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教学准备

教学目标

通过本课的学习，了解两汉对内对外关系的基本史实。
将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识，培养思考认识历史现象之间内在联系的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养全面认识和思考问题的能力。将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养跨学科的综合思维的初步能力。
通过本课的学习，认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。
通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的献身精神，强化爱国思想和开拓进取的意识。

教学重难点

张骞出使西域和“丝绸之路”（Thesilkroad）。

如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教学工具

多媒体工具

教学过程

教师：播放多媒体片断《我们新疆好地方》。

教师：诗歌朗诵，导入新课。

新疆大地、是一种丰富、一种集天下之美，而大成的宝地。

她、汇集天地灵秀、至刚而至柔、坦诚而隐秘、粗犷而细腻、繁杂而单纯。

今天的新疆，两汉时属西域。西域在哪里？大家可知道历史上的张骞、班超通西域？请听本节两汉对内对外关系。

评点]教师在学生饱览美丽新疆大地的愉悦中，通过诗歌朗诵，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈的激发了学生的学习兴趣和求知欲。

教师出示：

第15课汉通西域和丝绸之路

一、对内关系

学生：根据问题，快速浏览教材相关内容。

师生互动：开展出使西域的活动。

要求每个使节（学生）以第一人称的手法，结合图表的内容，用精炼的语言，向皇上（学生）上奏各自出使西域的情况。最后根据各个使节（学生）的表现，评定最佳使节。

（教师出示《丝绸之路》地图和相关图片。）

评点]师生共同开展出示西域的活动，再现当时的历史情境，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩，使学生有机地参与到教学中去，从而达到优化教学环节，提高学习效益的目的。

教师出示：

2.管辖西域

汉通西域和丝绸之路

一、对内关系

教师：西域何时正式归属中央政权？受何机构管辖？这个机构的职能是什么？它的建立有何意义？

师生：（互动略）。

教师：汉通西域后，中国同西方的贸易开始发展起来，中国的丝和丝织品源源不断转运欧洲，被上层社会视为珍品。穿着中国的锦衣绣服，成为罗马男女贵族的一种时尚。中国也被称誉为“丝国”。后来，人们便称这条中西交通要道为“丝绸之路”。

教师出示：

二、对外关系

1.“丝绸之路”（陆上）：长安→（）→（）→（）→欧洲。

《丝绸之路示意图》和相关图片。

学生（导游）讲解：

各位游客，上午好。

首先，我代表个人祝大家旅途愉快！今天将由我陪同大家度过这丝绸之旅。我们的出发地是有着三千余年文明史的十二朝古都、六大古都之首的西安，西汉时称为长安，别号西京。往西将要穿过的是美丽富饶的河西走廊，呈现在我们眼前的是“风吹草低见牛羊”景象。到敦煌，艺术宝库的壁画要观赏：仙女反弹琵琶，载歌载舞；飞天身披长带，凌空飘拂。西出阳关，浮想联翩，“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”再往西，进入美丽的新疆大地。新疆有三宝：牛粪、马粪、芨芨草。吐鲁番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。万古荒原塔里木，蕴藏着丰富的气和油。它的北部是天山，天山的美景看不完，还有猴哥取经的火焰山，塔里木中间的沙漠拉玛干，新月般的沙丘起伏绵延。楼兰遗址在眼前，出土的干尸“木乃伊”，黄金分割的身段，面容俏丽天下属第一，它的名字叫“楼兰女”。戈壁滩，风蚀地形到处见，野骆驼、野马、野驴子跑得欢。葡萄、石榴、核桃、苜蓿远从西域传入中原。穿过两河流域的巴格达，来到终点站古罗马（大秦）。

评点]在优美的背景音乐伴奏下，学生和教师一起重访古“丝绸之路”。学生一面聆听导游的讲解，一面观赏古“丝绸之路”上风土人情、山川风光、遗址传说、艺术图片，从而使学生在认知之时，获得了身临其境之感，美在其中，乐在其中。

