一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《幸福在哪里》，仅供您在工作和学习中参考。

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　2、学习本课生字词。

　3、有感情地朗读课文。

　4、合作表演课文内容。

课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时　2课时

板书设计

幸福在那里

　幸福在对人类有益的活动中

　工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

　第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

　你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

　①理解“领悟”一词的含义。

　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　1、自读这部分内容:

　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三个牧童是怎样挖泉井的？

　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

　第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　儿女的长大

　依据贴心的关怀

　下班后我们送上的一杯热茶

　我们优秀的学习成绩

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、这些幸福是从何而来？

　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

　1．规范地书写生字。

　2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

编辑推荐

《幸福在哪里》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《幸福在哪里》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

弄明白幸福的真正含义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。

教具准备：

１、《幸福在哪里》歌曲磁带。

２、表演头饰。

教学过程：

创设情境导入。

播放幸福在哪里歌曲，请学生们欣赏。

谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一部分，弄懂幸福在哪里问题是怎样出现的。

课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？

生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3

、讨论：三个牧童为什么那么做？

学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的？

三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

学习第三部分，提示幸福的真正含义。

智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？

齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。

结合自己的生活实际来读一读自己对幸福有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。

课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）

五年级语文下册《幸福在哪里》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《五年级语文下册《幸福在哪里》教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

五年级语文下册《幸福在哪里》教案
一、教学目标：
1.独立完成生字新词,
2.理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思；
3.初步理解课文内容
4.有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；
5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：
一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
出示学习目标
二、自主探索（出示自学要求）
1.请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；
2.请同学们熟读课文；
3.用自己的话说一说这篇童话故事的主要内容是什么？
4..十年前的泉井是什么样的？
5..面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了一个什么诺言？
交流：课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们高兴（）了。他们从远处（）来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
（三）十年后的泉井是什么样子的？孩子们此时的心情是怎样的？
你从中感受到了什么？
三：合作提升
激动、喜悦的孩子们会在一起聊些什么呢，请看课文的21—33段：
1.分角色有感情的朗读这一部分；
2.从三个小伙子的谈话中，你知道他们是怎样得到幸福的?他们认为的幸福分别是什么？
四：协同展示
当他们正在谈论各自幸福的时候，智慧女儿出现了，她说的一句话是什么？
1.可以把“领悟”换成是“知道”或“理解”吗？
2.谈谈你对智慧女儿的话的理解。
33..请你根据自己的理解，写一写你心中的幸福。
（1）男女分角色读。
（2）讨论：
①“领悟”一词什么含义？
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
五、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
亏了我一个，幸福十亿人”
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
4.配乐朗读有关幸福的小诗
幸福，
就好像是一个甜甜的巧克力，
当舌尖触到的一刹那，
苦涩难咽，那种先甜后苦的味道。
幸福，
就好像一朵春雨过后的兰花的香气，
散发出让人感到舒适的味道，
那就是幸福。
幸福，
就好像刚解冻的溪水，
那解冻的清凉，
清澈无比，无瑕无疵。
幸福，
就好像痛苦后的甜蜜，
就如雨后的彩虹，
经历风雨之后，
是那么美好、奇妙。
的确，幸福遥不可及，
是的，幸福触手可得！
六：作业设计：
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…

五年级下册《幸福在哪里》优秀教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级下册《幸福在哪里》优秀教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析：

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

教学目标：

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

教学重难点：

1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

教学课时：

一课时

教具准备：

录音机、磁带、多媒体课件

教学设计：

一、导入：

1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步学习课文：

1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

三、深入理解课文：

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：

(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、讨论，交流：

问题一：(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二：(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的困难。

问题三：(课件辅助理解)

1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题：(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

四、情感升华：

1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读b、男女生赛读

五、拓展延伸：(课件辅助)

引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)

六、总结：

幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!

七、布置作业：

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、继续诗歌创作。

板书设计：

幸福在哪里

有益于人类的劳动中

五年级语文下册《幸福在哪里》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些五年级语文下册《幸福在哪里》教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《幸福在哪里》教案设计，欢迎阅读参考!

教学目标

1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。

3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学准备

搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

教学课时

1课时。

教学过程

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里?

