每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“水的组成说课稿”，相信能对大家有所帮助。

一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。

（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：

1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。

延伸阅读

水的组成

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“水的组成”，希望能为您提供更多的参考。

课题第三单元自然界的水
课题1水的组成课型新授
教学媒体多媒体、实验器材

教
学
目
标
知识
技能1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.能判断单质、化合物、氧化物。
过程
方法1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感
态度1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
教学重点通过实验活动分析水的组成
教学难点单质、化合物、氧化物的定义
教学内容及问题情境学生活动设计意图
内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）
素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？
内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用
【提问】你们知道哪些地方存在水吗？

【追问】还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？
（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？
总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容3：实验探究水的组成
【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气
告知学生：水在通电的条件下能分解生成
氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气?
教学内容及问题情境

指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。

（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）
引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容4：分析讨论，得出结论
探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
内容6：体验感悟，形成概念：
提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
练习：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它们是单质还是化合物？
布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？

回忆所学知识和新学知识给物质简单反类

教学内容及问题情境

内容7：反思评价
反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？
上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。

欣赏图片

回答：水

回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。
发表见解：生物体内都存在水

积极发表见解。

说出自己的看法。

阅读教材，了解水的用途。

根据所给化学式大胆猜测

讨论、交流、发言。得出结论：
可以将水分解，通过证明产物来判断。
学生活动

回忆旧知识，明确氧气的检验方法。
通过自学了解氢气的性质及其检验方法。

学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。

根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。

分析、讨论、发言。
得出结论：水是由氢氧元素组成。

学生整理探究过程

回答：混合物
纯净物

思考、回答
理解概念
完成练习

学生自学，将氧化物和其它化合物分开。
属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。

和教师一起总结物质分类

学生活动

如时间允许可让学生发表看法，也可作为课后思考题。
用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。

体会水的重要性。

对元素提出有大体认识

让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
设计意图
看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间

培养学生信息加工能力，归纳总结能力。

注重“过程与方法”
对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。

按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。

适当练习，加深对概念的理解。
整理知识脉络便于熟练掌握知识。

设计意图

这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。

板

书

设

计
课题1水的组成
一水的组成
1.电解水实验
（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2
（2）表达式：水氢气+氧气
2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
二单质和化合物
1.单质：由同种元素组成的纯净物。
2.化合物:由不同种元素组成的纯净物。
3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。

3.2水的组成

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“3.2水的组成”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二节水的组成

（1课时）

一.知识教学点

1.水的物理性质。

2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。

二.重、难、疑点及解决办法

1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。

2.难点：水的化学式的确定。

3.疑点：水的化学式为什么是H2O。

4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。

三.教学步骤

(一)明确目标：

1.了解水的物理性质。

2.了解水是由氢元索和氧元素组成的，水的化学式是H2O。

(二)整体感知

本节内容为培养学生的观察能力的教材。通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。

本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。以使学生对实验事实有正确的表象。使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。

讲解本节内容时应充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

(三)教学过程

[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。

[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。首先我们来学习水的物理性质。

[板书]：一.水的物理性质

[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。

[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。

[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。

[讲解]：那么水是单质还是化合物？下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。

[板书]：二.水的组成

[实验]：演示实验3—1：电解水实验，注意提示学生观察正负极产生气体的体积。

[总结板书]：（一）电解水实验

现象：1.正负极都产生无色气体。

2.正负极产生的气体体积比为1:2。

[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢？我们来验证一下。

[实验]：演示实验3—2：用燃着的木棒点燃负极产生的气体；

用带火星的木棒检验正极产生的气体。

[总结板书]：（二）验证实验

现象：1.负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝包火焰；

2.正极产生的气体可以使带火星的火柴樟复燃。

结论：

1.正极产生氧气；

水是由氢元素和氧元素组成。

2.负极产生氢气。通电

方程式：水——→氢气+氧气

[讲述]：通过刚才我们电解水实验我们已经知道了水是由氢元素和氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的。下面我们就通过计算来确定水的化学式。

[板书]：已知：水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2:1。

氢气的密度为O.089g/L；氧气的密度为1.429g/L。

氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。

计算：水分子中氢原子和氧原子的个数比。

解：生成氢气和氧气的质量比：

(2×0.089):(1×1.429)=1:8

则水分子中氢原子与氧原子的个数比：

1

:

