一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“群英降马”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【秦琼卖马】

秦琼，字叔宝，山东人。他是唐朝的开国功臣，曾参加河南的瓦岗军起义，是李密骠骑亲将。瓦岗军覆灭后，秦叔宝又被李世民所罗致，逐步成为高级将领。秦叔宝这个人，在民间的声望很大，原因有两部小说《隋唐演义》和《说唐》都特别强调秦叔宝。在《隋唐演义》和《说唐》里，都有秦琼卖马的故事，说的是秦琼在潞州落了难，穷得连饭店钱也付不出，先是典押了随身的兵器金双锏，后来逼得连自己的坐骑黄骠马也卖了。可是人在倒霉的时候，样样不遂心，连马也没人要。幸而遇见了一位卖柴的老者，懂了同情心，指引秦叔宝说：这西门15里外，有个二贤庄，庄上主人型单号雄信，排行第二，人称为二员外，要买好马送朋友。秦琼久闻潞州单雄信的大名，就由这位老者介绍道二贤庄，与单二员外见面。秦琼羞于说出真名实姓，只称姓王，拿了马价而去，后来单雄信从别人口中，获知卖马的人，就是山东济南府的秦琼，便立刻追赶，捧着秦琼的脸说：叔宝哥哥，你端的想杀了单通也。

【指鹿为马】

秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。

一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：陛下，我献给您一匹好马。秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？赵高面不改色心不跳地说：请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：马的头上怎么会长角呢？赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。

大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，这确是一匹千里马！

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。

【伯乐相马】

世间先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名马，也只是辱没在低贱的人手里，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号称呼它。

日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粟（谷子）。喂马的人不知道它有日行千里的本领来饲养它。这样的马，即使有日行千里的才能，（但）吃不饱，力气不足，特殊的本领和英武的体态不能表现在外面，和普通的马等同尚且都不能得到，又怎么能要求它能日行千里呢？

鞭策它不按照驾驭千里马的方法，喂养它却不能充分施展出它的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说道：天下没有千里马！唉！难道真的没有千里马吗？这是他们真不识得千里马啊！

扩展阅读

《马诗》教学实录

师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？

（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。）

师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。（板书马诗）齐读课题。同学们见过马吗？请说说。（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。下面请同学们打开课本101页。

师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。要把诗多读几遍。

（学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。）

师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。

（学生圈画生字，自读生字。）

师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。

（小组内学习生字。）

师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？

（屏幕出示本首诗的生字。指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导燕脑踏，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。）

师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。

（师生玩猜字游戏）

师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。

（学生自读，教师巡堂辅导）

师：我们也可以在小组里一起读一读。

（小组内一起读）

师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。

生1：（读完了这首诗）

生：李强同学读书声音很大，但是把月似钩的似字读成了shi。

师：王娜同学既会听，又会评。他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒！

（老师用卡片出示了读得不准的月似钩三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。）

生2：（正确地朗读了这首诗。）

师：张昕同学读得很好，不仅读对了每一个字，还读得很通顺连贯，不是一个字一个字地读。

师：现在请同学们仔细看看屏幕上的这幅图。说一说你看到了什么。

（出示课件。学生观察图画并练说看到的景象。）

生1：我看到了很大的沙漠。

生2：我看到了弯弯的月亮。

生3：我还看到了远处有很多山。

师：是啊，你们看得真仔细。这正是大漠沙如雪，燕山月似钩。（课件在原图上加上这两行诗）请同学们读一读这两行诗

（学生自读并指名读）

师：我听了艾芷箐同学的朗读，好像看见了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。多么安静的夜晚啊。我们再来读读这两行，争取也像艾芷箐一样，让同学们和老师听了你的朗读，就像到了大沙漠一样。

（学生练读，再指名读。在评议之中不断肯定、鼓励学生。齐读）

师：（接着学生的齐读后范读）何当金络脑，快走踏清秋。（课件出示第二幅图和三四行诗，并指着诗句描述诗意）骏马呀，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？

师：听了老师的朗读和描述，同学们再来读一读这两行诗吧。

（学生自读并指名读）

生1：（较好地读完了两行诗）

师：田付志同学读得很好，尤其是何当这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急切。

生2：（比生1读的还好，除了读出了急切之情，还注意到了快走踏清秋的节奏。）

师：读得多好！老师不仅听出了急切之情，还从快走踏清秋中似乎听到了战马奔驰的脚步声。老师很想学习着他们来读一读。（再次范读这两行）

（学生再次练读，然后指名读，分男女读，齐读）

师：现在我们再来完整地读一读全诗，大家一定要记住刚才是怎样练习的。

（学生练读，指名读，女生一起读前两行，男生接着读后两行，再齐读）

师：同学们读得真好，我们可以不看书把这首诗读好吗？

（全班学生一起诵读，指名诵读，小组诵读，全班再次一起诵读。）

[课后反思]：

古诗诵读是鄂教版教材的一大特色，编者的目的是让学生能在反复诵读之中，感受中华传统文化精粹，丰富语言积累，接受美的熏陶与感染。《马诗》（大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景色：连绵起伏的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于一年级学生确实有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？

