程一、音乐引入,谈话揭题。
(播放乐曲《春天在哪里》)小朋友们,春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了,可你知道她在哪里吗?这节课就让我们一起来找找——春天在哪里!
(揭示课题:春天在哪里)读题。学生字:“哪”
交流:你认为春天会在哪里呢?
二、整体感知,了解大意。
出示填空:春天在(),在(),在(),在()。
听课文录音,交流完成填空:
春天在(枝头上),在(草地上),在(竹林里),在(田野里)。
(1)学习生字“枝”(提醒字音:整体认读音节、翘舌音)。
(2)指导读句(“上”和“里”读轻声)。
三、学习生字,理解课文。
1.(出示课文插图)我们一起找到了春天,仔细看,春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦!他们都有哪些变化呢?
2.交流并出示句子:
(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。
(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。
(4)春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
3.交流:(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
a.学习生字:柳(巧记字形:中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀)
b.学生字:“脸”,“醒”。
c.结合插图(媒体),激发情感:看,在微风的吹拂下,嫩绿的柳条儿翩翩起舞,粉红的桃花开得正艳,真是“桃红柳绿”,美丽极了!(板书:微风桃红柳绿)
d.指导朗读句子和第一小节。(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。
a.学习生字:换(提醒字音:三拼音;交流笔顺并闭上眼睛自己书空),你还知道哪些带有“提手旁”的字?学习“新”:b.结合插图(媒体),激发情感:看,春天的雾轻轻的,细细的,在它的滋润下,草儿由黄变绿,仿佛换上了一件新衣裳!(板书:轻雾草儿换衣)
c.指导朗读句子和第二小节。
(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。
a.指名读句子
b.结合插图(媒体),激发情感:春天的雨像细丝,像牛毛,飘洒向大地,在它的阵阵呼唤声中,竹笋宝宝就从地下探出头来啦!(板书:细雨竹笋探头)
c.指导朗读句子和第三小节。
(4)春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
a.学习生字:豆
b.结合插图(媒体),激发情感:春天的太阳照得大地暖洋洋的,在它的照耀下,麦子变青了,菜花变黄了,粉紫的蚕豆花儿也开了,还很香呢!(板书:暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿香)
c.指导朗读句子和第三小节。
四、总结课文,熟读成诵。
1多种形式朗读全文。(师生合作读——男女生合作读——赛一赛读——做动作读等)
2交流:我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的变化,你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗?为什么?(结合板书)
3尝试背诵。
五、学写小诗、复习巩固。
1.你们把春天的美读出来了,再请你做做小诗人,仿照课文,把春天的美说出来!
春天在那里?
春天在():
(),
()。
2.趣味识字——“花儿朵朵开”。
(1)瞧,春天也来到了我们的教室,河边、果园、草地都开满了鲜花,只要你读出花儿上的字词,花儿就会开得更鲜艳美丽。
(2)学生自由读花儿上的字词:树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。
(3)交流字词。
3.指导写字。
(1)观察“枝、脸、豆、换”的字体——左窄右宽。
(2)老师范写。
(3)学生书写。
4.师生共同评价书写情况。
板书设计
枝头上微风桃红柳绿
草地上轻雾草儿换衣
1.春天在哪里竹林里细雨竹笋探头
原野里暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿
教学效果反馈课文是一首小诗,也是一曲歌词。我用音乐引入,谈话揭题。在播放《春天在哪里》的音乐时,让学生唱一唱,跳一跳,再轻松进入主题:春天会在哪里呢?从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小节的学习。这首诗语言整齐中富有变化,节奏明快,非常适合朗读,教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求,最后再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读,这样,学生对春天的喜爱之情就油然而生了。
口语交际:听故事,讲故事
教学目标
知识与能力
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
2.学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。
3.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
过程与方法
1.图片、录音和视频结合。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
重点难点
教学重点
学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。
教学难点
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、整体感知
借助录音播放故事,让学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、交际指导
通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
在讲故事的时候,要注意:
(1)声音一定要洪亮,要让小组或全班的同学都能听见。
(2)讲的时候,要加上自己的动作。
在听故事的时候要注意:
(1)一边看图,一边认真听。
(2)别人讲完了之后,要告诉他哪里没有讲好,帮他将故事讲得更清楚。
四、交际示例
很久很久以前,一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里,眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺,要为闺女找一个最好的婆家,要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说:“我认为啊,如果咱们的女儿嫁给了世界上最伟大的人,那么她一定会过得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻,兴奋地说:“啊,我知道了,太阳比世界上任何人都要伟大,如果我们把女儿嫁给他……”
老鼠夫妇刚一出门,就看见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说:“太阳先生,您是世界上最伟大最强壮的人,我想把女儿嫁给您!您愿意娶我女儿吗?”
