做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Unit1复习教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

Unit1复习教案

1.TeachingAims

Reviewtotalkaboutwhatpeoplearedoing.

Reviewthepresentprogressivetenseandpresenttense.

2.Teachingimportance:Reviewthekeywordsandthetargetlanguage.

Ⅲ.TeachingDifficulties

Trainstudents’abilityofcommunicativecompetence.

Trainstudents’integratingskills.

Ⅳ.TeachingMethods

Pairwork

Practicingmethods

Ⅴ.TeachingAids

Acomputer

Cards

Ⅵ.TeachingProcedures

StepⅠReviewthetargetlanguage

1.Talkaboutwhatpeoplearedoing.Workinpairs.Firstonepersonasksthequestionslikethis:whatisshedoing?Whataretheydoing?Whatishedoing?Andthentheotherpersonanswersthequestions.

Whatisshedoing?

SheiswatchingTV?

Whataretheydoing?

They’reeatingdinner.

Whatishedoing?

He’sreading.

Whatishedoing?

He’scleaning.

Whatishedoing?

He’sdoinghomework.

2.Askseveralstudentstosaysomeoftheirquestionsandanswersfortheclass.

3.Makeaconversation.Usethetargetlanguagetomakeaconversationwithyourpartner.

Whatareyoudoing?

I’mdoingmyhomework.

Doyouwanttogoswimming?

Yes,Ido.

Whendoyouwanttogo?

Atthreeo’clock.

StepⅡReviewthestructures

Yes/Noquestionsandshortanswers.Writeasmanyasyoucan.

Askseveralstudentstoreadtheirsentences.

StepⅢReviewthekeyvocabulary

1.Memorizethekeywords:watching,doing,eating,reading,cleaning,playing,swimming,shopping,pool,school,mall,library.

2.Haveadictation.

StepⅣSummary

Inthisclass,we’vereviewedthekeyvocabularyandthepresentprogressivetense.

StepⅤHomework

Writesomethingaboutwhatdoyouwanttobeinthefuture.

BlackboardDesign

Unit5I’mwatchingTV.

Whatareyoudoing?

I’mdoingmyhomework.

Doyouwanttogoswimming?

Yes,Ido.

Whendoyouwanttogo?

Atthreeo’clock.

教学后记:

扩展阅读

中考英语复习学案Starter1（unit1—unit6）

九年级英语复习学案Starter1（unit1—unit6）

短语及句子

早上好Goodmorning下午好Goodafternoon

晚上好Goodevening晚安Goodnight再见Goodbye.

初次见面：--Howdoyoudo?--Howdoyoudo?

你好吗？Howareyou?回答：Fine,thankyou/Iamfine

你叫什么名字？What’syourname?回答：Mynameis…..

介绍两个不认识的人时用：--Tom,thisisHelen.–Helen,thisisTom.

问是谁：Whois/are…?如：Whoishe?HeisTom.

Whoaretheboys?Theyaremyfriends,Tom,HelenandJack.

问是什么：Whatisthis/that/it(inEnglish)?It’sa/an…

Whatarethose/these/they?Theyare+名次复数。

问职业：Whatishe?=Whatishisjob?=Whatdoeshedo?---Heisadoctor.

Whatareyou?=Whatisyourjob?=Whatdoyoudo?Iamastudent.

问年龄：Howoldis/are…?如：Howoldareyou?Iam12.

Howisyourfather?Heis36.

表达“有”：I/you/we/theyhave….She/heithas…

祈使句：

开门Openthedoor关门Closethedoor起立Standup

坐下Sitdown去上学Gotoschool不要迟到Don’tbelate

祈使句的否定在句首加：Don’t.

Therebe句型：

肯定句：Thereis/are…Thereisabook.Thereissomewater.

Therearesomebooks.

一般疑问句：Is/Arethere…Isthereabook?Yes,thereis/No,thereisn’t.

Isthereanywater?Yes,thereis/No,thereisn’t.

Arethereanybooks?Yes,thereare.No,therearen’t.

否定句：Thereis/arenot…

将来时：Thereisgoingtobe…/Therewillbe…

Thereisgoingtobe/willbeafilmthisSaturday.

反义疑问句：Thereis/are….,isn’t/aren’tthere?

Thereis/arenot…,is/arethere?

过去时：Therewas/were….

现在完成时：Therehave/hasbeen…..

相应的转换：

Thereare12booksintheroom.(提问)_________________________?

Thereisaglassofwater.________________________________________?

Thereisaglassofwater.________________________________________?

Thereislittlejuiceinthebottle,____________?

备注：be动词的选择就近原则。

问多少：Howmany+复数….?Howmanystudentsarethereinyourclass?

Thereare….

Howmuch+不可数….?Thereis….

问哪里：Whereis/are…?如：whereisyourschool?It’snexttothepostoffice.

Wheredo/does…?Wheredoyoulive?IliveinShuyang.

Wheredoeshecomefrom?HecomesfromtheUSA.

方位介词：（同学们自行总结）

二、语法：

一般现在时的用法：

Be动词的一般现在时：Iam…She/He/Itis…They/we/Youare…

句型变换：Iamadoctor.---Iamnotdoctor.

