教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“《初三化学期中试卷讲评》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

JAB88.CoM《初三化学期中试卷讲评》教学设计一、学情分析
从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。
二、设计思想
试卷讲评课是以一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。
本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。
提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。
讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质化学实验探究化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。
教学思路：（一）讲评课前的准备工作
1、统计分析
统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因
2、归类分析
根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析
（二）讲评时重视三要
1、巧妙公布成绩，要重视激励
2、要借题发挥
3、要分析错因
三、教学目标：
1、知识与技能：熟练掌握教材中所学知识和运用知识解决实际问题
2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易错题，分析失分原因，讲解典型题，总结方法。
3、情感态度与价值观：感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心，体验学有所获的乐趣；
四、教学过程
（一）考试情况简要分析
1、成绩分析考试人数60-7042-5942以下平均分4215121550.6表扬最高分的同学
鼓励60分以下的同学继续努力
2、答题存在问题分析
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）审题不清；读题、审题不仔细；
（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；
（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。
（4）化学方程式书写和计算错误。
（二）试卷讲评
1、学生自主订正（要求课前完成）
试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。
2、选择题的答题情况分析
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10答案DACBCAABCC正确率100%83%40%46%74%34%63%41%54%80%表扬全班学生：第一小题全部答对
失分多的题：1、2、4、6、8
3、知识点归类讲评
失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。
考点一：对化学基础知识的理解（题2、12（1）（2）①）
复习（学生回忆知识点）：
物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等
【分析】题2，强调氮气的用途，从而审题
【分析】题12（2）①标出CLO2中氯元素的化合价。
考点二：化学实验基本操作、实验原理、实验探究（题6、7、13.14）
学生回忆知识点：
【分析】题6：指导学生学会看图：找出错误的原因及改正方法。
提问：a、b、c、d四点满足燃烧的条件吗？为什么？
常见气体O2的实验室制法原理、装置、步骤、检验方法、验满方法、注意事项等。
【分析】题13
实验探究题：
【分析】题14：强调催化剂的满足条件，引导做题
考点三：质量守恒定律应用（题3、4、8、9、10、11、15）
【分析】题3和题8和题11：微观图形题，首要的需要写出化学方程式，4,9,15重在考查基础知识的应用。
考点四：根据化学式和化学方程式的计算（5、16题）
【投影】展示几位学生学生错误的答案，，让学生去找出书写化学方程式错误的地方，让学生参与评价，参与到课堂中来，通过一起分析错误的答案，让学生以后不要再出错。
让答得比较好的这些同学和大家分享一下注意事项，让学生去评价，进一步规范解题书写步骤。通过一起分析错误的答案，让学生以后不要再犯同类错误。
总结：试卷中、有些题目老师没有逐一详细讲解，请同学们自己回去思考，或者同学之间互相帮助解决。通过这次考试找出错因，有针对性进行复习，力争在中考取得自己满意的成绩！反思：
1、试卷的讲评要有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展，这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。
2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价，表达自己的思维过程，这样可以充分地对照我对他们的诊断，看看是否恰如其分，还是有偏差，既可以增强我们对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正自我教学中的教学疏忽，还可以提高学生主动解决问题的能力。
3、试卷讲评中，应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定，激发他们内在的潜能，这个虽然在试卷批阅中有所尝试，但我此时更认为大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感，增强他们的自信，消除压抑感，激发他们的内在兴趣。

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初三化学全一册第一学期期中检测试卷

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可能用到的相对原子质量：H1O16C12N14Cu64

选择题（每小题只有一个选项符合题意，将其标号填在下表内；20×2分===40分）

1下列变化属于化学变化的是

A水受热变成水蒸气B汽油挥发C酒精燃烧D铁铸成锅

2化学变化的本质特征是

A颜色改变B状态改变C生成气体D生成其它物质

3与元素化学性质关系最密切的是原子的

A质子数B中子数C最外层电子数D相对原子质量

4化学反应遵守质量守恒的原因，是在反应中

A物质的种类没有改变B分子的种类没有改变

C原子的种类、数目和质量都没有改变C分子的数目没有改变

5据1998年11月17日《生活报》报道，目前有些中小学生喜欢使用涂改液，经实验证明涂改液中含有很多挥发性有害物质，吸入易引起慢性中毒，症状为头晕，严重者抽搐，呼吸困难。二氯甲烷就是其中的一种，下列关于二氯甲烷（CH2Cl2）的说法正确的是