太阳听了老鼠夫妇的请求,皱着眉头说:“可敬的老人们,我不是你们想象的那样强壮,乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。
老鼠夫妇又来到乌云那里,向乌云求亲。乌云苦笑着回答:“尽管我有遮挡太阳光芒的力量,但是只需要一点儿风,就可以让我‘云消雾散’。”
老鼠夫妇听了乌云的话,心想:也是啊!风一吹,乌云就散了,还是风的本领大。于是他们找到克制乌云的风,对风说:“风先生,听乌云说您是最厉害的,我想把女儿嫁给您,您愿意娶我女儿吗?”风笑道:“我没有乌云说的那么厉害,虽然我可以吹散乌云,但是只要一堵墙就可以把我制服!”
老鼠夫妇又找到墙,墙听了老鼠夫妇的话,露出恐惧的神色:“在这个世界上,我最怕你们老鼠,任凭再坚固的墙也抵挡不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(qù),心想,还是咱们老鼠最有力量。
两个老人商量着:我们老鼠又怕谁呢?对了!自古以来老鼠怕猫!于是,老鼠夫妇找到了花猫,坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑,满口答应了下来。在举行婚礼的那天,老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己美丽的女儿出嫁。
五、升华理解
有前面几个环节铺垫,在本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“一年级上册《口语交际》教案人教版”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一年级上册《口语交际》教案人教版
《我们的画》教学设计
[教学目标]
1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。
2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]
我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]
激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]
使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。
[教学课时]一课时
[教学方法]情景创设小组合作学习
[教学准备]
1、组织学生完成自己的绘画作品
2、课件
3、组织两组学生对话表演或课前录象
[教学过程]
一、介绍自己的画
今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)
哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是——我们的画。(板书齐读课题)
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!
这不,你们瞧,就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听,仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的?
2、看一组学生对话表演:(或录象)
A:XXX,请让我看看你的画好吗?
B:好的,你看。
A:你画的是什么呢?
B:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?
A:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!
【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)
3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)
老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?
(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)
4、生生互动
看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!
那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!
(同桌互说,师巡视。)
【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方
6、请其他学生来做评委评一评。
(实施建议:在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)
二、互相评评画
1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!
2、看一组学生对话表演:(或录象)
A:你好,XX,能让我看看你的画吗?
B:当然可以。
A:你能告诉我你画的是什么吗?
B:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!
A:你觉得我画得怎么样?
B:你画得真漂亮!
A:XXX,你画的是什么?
B:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?
A:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!
B:你提的建议真好,谢谢你!
A:不用谢!
3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?
赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)
黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。
(课件出示:我觉得——我认为——我给你提个小建议——)
黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。
【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)
4、师生互动
今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样
来介绍自己的画,评一评画呢?哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?
(指名一生上台对话)
师:你好,XX,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?)表现要自然
生:您好,杨老师,当然可以了。(学生展示自己的画,并有条理地介绍)我画的是《美丽的春天》,小燕子从北方飞来了
师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?
生:想,您能介绍一下吗?
师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。
生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!
师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!
【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)
5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)
6、全班交流
你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。(请2-3对学生来展示给大家看。)
(实施建议):
这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)
三、我和你来换张画
1、刚才,老师转了一圈,看到那么多美丽的画,我忽然想到了一个好主意:要是能和别人换一张画,别人就会把我的画再介绍给他的朋友。而我呢,也可以把换来的画介绍给我的爸爸妈妈,我的朋友,或者贴在自己的小房间里。那该是件多有趣多快乐的事儿啊!你们想玩吗?
【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)
2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友)。
有这么多小朋友想跟XX来换画,可他只能选择一位小朋友,想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢?
台下的小朋友可得当个文明的观众,请你仔细看他们分别是怎么跟XX换画的?怎样才能换到喜欢的画呢?
【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与XX交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议XX的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)
3、这下难题留给了XX,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)
4、再次提供交际的情境:XX,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)
5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?
全班交流。
蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!
(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)
【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)
5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的——(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视——指导——再巡视——)
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!
指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?
7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】:从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)
8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!
(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)
板书设计
《我们的画》
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下册《口语交际·我会拼图》教学设计6》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、课前准备作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《口语交际·我会拼图》说课设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、说教材老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
【说理念】程教学设计》对口语交际
设计的要求是:口语交际
的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析:
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面
文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识有更深感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点,本次的《春天在哪里》口语交际
特作如下设计.