8

=1:2

1

16

总结：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,水的化学式为H2O。

[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。

[副板书]：

水分子氧原子氢原子氧分子氢分子

[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：

[板书]：通电

H2O——→H2↑+O2↑

[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。

[练习]：第49页第l题。

(四)总结、扩展

本节我们主要研究了水的物理性质，水的组成以及水的化学式的确定。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。

四.布置作业：

教材第49页习题第2、3题。

探究水的组成

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《探究水的组成》，仅供参考，大家一起来看看吧。

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知识梳理
1.水的物理性质
纯净的水是色、____________气味的透明的液体。在压强为101.3kPa时，水的凝固点是____________，沸点是____________，温度为4℃时，水的密度最大。
2.水的分解
(1)实验现象：通电后电极上产生____________，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，二者的体积比是____________。
(2)气体的检验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃这种气体是____________。
体积较大的气体接近火焰时能燃烧，火焰呈淡蓝色，这种气体是____________。
3.水的合成
在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯：
(1)现象：氢气在空气中燃烧，产生____________火焰，烧杯内壁有____________，用手触摸烧杯壁感觉非常烫，说明反应放出了大量的热，该实验说明氢气具有的化学性质是氢气具有____________。
(2)氢气作为一种新型燃料，是未来最理想的能源，这是因为____________、____________、____________。
疑难突破
怎样通过水在直流电作用下的分解的实验认识水的组成，理解化学变化的实质？
剖析：电解水的实验我们需要掌握：(1)实验装置，(2)实验现象，(3)实验结论。
通过电解水的实验我们可知：通电以后在电源负极上产生的是氢气，它具有可燃性，燃烧时火焰为淡蓝色；电源正极上产生的是氧气，它可以支持燃烧。我们了解了这两种气体的检验方法，水分解产生的氢气和氧气的体积比约为2∶1，为今后理论推导水的化学式提供了实验基础。由水通电后得到氢气和氧气这一化学反应实例，我们可知：在一切化学变化中分子本身要发生改变，分成了原子，而原子不可再分。我们要学会应用分子、原子的观点来认识化学变化和物理变化。
水通电后得到氢气和氧气，即水通电后，水中的每两个氢原子相互结合生成氢气分子，水中的每两个氧原子相互结合生成氧气。
问题探究
问题阿伏加德罗曾经总结出这样一条规律：在同温同压下，同体积的气体都含有相同的分子数。根据此规律图44是某同学设计的探究水的组成的简易装置图：
(1)C和D试管中收集到的气体是什么？如何检验？
(2)C、D两种气体的分子个数比为多少。
图4-4
探究：本题为实验分析题，主要考查电解水的实验知识。解题的突破口是C、D试管中气体的体积，由D试管中收集气体的体积大约是C试管中的2倍，可推知：D试管中收集到的气体是氢气，C试管中是氧气。因C、D试管中两种气体的体积比为1∶2，即C、D中两种气体的分子个数比也为1∶2。
结论：(1)氧气，带火星的木条；氢气，点燃的木条；(2)1∶2。
典题精讲
例1图4-5是电解水时，水分子分解过程示意图。关于对该图理解的叙述中，错误的是()
图4-5
A.在化学变化中分子可分B.水是由氢元素和氧元素组成的
C.水中含有氢分子和氧分子D.原子是化学变化中的最小粒子
思路解析本题考查了物质的构成和分子、原子的有关知识。水分子在直流电的作用下，分裂成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子。由此可知，水是由氢元素和氧元素组成的，并且我们可以看出在化学变化的过程中分子是可分的，而原子不可在分。所以A、B、D都正确，而水是纯净物，由分子构成的纯净物，分子的种类只有一种，所以水中只有水分子而没有氢分子和氧分子，所以C是错的。