⑴它是由碳、氢、氯三种元素组成的化合物⑵它是由碳，氢气、氯气组成的混合物

⑶它是由多种原子构成的一种化合物⑷它的分子中碳、氢、氯元素的原子个数比是1∶2∶2

A⑴⑶B⑵⑷C⑵⑶D⑴⑷

6下列变化中，属于缓慢氧化的是

A火药爆炸B人体的呼吸作用C灯泡发光D木炭燃烧

7用氯酸钾分解制取氧气，加入二氧化锰的目的是

A制取更多的氧气B使氯酸钾缓慢放出氧气，便于收集

C使制出的氧气更纯D使氯酸钾在较低的温度下迅速放出氧气

8国际互联网上报道：“目前世界上有近20亿人患有缺铁性贫血”这里的铁指

A铁单质B铁元素C氧化铁D四氧化铁

9目前阳泉大多数地区的空气污染指数是超标的，造成污染指数超标的原因之一是

A汽车排放的尾气B氢气在空气中燃烧C植物的光合作用D人的呼吸

10下列有关分子，原子、离子的叙述正确的是

A原子是不能再分的一种粒子B它们都是构成物质的粒子

C分子是化学变化中的最小粒子D具有相同电子数的粒子一定属于同种元素

11工业用盐，亚硝酸钠（NaNO2）外观极度像食盐，误食亚硝酸钠会使人中毒死亡，在亚硝酸钠中氮的化合价是

A+2价B+3价C+4价D+5价

12下列粒子的结构示意图中，表示—2价阴离子的是

13下列有关实验操作先后顺序有错误的是

A点燃氢气前应先检验其纯度，后点燃B制备气体时应先检验装置气密性，后装药品

C制O2结束时，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯DH2还原CuO完毕，先停止通H2，后熄灭酒精灯

14R在氧气中燃烧的化学方程式为：R+O2==CO2+H2O，则有关R的组成描述正确的是

AR中只含有C、H元素BＲ中一定含C、H、O元素

CR中一定含有C、H元素，可能含有氧元素DR中一定含有C、O元素，可能含有H元素

15某物质经分析只含有一种元素，则该物质不可能是

A单质B化合物C纯净物D混合物

16将A、B、C三种物质各10克，加热进行化合反应生成D，（其中B是催化剂），当A完全反应后，测得生成物D16克，则反应后，混合物中B与C的质量比是

A5∶1B5∶2C5∶3D4∶1

17某金属元素R的+3价氧化物中，氧元素的质量分数为30%，则该金属氧化物的相对分子质量是

A56B112C102D160

18在标准状况下，某气体的密度为19．8克/升（空气的密度为12．9克/升）该气体能溶于水，在实验室收集气体的最佳方法是

A排水法B瓶口向上排空气法C瓶中向下排空气法D以上均可

19元素X的最外层有2个电子，元素Y的最外层有7个电子，这两种元素组成的化合物的化学式可能是

AX2Y3BXY2CX2YDX3Y2

20实验室制取氧气大致可分为下列步骤：a点燃酒精灯，加热试管b检查装置的气密性c将药品放入试管，用带导管的塞子塞紧试管，并把它固定在铁架台上，d用排水法收集氧气e熄灭酒精灯f将导管从水槽中取出。正确的操作顺序是

