每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“第一节燃烧与灭火”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第一节燃烧与灭火
教学目的：
知识目标：1.了解燃烧及燃烧的三个条件
2.知道自燃和爆炸现象
3.了解灭火的一般方法
能力目标：1.培养学生的观察、操作、分析和归纳的能力
2.培养学生理论联系实际的能力
3.培养学生自学的兴趣、能力
德育目标：1.培养学生的主动探究意识及合作精神
2.帮助学生树立唯物主义的世界观，破除迷信思想
3.增强学生的安全意识和应对突发灾情所需要的机智和勇敢
教学重点和难点：
教学重点：燃烧的三个基本条件
施教策略：通过猜想、实验探索、观察思考、讨论归纳来加深学生的认识
教学难点：灭火的方法
施教策略：结合生活实例，教师启发点拨和师生共同讨论来分散难点。
教学方法：启发诱导、演示实验、学生边学边实验、观察思考、讨论分析、概括总结
教学用具：酒精灯，坩锅，铁支架，酒精，棉花球，石块，纸片，小纸盒，烧杯，热水，白磷，红磷，铜片，简易灭火器。
教学程序：复习燃烧和缓慢氧化的概念。（巩固知识、温故知新）
课题引入：显示燃烧的定义
引导猜想：要发生燃烧这种现象需要有哪些条件呢？（提出问题，引发思考）
教师引导：得出初步的结论：1.可燃物2.温度3.空气（助燃物）
实验验证：第一个条件是要有可燃物，如果不是可燃物，即便有足够的温度和空气，也不会燃烧。
引导：水的沸点是100摄氏度，给沸腾的水加热，水的温度还会上升吗？答：“不会”
提问：第三个条件是空气。先讨论一下熄灭酒精灯火焰的最佳方法？用嘴吹，这种方法具有危险性，应该用盖上酒精灯帽的方法。
问题：白磷燃烧实验。1.水中的白磷为什么没有燃烧？是没有足够高的温度吗？让学生说出热水的温度已达60摄氏度，超过白磷的着火点，是水把空气与白磷隔离了。
2.红磷为什么没有燃烧？让学生说出温度没达红磷的着火点，让学生加深对燃烧的三个条件的理解。
说明：白磷放在空气中就能燃烧，我们称这种现象叫自燃。在自然界中经常发生这类现象，如：过去人们常说的鬼火、天火，（说明一下各自的形成）其实是一种迷信说法，我们发现：科学才是战胜迷信的最好武器。如果可燃物在有限空间里急速燃烧，又会怎样？
过渡：我们知道了燃烧的条件，那么，灭火的方法会是什么呢？1.降低温度，2.隔绝空气（助燃物）
灭火的方法：1.将可燃物与空气隔绝，2.将可燃物温度降到着火点以下。
反馈：请你根据你的生活经验和所学知识，说出以下灭火方法的原理
1.建筑物着火时，用高压水枪喷水灭火，降低温度。
2.书籍、文件、精密仪器着火时，喷射干冰灭火。（干冰是固态二氧化碳，极易升华，升华要吸收大量热量，起到降温效果，更为重要的是二氧化碳比空气重，起到隔绝空气的作用）
思考：发生下列火情时，你能想出可行的办法吗？
油锅着火时，可采取的措施？端锅、泼水、盖湿的被褥、盖锅盖、洒沙土----（最佳盖锅盖）
（说明端锅危险；泼水，油比水轻，不行；最佳方法盖锅盖）
酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌面上燃烧，可采取的措施？
洒沙土、水冲、湿布盖、灭火器-------（最佳方法湿布盖）
过渡：发生火灾时，常用灭火器来灭火
引导：发现火情时，你无法自己控制，如果暂时对你没有威胁，你的第一个念头是什么？报警，对，你知道火警电话是多少？119，很好！有的人看到火灾，心慌意乱，只说了我们这里起火了，快来呀！就放下电话，结果接警的人什么信息都没得到。你会报警吗？