答案：C
例2在实验室中探究氢气的有关性质，将下列探究报告填写完整：
探究内容探究方法现象结论
氢气的密度比空气小
氢气燃烧后的产物是水
思路解析本题是实验探究题，在明确探究问题之后，思索和寻求探究的方法，根据实验现象，得出探究的结论，叙述要准确。
答案：
用氢气吹肥皂泡肥皂泡在空气中上升氢气的密度比空气小
点燃，在火焰上方罩一个干燥的烧杯能燃烧，烧杯内壁上有水珠氢气具有可燃性，生成物是水
知识导学
电解水的实验说明：
(1)水在通电后，产生了两种物质，即氧气和氢气，在反应中消耗了电能，是吸收能量的化学变化。
(2)水在直流电作用下的分解揭示了化学变化的实质：在化学变化中，反应物的分子先分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。
(3)水通电后得到了氢气和氧气说明了水是由氢和氧两种元素组成的；氢气由氢元素组成；氧气由氧元素组成。
氢气燃烧后产生了水，从而完成了对水的合成。实验时的现象要掌握两点：一是淡蓝色火焰，二是燃烧后的产物是水，并放出大量的热。
氢能源的开发和利用是世界性的课题，作为理想的能源，氢能有着以下特点：燃烧放热多；来源广泛，以水做原料可以制取大量氢气；最大的优点是氢气燃烧生成的是水，不污染环境。
疑难导析
要明确水通电以后得到了什么气体，我们不仅要记住该实验的现象和结论，更为重要的是我们要通过对实验现象的分析去认识水的组成，进而通过对水分解反应的微观解释去理解物质发生化学变化的实质。
由实验现象得出正确的结论是实验的目的，化学不同于其他学科的特点是注重宏观和微观的联系，当我们观察到宏观的实验现象时，就要想着从微观上进行解释，也就是我们常说的“透过现象看本质”。
由电解水得到氢气和氧气这一客观事实，首先建立起一种宏观联系微观的模式，水是由大量的水分子构成的；氢气是由氢分子构成的，是由氢元素组成的；氧气是由氧分子构成的，是氧元素组成的。进而我们可以推知水是由氢元素和氧元素组成的。更为重要的是我们从这一化学变化事实的微观解释中认识到在一切的化学变化中，反应物的分子都要先分裂成原子，然后原子再重新组合成新的分子，这是化学变化的实质，也为我们今后学习质量守恒定律、定量地研究化学打下基础。
问题导思
科学实验是探究化学知识的一个重要方法，通过对实验现象的观察分析，加以知识整合，不难得出规律性的结论。实验探究又是验证课本知识的重要手段，当实验结果与理论不相符合时，要认真思考，重新设计实验继续探究，分析失败的原因，找出问题的根源。
首先掌握涉及到的知识点有氢气和氧气的检验方法、化学变化的实质、分子和原子的根本区别等。同时理解本题提供了一个重要的信息——阿伏加德罗定律，只有在充分理解了阿伏加德罗定律的基础上，才能准确地应用该定律去解决下面的问题。对于此类型题目的解答技巧是首先要认真读题，充分领悟所给信息，吃透题意，然后再运用新知识，围绕题意去展开。
典题导考
绿色通道运用分子、原子的知识总结、归纳有关的信息。解题可以从宏观、微观两个方面理解，宏观上可以讨论物质的元素组成，微观上可以讨论分子的构成。
典题变式图4-6是电解水时，水分子分解过程示意图。
根据下图你能得到哪些信息？
图4-6
答案：①水分子分裂成氢原子和氧原子,②每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子，③大量的氢分子和氧分子分别组成了氢气和氧气，④水是由氢和氧两种元素组成的，⑤分子和原子都是构成物质的基本粒子。⑥化学变化的实质是在一定的条件下,分子分裂成原子,原子重新组合成新分子的过程等。
绿色通道科学探究是包括：“提出问题”“建立假设”“收集证据(包括实验方案、进行实验)”“获得结论”“交流评价”等环节。应积极思索和寻求探究问题的方法，根据以往的经验或已有的知识，提出猜想和假设，然后再通过实验、调查等方法为自己的假设收集证据，对实验现象进行分析、归纳、概括，才能得出探究的结论。
典题变式下列说法不正确的是()
A.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物
B.点燃氢气时，火焰是淡蓝色的
C.氢气是无色、无气味，难溶于水的气体，实验室可以用排水法收集氢气
D.氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物——水，该反应也能证明水的组成
答案：A

文章来源：http://m.jab88.com/j/73864.html

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