教师：两汉经营西域，“丝绸之路”沟通中西，张骞起了重要作用。他对中国历史和今天的现实生活有什么价值和作用？

学生：分组讨论回答。

教师：张骞通西域，沟通了中原与西域的经济、文化交流，打通了“丝绸之路”，进而有利于东西方文化的交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的作用。这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中仍然发挥着重大的作用。

教师：有谁知道张骞在出使西域的过程中都遇到了哪些挫折？

学生：活动略。

教师：张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神值得我们很好学习。作为一个成功者所具备的基本素质，即：有胆、有识、有行、有恒。

教师：汉武帝以后，西汉商人还开辟了海上交通要道，这就是历史上著名的海上丝绸之路。

教师出示：

2.丝绸之路（海上）：广东沿海→（）→（）→（）→（）→（）。

教师演示：海上丝绸之路示意图。

教师：在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出现了汉代钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？

学生：讨论略。

教师：马来西亚和印度尼西亚地处海上丝绸之路的交通要道，从这些地方考古发掘汉代的丝织品、钱币和陶器，不仅证实当时丝绸之路的存在，而且说明当时我国的对外贸易已相当繁荣。

评点]内容上通过对事件的归纳、评析，形式上采用了分组讨论回答等灵活简洁的方式，体现了以人为本的发展观，简化了方法，优化了教学手段。通过对人物、事件的分析，培养了学生运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

教师：甘英出使大秦，既是班超经营西域的重要一环，也是中国同欧洲国家直接往来的重要一笔。

教师出示：东汉与大秦的交往

97年，甘英出使大秦到波斯湾，

166年，大秦安敦王朝的使臣来到东汉。

课后习题

一、填空：（集体回答）

1.两汉时期，人们把甘肃______和______以西，也就是今天新疆地区和更西的地方，称为______。

2.陆上“丝绸之路”从______往西，经过______、______再到______由______转运到欧洲。

二、选择：（抢答）

1.欧洲同中国直接友好往来开始于（）

A.73年班超出使西域

B.97年甘英出使大秦

C.166年大秦安敦王朝的使臣来到东汉

2.张骞出使西域带来的直接结果是（）

A.丰富了汉族的经济生活B.促进了西域的经济发展

C.开辟了东西交通的重要商道D.设置了管辖西域的行政机构

3.欧洲同中国直接往来距今在多少年？（）

A.1600年B.1700年C.1835年D.2167年

三、成语竞猜：

教师出示：东汉时，政府派使节到达鄯善，受到鄯善王的热情接待。过了几天，鄯善王的态度忽然冷淡起来。使节估计这是匈奴的使者到了鄯善的缘故，就对侍从说：“不如虎穴，焉得虎子。当今之计，只有夜袭匈奴大营！”夜半风起，他率领部下放火焚烧匈奴营帐，斩杀匈奴使者。

教师：上述内容出自哪个成语？讲的是哪一位历史人物？你怎样看这个人物？

学生：不入虎穴，焉得虎子。

学生：班超。

学生：在关键时刻表现出他的胆识、机智。

教师：同学们回答都不错，希望大家也做一个有胆有识的人。

尾声：播放多媒体片断《展望》

中国西部大地的新疆，自由不羁的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大开发，最美丽的是我们新疆！

评点]在西域风光的优美旋律中结束全课，从而使学生获取新知、提高能力的同时，内心世界得以升华，达到“润物细无声的境界”。

板书

一、对内关系

出使西域：张骞出使西域；张骞再次出使西域；班超经营西域（30年）。

管辖西域：设置西域都护。

二、对外关系

陆上“丝绸之路”：长安→河西走廊→今新疆境内→西亚→欧洲。

海上“丝绸之路”：广东沿海→中南半岛→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾、印度、斯里兰卡。

东汉与大秦的交往：甘英出使大秦到波斯湾；大秦安敦王朝的使臣来到东汉。

精选阅读

汉通西域和丝绸之路教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“汉通西域和丝绸之路教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第16课汉通西域和丝绸之路

学习目标：

1.了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管理、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。

2.通过对丝绸之路的文化内涵和中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的时空去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的能力。