一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。

读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。

二、感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。大漠学生也许还可以理解，但沙如雪则很难想象了，所以老师可以出示类似的图片，帮助学生感知。何当金络脑，快走踏清秋。这两句只有靠教师的描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。

三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，老师的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。

马鹿有情

说教材：

（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）

本单元的5篇课文，从生命、自然两大角度，为学生们展现了人与人、人与自然、人与动物之间的种种关系，通读课文，孩子们会发现生命是多么宝贵，从而懂得要要珍爱生命，亲近自然，与大千世界和谐相处，让生命绽放出迷人的光彩。

《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。《马鹿有情》题目中的情，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。课文中，马鹿那声声动情的鸣叫声，始终贯穿全文，向我们传达着马鹿不同的情感。因此在教学中，教师可以抓住叫声，紧紧围绕文本体现的情展开教学，引导学生通过朗读体会，想象说话一步步体验感受马鹿的思想、意图，感悟大马鹿对孩子的那份深深的爱。

本课题的教学内容十分符合本册教材紧扣重点词句设计练习，引导学生通过词句理解课文内容；创造多种表达机会，提高学生说话和写作的能力；以及本单元抓住课文的重点，分清内容的主次的训练要求。能使学生的听、说、读、写能力得到全面训练。

说目标：

（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）

知识技能：能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语：凄惨、低沉、柔和等，并理解这些词语的意思。

情感态度价值观

体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

过程方法：

能正确流利地朗读课文。在读通课文，初步了解内容的基础上，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文，展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。

说学情：

（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）

本学期第一单元开始就要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，经过一段时间的训练，学生已经掌握了一定的朗读技巧。大部分学生能从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。

在本课的教学过程中，要想让学生透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。一定要引导学生抓住课题中的情，根据这个中心确定课文的重点。然后通过抓关键的词句，在感悟体会的基础上有感情地朗读，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而才能掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。

说教学过程：

1、教具学具准备

课件

2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）

一、揭示课题，提出问题

1、师：世界上最让人感动的莫过于情了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。

2、板书课题：40马鹿有情

指名读，齐读

二、初读课文，整体感知

1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？

2、生按要求读课文。

交流

说明：

开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动发展创设条件。

三、细读课文，深入理解

1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

2、生按要求默读课文，划句。

3、据交流板书：

大马鹿 小马鹿

凄惨

低沉

大声 叫

柔和 欢快

指名读

师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！

4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

5、交流

凄惨的鸣叫

师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

同桌配合读

说明：

借助课文的主要段落，重视朗读指导，抓住关键词语品析词句以情带读、读中感悟、以悟促读，使学生融入文本；抓住本文的特色马鹿的叫声，鼓励学生发挥想象，一步步体会大马鹿对小马鹿无私、伟大的母爱。

7《别饿坏了那匹马》

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“7《别饿坏了那匹马》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

7《别饿坏了那匹马》

【教学要求】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】

搜集有关事例。

【拟订课时】1课时

【教学过程】

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）别别别他急了，碧云碧云！

（他为什么急了？）

（4）对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

（这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

《马诗》诗人简介

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《马诗》诗人简介》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

李贺[又名：诗鬼]

李贺，字长吉。系出郑王后。七岁能辞章。韩愈、皇甫湜始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就，自目曰《高轩过》。二人大惊，自是有名。贺每旦日出，骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，书投囊中。及暮归，足成之，率为常。以父名晋肃，不肯举进士。诗尚奇诡，绝去畦径，当时无能效者。乐府数十篇，云韶诸工皆合之弦管。仕为协律郎。卒年二十七。诗四卷，外集一卷。今编诗五卷。