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燃烧与灭火

第四单元燃烧与燃料

第一节燃烧与灭火

[第1课时]灭火的原理促进燃烧的方法
一、教学目标：
【知识与技能】
1．通过对燃烧条件的探究，认识燃烧所需的条件；
2．通过对灭火原理的探究，认识灭火的原理与方法；
3．知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。
【过程与方法】
1．通过科学小调查的方式引导学生深入社会参与实践，认识生活中的化学；
2．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。
【情感态度与价值观】
1．培养学生科学探究精神和合作学习意识；唤起学生对社会的责任心及对生命的珍爱。
2．树立内因是变化的根据，外因是变化的条件的辩证唯物主义世界观。．
二、教学重难点：
重点燃烧条件灭火原理
难点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
三、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、利用多媒体课件
四、教学用品：
多媒体小木条小石头蜡烛烧杯煤块酒精灯火柴。
五、教学准备阶段：
1、本节课需40分钟完成。
要对学生分组，4人一组，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要负责引领同学实验和讨论，提高同组同学学习积极性。
2、准备充足的实验仪器，尽可能多地使每位学生都能进行实验。
3、在课前，要求学生认真做好预习，填写相关实验报告。
六、教学过程：
㈠．导入新课：
【展示图片】在远古时人类可利用火来取暖和烧烤食物，现在人类利用火来冶炼金属等，火已广泛应用于人类生产和生活的各个领域中，火的应用给人类带来了文明和进步。但如果我们不妥善使用火的话，火又会给人类带来了灾害，如：楼房着火、工厂起火、商场着火、森林大火等，给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失，生命的危害。
【设问】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，那么对于燃烧你已经知道了什么呢？
【学生思考回答】生活中利用燃烧的例子。
【说明：学生对彩图以及影片的感观印象是最强烈的，从这方面引入可以激发学生的强烈兴趣，将学生的注意力集中起来】
【提问过渡】既然燃烧在生活、生产中应用非常广泛，那什么叫燃烧以及燃烧需要什么条件？
【板书】一、燃烧的条件
㈡．新授课内容：
【学生探究一】探究燃烧的条件。
实验1、燃烧的条件之一----物质具有可燃性
(用酒精灯点燃小木条，并用镊子夹住小木条，直到小木条燃烧完毕。对比：石头不能点燃）
【讨论】以上实验说明燃烧需要什么条件？
实验2、燃烧的条件之二----可燃物要与氧气接触；
（点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察实验现象）
【讨论】以上实验说明燃烧需要什么条件？
实验3、燃烧的条件之三----可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）；
（将一根小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易）
【讨论】以上实验说明燃烧需要什么条件？
【展示科学小调查】让学生展示课前作的科学小调查一：生活中燃烧的例子，并引导学生分析。
【说明：学生亲身深入生活去调查，体验到化学的乐趣，让学生从生活中发现化学】
【提问】你认为燃烧的条件是什么?
【学生讨论】让学生讨论：通过探究活动和科学小调查能得出燃烧需要满足什么条件？
【说明：通过热烈的讨论，学生自然会结合探究活动中的现象和小调查中的实例找出燃烧所需的三个条件：①物质具有可燃性；②可燃物要与氧气接触；③可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）】
【学生讨论】让学生讨论：通过回顾前面学过的物质与氧气反应的现象，结合探究活动和科学小调查，得什么是燃烧？
燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
【对应练习】
1．下列关于燃烧的叙述正确的是（）
A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧
C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象
D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
2．纸比煤易点燃的原因是（）
A．纸比煤接触空气面积大
B．纸比煤的着火点高
C．纸比煤的着火点低
D．纸比煤的密度小
3．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
4.如图所示,烧杯中盛有100度的开水,水中放有白磷,薄铜片上分别放有白磷与红磷.过一会可观察到薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧。
⑴．为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？
⑵．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？