3.通过学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

重点：张骞通西域、丝绸之路

难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

教学过程：

导入新课：

出示葡萄、核桃、石榴等图片，让同学认识到这些物产最早并非产自中原地区，而是原产于新疆（古代称之为西域）。然而在汉代以前，中原地区与之联系很少，是谁首先打开了中原地区和新疆交往的大门，加强了二者的联系？新疆何时隶属于中央政府的管辖的？通西域后，丝绸之路的形成有何重要的地位和作用？今天我们就来学习本课内容。

一、张骞通西域

回顾上节课知识，西汉初年匈奴情况，指出当时匈奴不仅据有大漠南北，还控制着西域诸国。西域指的是什么地方呢？

1.简述西域的地理位置（同学通过阅读找出答案）

教师点拨：引导学生学习王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。②王维《渭城曲》：渭城朝雨浥清尘，客舍清清柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。重点点出诗中的阳关、玉门关是陆路丝绸之路上的两个重要地点，它们以西的广大地区，也就是新疆地区和更远的地方历史上称为西域。并结合利用中国历史地区册P28《张骞出使西域》形势图突出“西域”的概念。

2．张骞出使西域

提出以下问题，引导学生思考，了解张骞出使西域的背景。

（1）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？匈奴控制西域对西汉有什么影响？西汉与西域是否存在共同的利益？到了汉武帝时，情况发生了何变化？

教师点拨：汉初被迫与匈奴采取和亲政策。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉，使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。西汉在武帝统治时国力雄厚，汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。

（2）阅读P91、P92内容，完成下面列表

张骞

时间

目的

结果第一次第二次对于第二次出使的意义，应重点强调：这次出使促使西域各国与汉朝建立了友好的关系，推动了西域与汉朝的经济文化交流。可结合课本P92红色小字和P95活动与探究二加深印象。

（3）a.结合张骞出使西域的经过，请同学们想一下张骞有哪些优秀品质值得我们学习？最后由教师归纳出：张骞在重重艰险面前，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神。

b.张骞对我国历史的发展有什么突出贡献？你如何评价张骞出使西域？结合课本P92红色小字，小组讨论各抒己见。最后教师归纳：张骞出使西域是我国历史上的壮举，张骞为巩固统一多民族国家，沟通西域与内地的联系，促进东西方经济文化交流作出突出贡献。

3.西域都护府的设立

解释

“护”：带兵监护，“都护”：总监护，西域都护：监护西域各国

显示P92《西汉疆域图》，学生回答西域都护府设置的时间、管辖的地理范围及作用。

回顾张骞通西域意义，导入下一目内容。

二、丝绸之路

导入：中国是最早养蚕缫丝的国家，中国的丝绸举世闻名，古代西方称中国为"丝国"，寄托了他们对古老东方的美好想象。历史上贯通东西方的一条著名的国际交通要道就是以中国的丝绸命名的，即丝绸之路。张骞为陆上丝绸之路的开辟做出了重大贡献。今天，我们将追溯历史的足迹，感受先辈的辉煌，进行一次有意义的探究之旅--寻访丝绸之路。

展示地图册P29“丝绸之路”，让同学们了解丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

1.（1）展示丝绸之路上出土的纺织品。显示《丝绸之路》图，由学生说出丝绸之路的名称由来及路线。

（2）结合地图册“丝绸之路”了解海上丝绸之路的路线，并指出这条路线随着远洋技术的提高，不断被拓展

2.展示荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山图片，让同学们认识到当年徒步往来于丝路的商旅而言，路途不仅仅是遥远，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障碍，而丝绸之路的畅通，首先就是要克服这些自然障碍，甚至要付出生命的代价，从中体会到行走丝绸之路的艰辛。

3.让学生议一议：丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响？这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么意义和作用？

丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的

作用。这条丝绸之路，至今仍是中西方交往的一条重要通道，在我国当今的对外文化交流中仍然发挥着重大的作用，我们应该很好的加以利用。

三、班超经营西域

本子目属于自学内容，但东汉与西域交往的情况也十分重要。

展示班超图片，由学生说出有关班超的故事。

“投笔从戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。

优秀品质：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

让学生当堂自学并简单介绍班超和甘英经营西域的情况，最后在教师帮助下，学生归纳得出：班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可没。