李贺(公元790816)是中唐独树一帜的浪漫主义诗人。他在仕途蹭蹬，贫病交加的困境下，仅仅度过了人生的二十七个春秋。生命虽短暂，但作为唐诸王孙的李贺，目睹朝政混暗，国势衰微，加上自己遭际坎坷，因而愤强激越，他把这种思想感情熔铸到自己的创作中，形成了长吉体诗风。李贺天才奇旷，熔古烁今，又独辟路径，自成面目，以不同凡响的创意，给人们留下了二百四十多首诗篇，在唐代诗歌史上卓然绝立，为后人所不及。李贺诗歌一直让后人交口称誉，深为赞叹，李贺是中唐至晚唐诗风转变的重要人物，在唐代诗坛和我国诗史上永放异彩。

中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。李贺一生以诗为业，其诗可分为4类。①讽刺黑暗政治和不良社会现象。此类诗有的直陈时事，有的借古讽今。名作有《雁门太守行》、《老夫采玉歌》等。这类诗中，五古、七古较少，多为乐府诗。或借旧题，或创新题，大都凝练绚丽。也有的含义隐晦，如《金铜仙人辞汉歌》。②个人发愤抒情。这类诗有个人失意困顿、疾病缠身的消沉和时光易逝、人生短暂的悲叹，也有天荒地老无人识的不平和世上英雄本无主，收取关山五十州的豪情壮志。③神仙鬼魅题材。这类诗曲折表现他对现实的厌恶和否定。后人因此称他为鬼才。④咏物等其他题材。这类诗总的表现了李贺诗题材的广度和思想的深度。李贺诗想象丰富奇特，幽深奇谲，句锻字炼，色彩瑰丽，富有浪漫气息。但也有少数明白易懂的诗，他擅长短篇，《天上谣》、《梦天》、《帝子歌》、《湘妃》等是其代表作，被称为长吉体。他多写古诗与乐府，近体很少，无七律。他的诗借鉴了齐梁宫体诗的词采，也沾染了一些不健康的东西。由于太注意雕琢，有的诗往往词意晦涩，堆砌词藻。李贺曾自编其集。有《李贺诗歌集注》。生平见李商隐《李贺小传》，新、旧《唐书》本传，《宣室志》，《幽闲鼓吹》，《摭言》。

《马诗》教学设计

教学目标：

1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡

教学时数：二课时

第一课时

教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。

教学过程：

配乐范读，感受诗句。

默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。

边讲读诗文，边学习生字。

（一）介绍诗题及作者。

（二）讲读第一、第二句。

1．解词：

大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器。

这两句描绘了战场环境。

2．指导朗读。

3．学习燕、钩。

燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

先查灬再查12画上中下结构

yn

字义：鸟名；古书里有时用作宴。

组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好

钩gōu

先查钅旁再查4画左右结构

字义：悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子

（三）讲读第三、第四句。

1．解词：

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？

2．指导朗读。

3．学习络、踏。

络先查纟旁再查6画左右结构

lu

字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，

笼罩；缠绕；指马的辔头。

组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱

lo

字义：用于一些口语词。

踏先查足字旁再查8画左右结构

t

字义：用脚踩，大步地前进。

组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

tā

字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。

组词：踏实。

总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人

通过咏马抒发自己的远大志向。

作业：背诵这首诗。

第二课时

教学内容：复习巩固及拓展。

教学过程：

检查背诵。

用自己的话说说这首诗的意思。

读一读，写一写。

作业：预习《群英降马》。

《马诗》教材理解

李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。

《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。

一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。燕山月似钩与晓月当帘挂玉弓（《南园》其六）匠心正同，钩是一种弯刀，与玉弓均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而燕山暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。

三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？《马诗》其一云：龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？无人织锦襜二句的慨叹与何当金络脑表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。金络脑、锦襜、金鞭统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

此诗与《南园（男儿何不带吴钩）》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。但《南园》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。直抒胸臆，较为痛快淋漓；而用比体，则觉婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪喻沙，以钩喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以何当领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而踏清秋三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖清秋草黄马肥，正好驰驱，冠以快走二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，恰是所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行（杜甫《房兵曹胡马》）。所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。

《别饿坏了那匹马》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《别饿坏了那匹马》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学要求：

1、引导学生自学理解体会课题别饿坏了那匹马分别出自两人之口的不同含义。

2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

二、教学重难点：

理解别饿坏了那匹马的不同含义。

三、教学时间：一课时

四、教学用具：小黑板

五、教学过程：

一、自学，完成以下要求：

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）课文为何以别饿坏了那匹马为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的；第二次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是我真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和我各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把下列词语补充完整。

()()忘返身无()()片甲()()()()大吉

来之()()()流不息理直气()同心()力

()武扬威废()忘食千()一发调兵()将

五、板书设计：

《徐悲鸿画马》复习学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《徐悲鸿画马》复习学案，供您参考，希望能够帮助到大家。