AbcadefBcbadefCbcadfeDcbadfe

填空题（每空1分共24分）

21地壳里含量最多的元素是元素，含量最多的金属元素是元素，二者组成的化合物的化学式是

22空气中体积分数最大的气体是，能使带火星的林木条燃烧的气体是，该气体占空气体积的常温下密度最小的气体是

23填写下列空白

化学符号

2Cl

Mg2+



mH2O





表示的意义





正二价的钙元素



三个硫酸根离子



24在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，要预先在集气瓶底放一薄层细纱或在集气瓶中装少量水，其目的是；实验室中用高锰酸钾制取氧气时，试管口要放，原因是。

25香烟燃烧产生的烟气中有许多致癌物质，其中含有的尼古丁化学式是C10H14N2，尼古丁的相对分子质量是C、H、N元素的质量比是，其中含碳元素的质量分数是（精确到0．001）

26固体碘受热变成碘蒸气，碘蒸气遇冷变成固体碘，此现象说明碘分子和

27将燃着的木条放在刚打开盛有液态空气的瓶口，观察到现象是。

28点燃的镁条可以在二氧化碳中继续燃烧，生成碳和氧化镁，该反应的化学方程式是

该反应中的还原剂是

29某化合物X燃烧的化学方程式为2X+3O2==2CO2+4H2O根据质量守恒律，可推知X的化学式为

写出下列化学方程式，并注明所属的反应基本类型（共12分）

30铁在氧气中燃烧

化学方程式属于反应

31加热氯酸钾和二氧化锰的混合物

化学方程式属于反应

32锌和稀硫酸的反应

化学方程式属于反应

33以金属镁粉为原料的照明弹在空气中燃烧

化学方程式属于反应

实验题（每空1分共13分）

⑴写出①——⑤的仪器名称：①②③④⑤

⑵图B是某同学设计的制取H2的实验装置，此装置存在的两处错误的是

ab

⑶用改正后的装置选择：实验室制取并收集氧气时，应选择和相连接；制取并收集氢气时，应选择和相连接。

⑷某同学在用装置F做H2还原CuO的实验时，出现了下列异常现象：①事先已检验证明通入装CuO的试管中的H2是纯净的，但在加热试管中的CuO时发生爆呜；②试管中CuO全部变红后，又逐渐变黑。分别简述产生上述二种现象可能的原因ab

计算题（第34题5分，第35题6分，共11分）

34郊区菜农原计划每亩菜田施用化肥碳酸氢铵（NH4HCO3）158千克，因缺货现改用尿素[CO(NH2)2]，若要达到同样的施肥效果，则每亩所需尿素多少千克

35电解72克水可制得多少克氢气？用制得的氢气还原氧化铜，可制得多少克的铜。

六、附加题（不计入总分，共8分）

用足量氢气还原24．8克含有铜粉的氧化铜，充分反应后得固体23．2克，求：

⑴反应需要多少克氢气？⑵原混合物中，铜粉和氧化铜各多少克？

初三化学《元素》学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“初三化学《元素》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

初三化学《元素》学案
一教材分析
1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标
根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:
⒈知识与技能
⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法
通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观
⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法
基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程
流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：
㈠情境导入(2分钟)
创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。
过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。
(二)认定目标(2分钟)
多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。
﹙三﹚课堂达标
下面我们进入第一模块的学习。