教师总结：张骞通西域，加强了中原地区同西北边疆的联系；同时，为丝绸之路的开辟奠定了基础。汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明（政治、经济、文化、外交、艺术等）向外传播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影响，使得古老的中华文明得以不断更新、发展。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

板书设计：

加强了对西北边疆的联系→西域都护设立，新疆接受中央政府管辖

张骞通西域↗陆上丝绸之路

↘开拓了中西交通的道路→丝绸之路﹛

海上丝绸之路

探究：

新疆的楼兰古城曾是丝绸之路的重镇，维持了数百年的繁荣，今天，我们已经无法目睹楼兰古城的辉煌，只能凭借残垣断壁去遐想。你认为楼兰古城消失的原因是什么？你从中受到哪些启示？

对于学生联想到的环境遭到破坏、水源缺失、外族入侵、疾病流行等结论应从思维的角度予以肯定。

学生搜寻网站的专题找出科学考证的结论：人为的乱砍滥伐森林、无计划地滥用水源是导致楼兰古城消失的真正原因。

教师启发大家结合相关的地理知识谈谈自己从楼兰古城的消亡中得到哪些启示，从而认识到保护环境、合理开发资源、科学治理的重要性，唤起人们对环境的忧患意识。

达标练习：

1.汉武帝两次派遣出使西域的是（）

A张骞B班超C窦固D窦宪

2.为开通陆上丝绸之路，贡献最大的（）

A汉武帝B班超C张骞D甘英

3.张骞两次出使西域的历史意义在于（）

A联络大月氏夹击匈奴B控制西域各国

C密切了汉与西域的经济文化交流D设置了西域都护

4.新疆地区归属中央政府管辖是在（）

A秦B西汉C东汉D西周

5.制作陆上丝绸之路的简单示意图。

《汉通西域和丝绸之路》说课稿

各位老师大家好，我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第三单元第15课《汉通西域和丝绸之路》。

我将从三个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计：

1、说教材2、说教学流程3、说特色

一、说教材

（一）教材中的地位和作用

本课内容是第三单元《统一国家建立》中的重点课。课本内容包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域.其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点.

丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设.同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

（二）教学目标

针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：

1、知识与技能

新课标提倡关注学生兴趣和经验，精选学生终身学习所必备的基础知识和技能，为培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。因此，！我力求通过本课的学习使学生掌握西域的地理概念，张骞出使西域，中央政府对西域实行管辖和丝绸之路的基本史实，了解班超经营西域的经过及内容.！在此基础上，通过一定教学环节的设计，培养学生正确认读历史地图的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力；在教师指导下，按要求查阅和收集与自已研究的主题相关的历史资料、文献资料的能力；再通过相关知识的拓展和设疑，培养学生结合历史背景进行合理的历史想象能力和创新思维的能力，以及跨学科的综合思维能力，历史联系现实的能力，达到察古鉴今.最后，通过合作探究培养人际沟通和协调各种关系的基本能力，并懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。

2、过程与方法

根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以老师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度和价值观

（1）学习张骞、班超的报国理想、无畏勇气和开拓精神。强化学生的爱国思想和开拓进取精神。

（2）使学生认识到祖国境内各族人民共同发展了中华文明，共同缔造了中国历史。两汉时，加强了对边疆一些地区的管辖，密切和少数民族的联系，促进了中国古代文明的进步。新疆自古以来就是中国领土的一部分。

（3）认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史。在东西方经济文化交流中起了桥梁作用。中国人很早就具有对外开放意识与和平外交的精神。

（4）认识到现在中国政府对外开放政策和致力国家建设的举措，畅想丝绸之路的未来。

二、说教学流程（包含教法和学法）

新课程强调教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。实现教师的教学观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生和教师双主体作用，因此，我采用以教师指导，促进为主，学生“自主、合作、探究”的学习方式教授本课。整个教学过程分为课前和课上两部分完成。

（一）课前准备过程（主要为课上部分做准备）

设计依据是：通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳；探究的过程也就是学生收集、整理资料、分析问题、解决问题的过程；这是学生从未知到已知的自主探求的过程。

具体步骤如下：

1、提前一周下发活动预案，由教师根据本课内容合理安排拓展，精心布置四个小研究课题：（1）丝路名字由来（2）丝路上的人物（3）丝路上的明珠（4）丝路在新疆。

2、学生分组：以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作研究。每组设组长，由组长分工.