《徐悲鸿画马》复习学案

徐悲鸿是一位举世闻名的画家。

他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又继续追赶。

徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。

功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。

字词

徐悲鸿、举世闻名、观察、注意、追赶、沉浸、骏马、艺术珍品、气势雄壮、四蹄生风、一望无际、奔腾、原野、铁蹄、催人向上

句子

徐悲鸿是一位举世闻名的画家。

有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又继续追赶。

他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。

练习题

一、读拼音，写词语。

zhùyìpáqǐshìjiè

yìshùxiǎnshìjùdà

二、好朋友，手拉手(连线成词)。

摔继擦获雄

续破跤壮得

三、按要求，完成句子练习。

1.徐悲鸿是一位_________________的画家。(把句子补充完整)

2.功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。(用带点的词语造句)

______________________________________________________

四、课文整体梳理。

徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察______________

的样子，他画马入了迷，整天沉浸在______________里。他画的___________

成了世界公认的艺术珍品，如《_______________》。

五、想一想，说一说。

读完课文，徐悲鸿和他画的那些马深深地留在我们心中，从徐悲鸿画马获得

成功这件事上，我懂得了：__________________________________________。

参考答案

一、注意爬起世界艺术显示巨大

二、摔——跤继——续擦——破获——得雄——壮

三、1.举世闻名2.示例：经过认真地观察，小张衡终于看清楚北斗七星果然

绕着北极星慢慢地转动。

四、马跑动马的世界骏马图《奔马图》

五、示例：无论做什么事，都要刻苦、专心。

别饿坏了那匹马

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“别饿坏了那匹马”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用，学习写作方法。

3、理清文意，理解善意的谎言。

4、感受人物的美好品质，让学生从中体会到人世间的真善美。

教学重点：

理解文章内容，体会人物的美好心灵，以及我对残疾青年的感激之情。

教学难点：

1、领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。

2、理解善意的谎言。

教学时间：

一课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、导入。

师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要撒谎呢？

撒谎都是不好的吗？今天我们一起来认识一个善意的谎言。

二、新课分析。

（一）速读课文，理清文意，探讨学习。

要求

1、快速阅读课文，初步了解文章大意。

2、查阅工具书，小组讨论交流，理解流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉等词语的意思。

3、找一找，别饿坏了那匹马这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。看看分别是谁说的，为什么这样说。

（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？没问题。我巴不得有这样的好事。

生：第一次出现在第17自然段；

这是残疾青年对我说的，他是想让我以后把马草送来，给他家的马，免除我每天四处找马草买主的辛苦，让我有更多的时间到书摊看书。

（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

生：第二次出现在第18自然段；

这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让我能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。

（3）没事，别饿坏了那匹马。我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。

生：第三次出现在第22自然段；

这是我对青年说的。我一直认为青年家养的马，是我在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，我有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现我的善良。

（二）精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。

师：我推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。

可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

我扭头冲了出来，直想哭。

对不起，他拍着我的肩头，轻声说道，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。

我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

问题1

师：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？

生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

师：一堆说明了什么？枯蔫焦黄又说明了什么？

生：一堆说明马草很多；枯蔫焦黄说明马草放了很久。

师：可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。

问题2

师：青年家里没有马，却不断地收下我的马草，原因是什么？

生：他关心我，想帮助我，让我能够安心地在他的书摊看书。

师：表现出青年的什么品质呢？

生：表现了他的乐于助人的美好品质。

小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让我有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！

问题3

师：我一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？

生：我扭头冲了出来，直想哭。

师：为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？

提示

1、对青年的感激。感谢他想方设法给我看书的机会。

2、惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的秘密。

小结：刚开始我在书摊里白读书，受到父亲的教训后，我知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是，我每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。我一直认为是我的马草喂养着青年家的马，万万没想到，青年家根本就没有马！想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦，我感动得热泪盈眶，说不出话来了。下面由老师示范读一遍，然后全班再来读这个部分，细细地感受青年那颗美好的心灵，表达出我对青年的感激之情。

（三）自主学习，阅读体验，掌握方法。

这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题。

1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？

2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

1提示

（1） 我读《红岩》时，他让我坐下慢慢看；这说明残疾青年体贴，关心我的读书。

（2）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！

青年获悉我马草不好卖的消息，为了继续帮助我，打算通过说谎买我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。

愣字表明青年突然明白马草并不好卖。

眼睛一亮表明他想出了既能帮助我又不易让我发觉的主意。

青年之所以认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。

（3）别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而我担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他担心我不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对我的关心。