初三化学教学设计的思路及特点

初三化学教学设计的思路及特点
《义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）》（以下简称实验教科书）是根据教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》编写的。为了完成该教科书的编写，我们组织了由多方人士参加的研究和编写队伍，其中包括著名化学家、大学教授、中学化学教学研究人员和特级教师，以及专职教材编写人员等。在比较深入地研究了近年来美、英、俄、日等国及我国内地和香港、台湾等地区课程、教材改革的发展趋势和特点的基础上，召开了多次专题研讨会，确定了该教科书的设计思想和特点。该教科书经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过，已于同年秋季起在全国基础教育课程改革实验区大连等地实验。教科书共分上、下两册，分别供三年制初中第三学年或四年制初中第三、四学年试用。
一、教科书的设计思想
综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，为21世纪高素质人才的培养编写一套高质量的化学实验教科书，这是当前的紧迫任务和历史责任。
近年来，随着世界范围内教育理念、人才培养模式、教育内容、教学方法和手段，以及学习方法、评价方法等的改革，我国目前已有的初中化学教科书在其教育功能、体系、结构、内容、教材的呈现方式、教学手段及教学资源的综合利用等方面，在一定程度上已不能适应培养21世纪人才的需要，急需编写出一套符合初中学生的心理特点和生活经验，有利于培养他们的创新精神和实践能力，以及具有时代特点的新教材。作为我国长期研究和编写教材的基地，我们义不容辞地愿为之努力。在教育改革新理念的指导下，我们经过认真研究，确定了以下教科书的设计思想。
1．教科书编写应注意从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面全面体现初中化学课程的宗旨和目标，着眼于全面提高初中学生的科学素养。
2．贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教科书设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理构建教科书的体系和结构。
3．改革教科书的呈现方式，使教科书编写体现学生活动和科学探究的特点，精心创设开展活动和科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
4．重视学生的生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果，培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。
5．教科书实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性课题内容，供学有余力的学生选学，以利于因材施教，发展学生的个性特长。
6．注意图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。语言力求生动、简明，版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。
7．利用现代化教学媒体，实行系列化教材设计，使文字教材与音像教材、网络教材等密切结合，使课内课外相结合，建立开放式的教材体系，帮助学生更直观、更有效地学习化学。
二、教科书的特点
在教科书编写时，我们将内容的选取、体系和结构的构建，以及呈现方式作为教科书改革的重要突破口。
在内容的选取上，关键是根据课程标准中的内容标准确定初中化学的重点内容和核心内容，以这些重点内容和核心内容作为教科书体系和结构的基础，并注意采用最佳的呈现方式保证这些内容的落实。经过认真研究，确立了以下初中化学的重点内容：
进一步分析这些重点内容，并根据初中化学课程的宗旨即提高学生的科学素养，从化学的角度是使学生初步了解：1．化学的本质和价值；2．化学的发展历史；3．化学与人类进步和社会发展的关系，则可进一步确定初中化学的核心内容。考虑到化学是一门在原子、分子层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，由此初步确定元素、原子、分子、离子、化学反应和能量等作为初中化学的核心概念。
在分析了建国50余年以来，我国化学教科书的体系结构在采用学科中心还是社会中心时交替出现的不正常的钟摆现象后，在建构实验教科书体系结构时，采用了融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构各自的优点，力求使学生在了解化学的发展历史以及化学与人类进步和社会发展的关系的同时，更好地了解化学的本质和价值；使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
教科书结构采用单元一课题式，每个单元都有几个相关的课题组成。课题注意主题突出，内容组织灵活多样、生动活泼，并具有一定的综合性。课题中设置了活动与探究、实验、讨论、课堂练习、化学技术社会、资料、学完本课题你应该知道、习题、调查与研究、家庭小实验等栏目，对观察、实验、操作、探究、讨论、调查等提出指导性建议，既有利于引导学生利用已有的知识和经验主动探究，也有利于教师创造性地进行教学。
教科书呈现方式的改革重点是把教学内容和学习过程结合起来编写，使教科书成为学习的指南。教科书内容不再单纯是知识的陈述，而是知识内容和学习方法的结合体，按照一定的思路弓；导学生活动，既展示了探究的方法和过程，又传授了知识。
简而言之，实验教科书具有以下特点。