教学目标
:
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天,
发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点:
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具:多媒体
件
前准备:
1.教学春天的词语时(即:识字1),引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图,让学生用眼去欣赏;借助录音(百鸟争鸣的声音)让学生用耳去倾听;然后让学生用心去感悟,用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。
后让学生画
画美丽的春景图,找
找有关春天的词语、诗歌和歌曲,借助拼音写
写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时,让学生
后找
找有关春天的诗歌,有感情地读
读,并模仿
文写
写或画
画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的
文,让学生联系生活编
编春天的声音。学习了《邓小平爷爷植树》这篇
文之后,让学生也找
找有关春天的人和事的故事读
读,并将内容说给同学听
听。最后
篇是有关春天的古诗,
后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗,并诵
诵。
3.利用双休日将以上内容设计成
份春天在这里小册子。(可
以是独立的板快,如:春天的声音、春天的图画等,也可
以是以上几块内容的组合。)
【说教学过程】
、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组,按照大家
前春天在这里小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同
板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了
曲优美的旋律。师:小朋友,你们听,春姑娘已经向我们走来了!我们该怎样迎接她呢?
3.宣布春天在哪里比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
[口语交际的教学要让每个学生都参与,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创
精神。本着这
理念,为了能更好激发学生的说,我创设了小组竞赛的方法,激发学生说话的欲望,增强说话兴趣。]
二、创设情景尽情交流
(
)交流
:春天的词语
1.(出示美丽的春天的
件并配乐)瞧!春天来了,小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对
个加
分。
2.师生交流。(根据学生所说,教师有目的的板书)
3.小结:是啊,这些词语向我们描绘出
幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧!
(二)交流二:春天的画
1.导入:听说你们还把春天画下来了,赶快把你们的画拿出来吧!(教师作欣赏状)啊!真是
个美丽的群芳争艳图啊!
2.小组内交流。注意交流方法的指导:可以补充、提问。
会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择
幅画贴在黑板上。
4.每个小组派
名代表向全班同学介绍自己所画的春天,小组成员可以补充,其他组根据描述找到这幅画,还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
4.小结:选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众,并说出为什么要这样选。
[学会倾听、表达与交流,发展合作精神是口语交际的基本能力。这
环节就是有效地培养了学生这种能力]
(三)交流三:春天的声音
1.导入:春天里,溪水丁冬丁冬,像在跟我们说:我是小溪,我要流进江河里。你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话?
2.小组同学模仿老师的表述方式,先小组内交流,再全班交流比赛。
3.评比。
(四)交流四:春天的古诗
1.导入:大地回春,万物复苏,春天悄悄地来了。春天是
幅七彩的画,春天是
首优美的诗,那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
[口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这
环节就是本着这
理念而设计]
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
[学生是学习的主人。教师以人为本,始终把学生当作学习的主人,积极为学生搭建平台,有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度]
2、出示
件。(春姑娘:我真高兴,你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲,还有那么好听的声音,谢谢你们!)
3、小结:是啊,春姑娘就在我们的身边,它是
幅七彩的画,
首无言的诗,
曲悠扬的歌,
个讲不完的故事让我们
起进入美丽的春天吧!
4、播放乐曲《春天在哪里》,学生齐唱。
(本节课开始让学生反复读书,然后小组讨论交流,从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?最后学生向老师汇报,便开始了下面的教学环节。)
(学生争先恐后,自由发言)
生:我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道,采用从“两端向中间凿进”的办法,开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难,最后把工期缩短了一半。
师板书:两端凿进法中部凿井法
生:我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路,使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书:设计“人”字形线路……
师:大家的理由都很充足,可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
(学生分组学习,每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案,学生在本子上一边画图,一边解说。教师巡视。)
[评析:该教学片段为“读书汇报”,学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程,对课文内容有了进一步的认识,能够做到对课文内容心中有数。此时,我创设交际情境,让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案,进一步诱发学生的积极思维,以形成本课口语交际的又一个高潮。]
师:现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自己的方案。
(一学生走向讲台,面向大家。)
“詹天佑”:大家好!近几天的工作非常劳累,大家辛苦了!(作拱手状,众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的情况,并画一张简图,便于同志们施工。居庸关山势高,岩层厚,(画一高山)
我想采用从两端向中间凿进的办法,(画→←)这样施工会缩短工期。同志们,有什么意见吗?
“员工们”:没有!
师:(鼓掌)讲的真好!
“詹天佑”:大家好!(招手)今天把大家召集在一起,是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米,有居庸关隧道的三倍长,(画八达岭)所以,我决定采用“中部凿井法”,先从山顶往下打一口竖井(画井),再分别向两头开凿,(画←→),外面两端也同时施工,(画→←),这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗?
“员工甲”:詹总,能不能多打几口竖井,增加多个工作面,这样不是能更快的缩短工期吗?
“詹天佑”:这位员工提出再多打几口竖井,这个办法大家认为如何呢?
“员工乙”:我觉得多打几口竖井不合适,原因有二:一是我们国家非常贫穷,当时的国力很难承受;二是这样会花费的人力、物力。
“员工丙”:我也认为不合适,几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度,这样,人力、物力、财力不是白费了吗?哪如就从山顶打一口井呢?