3、注意事项：教师在活动预案下发的同时引导学生预习基础知识，特别要强调学科间的渗透和整合。例如，语文方面的相关古诗词涉及丝路上的明珠，“春风不度玉门关”，“西出阳关无故人”等；地理方面，包括对多幅历史地图的识别及绘制，通过地理的地貌了解张骞出使西域的艰辛；政治方面：民族关系，对外关系；情感价值观方面：包括重点人物的精神及贡献。

4、提供教学资源：教师要为学生提供可供参考学习探究的教学资源。如：视频《中华上下五千年》《中国古代历史人物》。书籍：《中华上下五千年》、《中国古代史话》、《中国少儿百科全书》。相关网站：灿烂的中国文明、人教网、丝绸之路等等。

5、成果审核:经过分析、讨论、归纳、整合资料，形成对问题的认识，每个活动小组上交一份作业，送至老师处审核。要求以演示文稿的形式形成总结材料，并配以文字讲稿，（要求每组不超过五分钟）

在课前准备基础上，我将本课课上内容依次设为三个大环节，主题分别是：1、丝路的苍桑2、丝路的再现3、丝路的展望

（二）课上部分

1、歌曲导入，创设情境

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，课前播放歌曲《梦驼铃》，展现雄奇大漠风光，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生对丝绸之路的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

2、教师引导，互动释疑──主题一丝路的苍桑

这一环节涉及西域的地理概念，古今地名的变化，丝路的变迁等一系列难点，因此，以我的讲述为主，我采用多媒体技术来突破，运用动画效果，直观、生动的进行必要的讲解，使学生短时高效的掌握重点。

3、成果展示、汇报表演──主题二丝路的再现（中心环节）

设计依据是：根据多元智能理论，让学生体验到成功的美感，可以促进学生发展，最大限度的激活学生学习历史的动力。这个环节的主体完全是学生.汇报的内容是课前布置的四个小课题。形式可以多样化。例如：丝路名称由来学生可以用讲课式，丝路上的人物由学生进行历史角色模拟表演。丝路上的明珠和丝路在新疆，学生可以以导游的身份介绍各景点，如秦始皇陵、莫高窟，罗布泊和楼兰古城等等。也可以调动下面学生互动。成果展示后，教师要及时肯定学生所取得的成绩。而后，提出问题──丝路在中外交流过程中起到了什么作用？通过讨论简短总结.使学生感受到丝路的文化内涵，及在中外交流史上的地位和作用，从而成功突破难点，过渡到第三个主题：丝路的展望。

4、拓展延伸，留有余味

这一主题我的设计意图是，培养学生思考认识历史现象之间内在联系的能力、历史与现实联系的能力和发散思维的能力。我在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论：

比如:围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论，使学生认识到西部大开发的重要性，和中国对外开放政策的正确性。

再如：对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起一定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。布置问题（课后延伸部分）请同学用文字或图画畅想丝绸之路的未来。

三、说特色

我认为在这节课的设计上，突出了三大特色。

1、充分运用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力，通过学生主动参与，既突出了重点，化解了难点，又激发了学生的求知欲，在教学过程中提高了学生历史学科综合能力。

2、在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神，为学生终身发展打好基础。

3、注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。

以上是我对全课的理解和设计，欢迎大家批评指正.

汉通西域和丝绸之路教案示例

汉通西域和丝绸之路教案示例

[知识与能力]
掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]两汉经营西域
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、相关多媒体
[授课过程]
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：今天我们一块学习汉通西域和丝绸之路
3、讲授新课：
一、张骞出使西域：
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
三、班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
4、小结。
5、作业
附：板书设计
一、张骞出使西域：
1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
二、丝绸之路：
从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
三、班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7893.html

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