二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?

(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)

三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里?

是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。

学生边读边画。

五、理解三个青年说的话。

学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。

随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?

引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处)

三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)

十年前他们做了件什么事?(挖小水井)

当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。

结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福)

朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

九、小结。

在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。

课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?

幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。

老师演绎一首《幸福在哪里》。

十、作业：

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。

十一、课后反思

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

3、在教学中还存在许多的不足。

学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。

春天在哪里

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《春天在哪里》，仅供参考，欢迎大家阅读。

春天在哪里

教学目标

1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。

2.能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。

教学

重难点1．能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2．在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。

教学媒体录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件

课前准备熟读课文

预习生字

教学流程一、音乐引入，谈话揭题。

（播放乐曲《春天在哪里》）小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找——春天在哪里！

（揭示课题：春天在哪里）读题。学生字：“哪”

交流：你认为春天会在哪里呢？

二、整体感知，了解大意。

出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。

听课文录音，交流完成填空：

春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）学习生字“枝”（提醒字音：整体认读音节、翘舌音）。

（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。

三、学习生字，理解课文。

1．（出示课文插图）我们一起找到了春天，仔细看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？

2．交流并出示句子：

（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

3．交流：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀）

b.学生字：“脸”，“醒”。

c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，美丽极了！（板书：微风桃红柳绿）

d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

a.学习生字：换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？学习“新”：b.结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾草儿换衣）

c.指导朗读句子和第二小节。

（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

a.指名读句子

b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨竹笋探头）

c.指导朗读句子和第三小节。

（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

a.学习生字：豆

b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿香）

c.指导朗读句子和第三小节。

四、总结课文，熟读成诵。

1多种形式朗读全文。（师生合作读——男女生合作读——赛一赛读——做动作读等）

2交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？（结合板书）

3尝试背诵。

五、学写小诗、复习巩固。

1．你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！

春天在那里？

春天在（）：

（），

（）。

2．趣味识字——“花儿朵朵开”。

（1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更鲜艳美丽。

（2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。

（3）交流字词。

3．指导写字。

（1）观察“枝、脸、豆、换”的字体——左窄右宽。

（2）老师范写。

（3）学生书写。

4．师生共同评价书写情况。

板书设计

枝头上微风桃红柳绿

草地上轻雾草儿换衣

1．春天在哪里竹林里细雨竹笋探头

原野里暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿

教学效果反馈课文是一首小诗，也是一曲歌词。我用音乐引入，谈话揭题。在播放《春天在哪里》的音乐时，让学生唱一唱，跳一跳，再轻松进入主题：春天会在哪里呢？从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小节的学习。这首诗语言整齐中富有变化，节奏明快，非常适合朗读，教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求，最后再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读，这样，学生对春天的喜爱之情就油然而生了。

五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版

五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版

《幸福在哪里》教学设计

教学目标

1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。

3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学准备

搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

教学课时

1课时。

教学过程

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？

二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？

（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）

三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里？

是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。

学生边读边画。

五、理解三个青年说的话。　

学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。

随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？

引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）

三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）

十年前他们做了件什么事？（挖小水井）

当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。

结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福）　

朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

九、小结。

在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。

课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗？你想说点什么？

幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。

老师演绎一首《幸福在哪里》。

十、作业：

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。

十一、课后反思

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

3、在教学中还存在许多的不足。

学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里
一、教学目标
1、学习生字新词；
2、培养语感，训练有感情地朗读；并会背诵。
3、会仿说、仿写。
4、培养学生具有热爱大自然的丰富情感。
二、教学准备
预习课文。
三、教学理念
引导学生学习文本，感受文本，模仿文本，创造文本，以提升文本之价值。