1．重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中学生的年龄特点。
教科书体系、结构的构建，注意融合学科课题与社会课题的相关内容，从学生的生活经验出发，首先引导学生走进化学世界，并编入了与学生生活密切相关的空气和水等内容，使学生能从切身感受中体验化学与人类、社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。教科书不过分强调学科知识的逻辑顺序，而是更多地以学生对科学过程的感受为基础，采用化学理论与化学事实相结合的编写方法，将知识的学习与过程、方法、价值观等结合起来，促使学生全面达到教学目标。教科书注意突出重点内容和核心概念，对于一些非重点概念，如相对原子质量化合价等，不再下严格的定义，而是采用了通俗易懂的说法。
2．加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境以及多种形式的学习活动，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。
教科书强化了其作为学生学习工具的功能，注意学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习情境的设计，精心编入了一定量的活动与探究内容。例如，在第一单元中就编入了观察与描述──对蜡烛及其燃烧的探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？等活动与探究的内容，引导学生对实验现象进行细心的观察和正确的描述，使学生体验科学探究的意义和乐趣。在随后的各单元中，根据内容编写了相关的探究性实验、研究和讨论等活动，使学生不但在探究过程中学到知识，而且学会科学探究的方法。
3．内容的选择注意密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
注意贴近学生，贴近生活，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容，如空气、水、燃烧和灭火、化石燃料、新能源、生活中的酸和碱等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染，如何灭火、如何节约资源、使燃料充分燃烧，以及如何防护钢铁的锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能初步解决一些相关的实际问题。又如，教科书中设置了化学技术社会调查与研究等栏目，并随之编入了绿色化学西气东输关心空气质量等内容，使化学原理与生活、社会实际、最新科技成果联系起来，从而加深了学生对化学与人类进步以及社会发展之间密切关系的了解。
4．加强实验，淡化演示实验和学生实验的界限，改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。
注意通过实验来反映化学原理和事实，编入了一些仪器简单、与学生生活联系紧密并体现环保精神的实验。例如，编入了粉尘爆炸实验、酸雨危害的模拟实验、溶液的酸碱性对头发的影响等实验。这些实验简单易行、现象明显、说服力强，充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学这一特点。
5．改革习题，使习题分层次，既注意对量的控制，又注意对质的突破。
教科书中编入了不少联系实际和对培养学生的创新精神和实践能力有重要作用的开放性习题。例如，要求学生注意家中的用水情况，提出节水措施；要求学生根据实际情况选择灭火的方法；要求学生根据家中使用燃料的情况确定燃气报警器安装的位置，等等。
6．实行弹性设计，有利于因材施教，促使学生个性特长的发展。
教科书中编入了不少资料和化学技术社会等内容，并编有拓展性课题内容，如最轻的气体、物质的分类等以供不同学习水平的学生，以及不同学制、不同年段的学生选用。
7．大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度；语言生动活泼、简明扼要。
作为传播学习信息的一种重要媒介，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要部分。尤其是那些实物照片和富有趣味的拟人画等，其真实、直观、亲切。深刻，往往比写得好的文字更具说服力，起到文字所难以起到的作用。例如，世界一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量的比较图，对一些地区缺水的警告会具有强烈的震撼作用；钠与氯气反应形成氯化钠图以及化学方程式的配平图等，轻松幽默，却深刻地反映了其中的化学原理。核心概念元素内容的编写，是通过外国人不认识中文元素名称、道尔顿的元素符号、氧元素符号表示什么、超级市场的商品排列有序，以及元素周期表等一组图呈现出来的，既减少了大量枯燥的文字，又较全面地反映了元素和元素周期表的含义。此外，每个单元都有表明本单元内容的主题图，这些主题图赏心悦目，对展示各主题的内涵起到了积极的作用。
教科书加强了与学生的对话功能，语言亲切、生动、简练，互动性强。
8．版面设计新颖活泼，美观实用。
在节约资源的前提下，充分利用每一版面，做到版面图文并茂，布局合理。现已出彩色版本，正式使用时将同时供应彩色和黑白两种版本。
9．整体设计，系列配套。
除教科书外，同时编有教师教学指导用书。今后还将配备学生学习指导用书、教学录像带、计算机软件等。
由于时间紧，编写还很仓促。通过教材实验，在认真听取实验区教师和学生意见的基础上，我们将对该教科书作进一步的研究与修订，以使教材日臻完善。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7732.html

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