---Areyouadoctor?Yes,Iam.No,Iamnot

Heisasuperstar.---Heisnot/isn’tasuperstar.

Isheasuperstar?Yes,heis.No,heisn’t.

Heisneverlateforschool,ishe?

动词的一般现在时：

Hegetsupatsix.–--Hedoesn’tgetupatsix.

Doeshegetupatsix?Yes,hedoes.No,hedoesn’t.

Youalwaysdomyhomeworkafterschool,don’tyou.

提问：Whattimedoeshegetup?

以上句型同学们要认真去总结，学会灵活使用。另外注意动词第三人称单数的变化和名次复数的变化。

网络教学实例：Unit1

《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit7SectionA教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。

一、教材内容及重点、难点

1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语-第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。

2.教学重点：通过网络，自主学习单词；提高组织语言、运用语言的能力。

利用“任务型”教学方法，使学生利用网络资源进行自主探究和合作学习。

3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，积极主动地进行自主探究；激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主学习和合作学习。

二、教学对象分析和教学策略

信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

1.在一人一机的网络环境中，通过Internet和教学控制系统开展学习。

2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。

1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

3.任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

课前教师布置预习任务，了解将要学习的内容，以便有的放矢，同时为了提高学习效率，让学生学会查找法（利用网络提供的查询功能查找所需要的信息并进行处理）、知识整合法（对个体知识进行重组）、情景表达法等，在这个过程中要求学生能够大胆创新。

三、教学过程设计

明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。

自主探究，学习单词

教师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。

创设模拟情景，开展合作学习

1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。

2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：

A:HowmuchisthisT-shirt?

B:Its$10.

3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。

在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。

4.总结点拨，深化主题。

在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。

四、教学反思

（一）信息技术与英语学科整合方面

1.信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。

2.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。

（二）英语课堂教学方面

本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。

（三）存在问题

大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。但是网络对学习的帮助作用是毋庸质疑的，我们将通过不懈的努力，使信息技术与英语教学的整合更加趋于完美，充分发挥出网络的魅力，从而也将努力使那些在网络上只知道聊天玩游戏的浪子们迅速回头，利用他们熟练的操作技能来完成学习过程，体验学习的快乐。

Unit1第1课时

课题

SectionA----1a,1b

教学目标

1、知识目标：

a)听，说，读下列单词goodmorningafternooneveninghellohib)学习识记人名AliceBobCindyDaleEricFrankGracec）熟练应用日常问候语：

Hello,hi.Goodmorning/afternoon/evening.Nicetomeetyou,Nicetomeetyou,too.

2、能力目标：

a)学习见面时的相互问候

b)认识英文名字，认识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。

3、情感目标：

学习日常问候，处好人际关系。

自学提纲

Activity1

Beginbygreetingtheclasswithasmile：Goodmorning,class!

Introducethewords“MissMr.Mrs.”and“class”．教师可用手势及肢体语言介绍学习这些词，使学生明白它们的意思，然后就课堂环境反复练习使用，比方Class，pleasesitdownandclass，pleasestandup…

Activity2

学生了解class，以及对人的称谓以后之后，问候学生：Goodmorning,class.Nicetomeetyou.以此导入日常用语教学。师生反复练习对话：-Goodmorning.–Goodmorning./-Nicetomeetyou.–Nicetomeetyou,too.

Activity3

Showthelearningtasks.使学生明白本节课所学内容及其需要完成的任务。主要汉语出示，英文使用task单词，学生初步认识，便于以后学习任务的呈现。

Activity4

Showthewordsbyatimetable.教师用时间表呈现早中晚三个时段三个单词，使学生明白morningafternoonevening分别所代表的含义。然后问候学生Goodmorning/afternoon/eve师生练习，个别练习，分行练习等多种形式。

Activity5

Lookatthetextbooks,Unit1,SectionA–1认识somechildren以及英文名字。识记英文名字可进行游戏分组，每组命名AliceBobCindyDaleEricFrankGrace,快速叫起练习：Standup,某某人；Sitdown,某某人。这样既训练学生反应能力，又使学生熟悉人名及应用。

Activity6

Lookatthebooks,listenandrepeat.训练听的能力，注意发音，养成良好的听力习惯。

补充内容

1.Hello,hi,goodmorning,等的区别。2.强调标点符号的使用。3.分小组练习，两人小组，三人小组和四人小组。4.SectionA：4b部分提到本课时解决。

自学提纲

Activity7

Askthestudentstopracticetheconversationsinthepicture.

Thengreetthepartnerwiththegreetingstheycanspeak.可以根据时间让学生到讲台上表演问候或者下位子训练交际能力。使学生体会应用所学语言的快乐，便于学习兴趣的培养。达标测试

基础训练1，2B

教学反思

1、任务型教学强调的是应用。所以在以应用为先导的前提下，要学生在表达时，一定要注意自己的面部表情、说话的流利程度等等。先口头，再书面。
2、学习者的参与与语言熟练程度关系很大。所以应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、讲英语的活动中来，所以我设计了小组练习goodmorning/和/hello步骤。任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的积极性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即教师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能控制住每一组学生都能够保证注意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力量，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。同时在课前对小组长进行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。

3、本课人名单词不要求记忆。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83970.html

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