(教室里爆发出热烈的掌声)
……
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编收集整理的“一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。
目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)
师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看,摇摇头)
师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:老师说,大家做。
师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏:同学说,大家做。
生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏:我来说,你来做。
分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。
设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?
生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。
生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。
生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。
(师指黑板,全班齐读板书。)
师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“一年级语文下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
年级语文下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计
【教材分析】
俗话说,独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是请你帮个忙。通过实践学习,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听,懂得如何请别人来帮忙。
【教学目标
】
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得你请别人帮忙时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;别人请你帮忙时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【教学重点】在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
【教学难点】培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【
前准备】故事《小马过河》。
【教学时数】1
时
【教学过程】
、讲述故事,激发兴趣
师:今天,老师给大家讲
个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题:
师:小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?
生1:小马要过
条河,河上没有桥。
生2:小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。
师:那小马是怎么解决这些困难的呢?
生1:它向别人请教,让别人帮忙!
师:它向谁请教了呢?
生2:它向老牛伯伯请教。
生3:它向松鼠请教!
师:小朋友们听得真仔细!在生活中,大家也许会像小马
样遇到
些麻烦,碰到
些困难。如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就
起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例,提高实效
1.师:有
群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢?
生:我知道,请别人帮忙。
2.师:这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:可以请老师帮忙。
生2:可以请前面的同学帮忙。
3.师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演
演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
生1:喂,帮我
下!
生2:我帮不了你!
4.师:你为什么要拒绝他?
生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!
师:是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习
些礼貌用语,好吗?
(1)出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
(2)生朗读词语。
5.师:当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗?
6.师:现在我们再来
次。假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:没问题,你把手伸过来,我来拉你。
7.师:真是个热心的孩子!还可以怎么说?
生2:我下去背你上来吧!
生1:谢谢你!
8.师:人与人之间要互相关心,互相帮助。当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演,现在让我们来想
想:你请别人帮忙时,需要注意些什么?别人请你帮忙时,你又该注意些什么?
生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
三、小组合作,情境表演
1.师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮
帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
(1)王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请
个陌生的叔叔帮个忙。
(2)美术
上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。
(3)李冰不小心把球踢到了球
外,他想请路过的
个大姐姐帮帮忙。
2.师:请大家选择
个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。(学生表演)
生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!
生2:没问题。
生1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:谢谢您,叔叔!
生2:不用谢!
3.师:我们来评
评刚才的表演。你们说,他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?
生:刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
4.师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,
定要像刚才的小朋友
样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你
定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸,引向生活
1.师:现在我们来回忆
下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听,并评
评。
生1:我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
2.师:嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙
样也需要讲礼貌,讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢?
生1:我要毫不犹豫地帮助他。
生2:假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
3.师:说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《口语交际:一起做游戏》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
年级语文下册《口语交际:
起做游戏》教学设计
【教材分析】
本次口语交际的主题是“
起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。
【教学目标
】
1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。
2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
【教学重点】
规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。
【教学难点】
培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
【
前准备】
1.教师
前带孩子们玩游戏:老鹰捉小鸡。
2.让学生找几个小伙伴去玩
下自己喜欢的游戏。
3.黑板上先画
张小熊的笑脸,准备
个鼻子粘贴,
条蒙眼睛的布。
【教学时间】1
时
【教学过程】
、游戏激趣,导入
1.教师
间带领孩子们玩
玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上
铃声响后,孩子们仍意犹未尽。
2.小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?(老鹰捉小鸡)
师:这个游戏好玩吗?那这节
我们
起做游戏好吗?
3.板书
题
二、引导交流,自由表达
1.你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
预设:
生1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。
生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们的长。
三、拓展游戏
1.小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)
生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
2.那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!咱们
边玩游戏,
边观察游戏的过程,看看这个游戏是怎么玩的,好吗?
3.那我先请
位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。)
4.学生谈感受。
四、
下作业
下请小朋友们自由合作玩自己喜欢的游戏。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文下册《口语交际:一起做游戏》教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
年级语文下册《口语交际:
起做游戏》教学反思
优点之处:
1.注重学生的体验和感悟,引导学生通过前后两次做同
个游戏,体验规则的重要,为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础;
2.关注每个学生,无论讨论交流,还是分组做游戏,引导每个学生参与到活动中来,在活动中受到潜移默化的教育;
3.创造性使用教材,教师把教材作为
种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具,围绕本
活动目
,紧密联系学生的实际,融入了许多教材中没有的活动内容,增强了品德教育的针对性和实效性。
不足之处:
不应用语文
时,应该借用体育
时来进行本
的内容更好些。
改进措施:
再有类似的
,提前与体育教师做好沟通。
《一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92406.html
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