为了阻止真相暴露，他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用那马会踢伤你的来威胁我，说明了他的用心良苦。

2提示

（1）课文还描写了我的心理活动：攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。写出了我重新获得读书机会后的兴奋。

（2）父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

（3）碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

（四）拓展：联系生活，述说真情

随着我推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中充满感动

生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。5.12汶川大地震的抗震救灾当中，涌现出一幕又一幕守望相助、互帮互爱的感人场面。下面我们一起来感受一下（图片、音乐展示）

感受生活中那些美好的心灵，体现人与人之间美好的情感，用你的笔抓住点点滴滴的感动，写下体现互相关爱的事情。注意人物的言行、神态、心理活动描写，表达真情实感。

板书设计：

10* 别饿坏了那匹马

残疾青年 善良、乐于助人

善

意 感

的

谎

言

我 爱读书、诚实、有志气

《别饿坏了那匹马》

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《别饿坏了那匹马》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

别饿坏了那匹马

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情。

难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，释题导入新课

1、谈话入题：同学们：我们曾经痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？

2、今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”──

（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

二、初读课文，整体感知

1、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马,可这句谎言，非但没遭到谴责，反而得到感激，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？

2、反馈交流：

文章主要讲了一件什么事？（试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容）

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

《别饿坏了那匹马》教学设计3

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《别饿坏了那匹马》教学设计3》，仅供您在工作和学习中参考。

这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：１、学习残疾青年乐于助人的好品质；２、让学生善待身边的朋友、亲人；３、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。４、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。

这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟，

一、初读课文要求达到正确；（教师借助于学生来指导）

二、再读课文在初读正确的基础上，要求读出大体意思；（指名回答）

三、细读课文划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解；教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）

四、交流自己的感触，对他人的感受要从文中找到证据。（课堂讨论）

五、再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。（强调感受的真实性）

六、回归题目，指导生活：别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特别注意价值观指引）

七、推荐阅读文章《天使的吻痕》

教后反思：

1、导读很重要

我是这样导读的，同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）

2、设计一个好问题。

学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）

3、设计小练笔

学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：

小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想。

别饿坏了那匹马-复习要点指导

文章摘要:本文章的主要内容是关于别饿坏了那匹马-复习要点指导，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

别饿坏了那匹马-复习要点指导

1词语

(1)流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已瘦削忐忑不安

刻骨铭心酷刑十指连心泪流不止拭泪瞥见尴尬

一瞬间怒目圆睁不由分说嗫嚅攥紧泰然

(2)刻骨铭心：铭，把字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。

攥：握

一如既往：跟过去完全一样

尴尬：处境困难，不好处理

不由分说：不容争辩

(3)近义词

宽厚忠厚忐忑不安心神不定

阻止阻挡茫然怅然

(4)反义词

宽厚狡猾阻止推动茫然明白

2句子

(1)我回头去看楞在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

理解：父亲知道，青年是看靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打我，让我认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

(2)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

理解：这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句，两个问句写出了我见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了我卖给青年的马草全部都在。

3课文

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计自己得失，想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。

内容概括：这篇介绍了关于别饿坏了那匹马,别饿坏了那匹马-复习要点指导，希望对你有帮助!

《马莎长大了》教学设计

教学目标

1认识本课的14个生字，会写9个字。

2有感情地朗读课文。培养学生的自读能力。

3使学生在熟悉课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。

教学准备

1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。

2学生预习课文，准备道具表演这个故事。

教学课时

两课时

第一课时

一谈话

老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?老师板书：长大了下面，我们来认识一位新朋友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢?下面我们就一块儿来看课文。

二自学

鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。

三识字

1课文中的字有没有不认识的?到老师前面的字卡中找一找，贴在黑板上。

2谁愿意当“小老师”带领大家识字?“小老师”可对学生的识字情况进行评价。

3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。

四交流诵读

1你认为马莎真的长大了吗?说说你的理由。读读课文是怎样写的?(学生在谈理由时，必然会讲到课文中的内容，教师再让学生读读课文，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)

2分角色朗读。小组合作，选自己喜欢的角色，练习有感情的朗读。

3老师在指导学生读文时，要引导学生注意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢?是不是扫地就不是长大的表现呢?通过讨论让学生体会语气的不同。

4教师范读，让学生评价。学生可和老师共同参与到分角色朗读中去。(通过讨论、争论、分角色朗读等多种有趣的课堂活动，培养学生的表达能力和参与意识，让学生真正地成为课堂中的小主人，教师成为他们中的一员)

五写字

本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字?到前面当小老师教大家。教师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。

《群英降马》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/8276.html

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