四、教学过程
（一）复习导入
1、复习字词
（1）认读字词；（2）注意写法：帽、津；（3）“丛”组词、说话
2、夏天快到了，你对夏天有什么印象？
（二）学习课文
1、听得出，我们对夏天有种特殊的感情。我们就带着这种特殊感情，来读读这篇课文。请把课文打开，翻到第80页。
2、自由读儿歌、
3、分节指名读（一人读第一节；喜欢读的读二节；不喜欢读的试着读第三节；全体读第四节；）
4、注意观察这篇课文，你能发现什么？
（1）前三节，每节开头都是个问句。（揭题：夏天的歌在哪里）
（2）前三节，每节都有表示声音的词，是的，在《飞行猫》里，我们已经学到了不少，你能带着象声词说句话吧？
5、我们来读读课文中带有象声词的句子（出示1——3节）。（边读边学，一节一节来。）
6、学习1——3节兼指导朗读
（1）“瞿，瞿，瞿”是什么声音？这些小虫会怎样叫？也有可能怎样叫？在它们这些长短声的歌中，你能听懂它们唱的是什么歌吗？
（2）听到过知了的叫声吗？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？
（3）“咕呱，咕呱”是谁唱的歌？它会怎么唱呢？“哗啦，哗啦”又是什么声呢？你又能听出什么来呢？
（4）把三节连起来读一读。
7、夏天的歌还会在哪里呢？那我们能照着这里的样子，编几句吧？
8、刚才，我们都是从“听”的角度来编的，我们是否能从“看到的、想到的或感受到的”来编夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋。）你会吗？
9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。
10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你还会说吗？
11、谁能把这句读一读，你能读出什么感觉来？（指导朗读）还可以说“甜津津”的什么？
12、看来夏天的歌真让我们无比欢乐。（出示：夏天的歌，在我们欢乐的笑声里。）读这一句。这里的“欢乐”指的是哪些“欢乐”？
（三）朗读全文
引读（全文）。我问，大家答，怎么样？
（四）试着写话
1、你想学着课文写写吗？（任选取一种或一种以上）
2、出示：
（1）夏天的歌，在哪里？（）。
（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。
（3）（）的歌，是（），是（），是（）。

《口语交际·春天在哪里》教学设计

《口语交际·春天在哪里》教学设计

教材分析

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。

学生分析：

学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。

但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。

设计理念：

１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。

２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。

学习目标

１、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

学习重点：

学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。

学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、春姑娘早已悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！小朋友，你们知道春天在哪里吗？

2、揭题。

二、感悟春天

师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！

交流反馈。（鼓励学生说完整话，其他同学会聆听同学的发言。）

1、师：你们不仅看到了春天的景物，还听到了春天的声音，春天还有什么声音呢？

交流后组织唱一唱。

53︳53︳111︱111︱

青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱

春雷春雷轰隆隆轰隆隆

春风春风呼呼呼呼呼呼

山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚

2、引：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！

看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？

说说看了后的想法。

师归纳：1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。

三、描绘春天

1、根据要求小小组合作进行口语交际。

2、个别反馈。

3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。

四、赞美春天

1、背背古诗

2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？

五、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣赏《嘀哩嘀哩》

（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）

歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？

（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）

（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱

春天在那小鸟的歌声里。

春天在那轰隆隆的雷声里。

春天在那淅淅沥沥的小雨里。

春天在那红艳艳的杜鹃花里。

……

六、珍惜春天

师：从刚才的欢唱中，老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？

（好好学习珍惜时间爱护花草树木等）

李广射虎到底射在哪里？

李广射虎到底射在哪里？

苏教版第六册第8课《李广射虎》是一篇“文包诗”式的课文，文章通过描绘卢纶的《塞下曲》一诗的情境，来帮助学生理解古诗的内容和意境。

诗的后两句是“平明寻白羽，没在石棱中。”课文对诗末句对应的描述是“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”课文作者把“没在石棱中”解释为“深深地扎进了石头里”，从表现李广将军的神勇无比来说没有原则性的错误，但如果要帮助学生理解原诗却不妥当。“石棱”的“棱”在新华字典上有两个解释：一是物体上不同方向的两个平面接连的部分；二是物体表面上的条状突起：如瓦棱。诗中的“棱”字显然应取第一种解释，是石头的面与面的相交处，国画中有山石纹理一说，这里的石棱就相当于山石的纹理处。

当堂教学时，我直觉地感到文中的解释不妥，因为一支靠人力射出的箭硬生生没入顽石中且使训练有素的将士也拔不出来，这是金庸武侠小说中的描写，不是流传有绪的历史故事。当时我对学生说，我们读书一定要有敢于怀疑的精神，书上说箭深深地扎进石头我觉得不妥，我们把它改成石缝吧（因为我怕学生不理解什么才是石头面与面的相交处），学生很支持我，就按我的改法把句子重读了一遍。

课后，我再细细一想，才感到我的改法比原文还差，如果是“石缝”则必然有大有小，且李广即使射进很小的石缝也让人感到少了几分神力。因此最好的办法还是把课文的句子改为“那白羽箭深深地扎进了石棱里”，然后老师再在黑板上画一幅简笔画让学生理解何谓“石棱”，它与“石缝”有何不同。这样既未改变诗句的原意，又让学生多积累了一个很有用的词－－石棱，它简洁而准确地表达出了石头某一部分的位置，简直找不出第二个同义词了。

做语文老师的也许就要在这些小处着力，才能用智慧点燃智慧。

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

　第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　儿女的长大

　依据贴心的关怀

　下班后我们送上的一杯热茶

　我们优秀的学习成绩

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、这些幸福是从何而来？

　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

　1．规范地书写生字。

　2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　2、学习本课生字词。

　3、有感情地朗读课文。

　4、合作表演课文内容。

课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时　2课时

板书设计

幸福在那里

　幸福在对人类有益的活动中

　工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

　第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

　你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

　理解“领悟”一词的含义。

　结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　1、自读这部分内容:

　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三个牧童是怎样挖泉井的？

　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《雷锋叔叔，你在哪里》是

首儿童诗，本

以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
优点之处：
1.识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在

文中识字：让学生自由读

文，画出本

所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通

文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。我认为低年级应在阅读中识字，在识字中阅读。教写生字，不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。
2、寻找相似段落，感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。
??在教学时，我首先出示教学目标

：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像“

、三小节的字数多少，句子长短都

样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。”“

、三小节后面

句

模

样，但读的时候语气要分出来。”“二、四小节的开头都是XX说，中间说雷锋做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出来了。
??这就是通过教师层层递进的导入，引导学生自学的最好范例，在这样的过程中，学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时，也为学生理清思路，指导背诵作了很好的铺垫。
3、感悟朗读，感受

文的韵律美，为学生积累语文导航。
?

程

准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇

文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂

的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是

间的适时现，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。
?4、突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。
??雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。但上这

时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。因此在上完这

后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：1、学习雷锋做

件好事；2、学唱

首和雷锋有关的歌；3、收集雷锋说的名言；4、找

本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生

定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。我将继续坚持，使自己的语文

堂变得更有意义，更有实效。
不足之处：
1.

堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间，

再强调保证10分钟的书写时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。
2.对雷锋的介绍应提前渗透。给学生做好铺垫。
改进措施：

文和识字的教学应更合理的设计，要保证每堂

的写字时间，这是低年级的重点学习目

。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：雷锋叔叔，你在哪里
课时：共二课时，第一课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）分角色朗诵课文。
解读：《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
2．教材分析
本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的目的，一是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行动向雷锋叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读成诵，因此本导学案的设计加强朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中去触摸雷锋叔叔的足迹。
3．学情分析
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教师应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目标
1.认识曾等13个生字；会写锋等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
评价任务
任务一：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法，促进自主识字。
任务二：自学生字词，熟读课文。（学生）
学习目标
1.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点
有感情地朗读课文，懂得奉献爱心，乐于助人。
学前准备
制作多媒体课件和生字卡片。（教师）
教学环节
教学活动
评价要点
动态修改部分
一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）
1.齐读课文。?
2.卡片认读生字词：
冒着雷锋需要年迈?迷路足迹叔叔汗滴?洒下泥泞
1.齐读课文。?
2.认读生字词。
三、学唱歌曲，拓展延伸（用时：10分钟）
1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。
2.你想对雷锋叔叔说些什么？
3.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
1.小组讨论，说说身边的雷锋。
2.有感情地齐读课文，读出自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之情。
3.口头表达：雷锋叔叔，你真是一个___________________的人！
4.听录音，学唱歌曲。
板书设计

《幸福在哪里》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“雷锋叔叔你在哪里教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/87539.html

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