参考答案：
1。C2。C3。A4。铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没达到燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热达到燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气。
【提问】对于燃烧，你认为还应当探究什么问题呢？
【学生讨论】（可能有：怎充分利用燃烧和控制燃烧两大方面）
【提问过渡】燃烧不当就会造成？（火灾）。火灾发生后应怎样做？（灭火或逃生）
【说明：老师与学生之间的一问一答，充分调动了学生的积极性，将学生思路从“燃烧的条件”引导到“灭火的原理和方法”】
【板书】二、灭火的原理和方法
【录像短片】播放灭火现场的短片，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
【学生探究二】
1.实验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么？（隔绝氧气）
2.常看到这样的报道，春节因为燃放烟花爆竹，而引发柴垛失火，人们都是怎样去救火的？其原理是什么？（使温度降到着火点以下或清除（或隔离）可燃物）
3.扑灭森林火灾时的有效方法是什么？其原理是什么？（是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉）
【师生分析归纳】对以上三个问题，师引导学生分析讨论、归纳出灭火的方法与原理。
【展示科学小调查】让学生展示课前完成的科学小调查二：生活中火灾的例子及灭火方法，引导学生分析、归纳。
【学生讨论】让学生分析：通过[活动天地]和[科学小调查二]的分析能得出灭火的原理是什么吗？
【说明：学生的积极讨论，结合探究活动和科学小调查分析得出灭火的原理是：清除（或隔离）可燃物；隔绝氧气或使温度降到着火点以下。】
【过渡】前面我们学习了燃烧的条件及灭火的原理，一旦火势太大成灾，我们应如何对待？
【学生讨论】遇到火灾怎样才能逃生？火灾中有哪些自救方法？
学生讨论、回答。教师对应评价和多媒体展示。
教师小结：我们掌握了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时迅速将火熄灭。如果家里不小心着了火，一定要冷静，千万不能慌乱，要根据着火物体和原因正确地选择灭火方法。如果火势比较大，要赶快拨“119”电话报警。对于火灾现场基本的逃生方法与技巧一定要牢记。
【对应练习】
1．不能考虑用于油井灭火的措施是（）。
（A）设法阻止石油喷射（B）设法使火焰隔绝空气
（C）设法降低石油着火点（D）设法降低油井温度
2．炒菜时油锅中的油不慎着火，如何灭火？为什么？
3．如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
参考答案：
1。C2。盖上锅盖隔绝空气3。釜底抽薪是移走可燃物杯水车薪是不能把温度降到着火点以下。
【说明：可以将学到的化学知识应用到生活实际中，学生的兴趣就更高了，经过热烈讨论后就得出结论。】
【教师小结】根据引起火灾的物质的性质而采取相应的灭火方法。
【过渡提问】通过以上的学习，你对燃烧有了哪些新的认识？
【学生交流】
【引导】铁丝在空气中能燃烧吗？你能分析出铁丝为什么可以在氧气中燃烧的原因吗？
【学生交流】氧气的浓度增大，可以促进燃烧。
【提问】你认为还有什么方法能够促进可燃物的燃烧？
【学生思考】
【引导】篝火晚会，木柴架空时燃烧的旺。
【学生交流】增大可燃物与氧气的接触面积也可以促进可燃物的燃烧。
【引导】观看录像［乙炔的完全燃烧和不完全燃烧］，请你分析P87活动天地的问题
【学生交流】促进可燃物燃烧的方法归纳。
1．增大氧气的浓度。
2.增大可燃物与氧气的接触面积
【对应练习】
⑴工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状，为什么？
⑵用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气，为什么？
⑶为什么刨花、小木块比大木块易燃烧？
参考答案：
⑴增大可燃物与氧气的接触面积
⑵增大氧气的浓度
⑶增大可燃物与氧气的接触面积
㈢．课堂小结：让学生谈出本节课的收获，师做适当的补充。
㈣．作业与练习
1、调查与研究（让学生做一位消防设计师，将所学的防火知识应用到实践中，增强学生对知识的实践和应用能力。）
2、家庭用煤做燃料时，为什么做成蜂窝煤？
3、家庭煤气泄漏应采取什么措施？
参考答案：
2、增大可燃物与氧气的接触面积
3、关闭门，开窗通风
附：科学调查表：
调查一：生活常见的燃烧反应：
生活常见燃烧例子参与燃烧反应
的物质燃烧的作用燃烧的条件
（课堂讨论）
调查二：生活常见的火灾例子：
你所了解的火灾例子灭火方法灭火原理（课堂讨论）
【板书设计】：

课题一燃烧和灭火
一、燃烧的条件：
1．燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
（1）可燃物
2．燃烧条件：（2）氧气（或空气）
（3）温度达到可燃物的着火点
二、灭火的原理和方法：
可燃物→清除、隔离可燃物
燃烧氧气→隔绝氧气灭火
温度达着火点→降温到着火点下
三、促进燃烧的方法
1．增大氧气的浓度
2．增大可燃物与氧气的接触面积

[第1课时]灭火的原理促进燃烧的方法
学习目标：
一、知识与技能
1、知道灭火的简单原理和方法。
2、认识燃烧发生的条件；
二、过程与方法
体验科学探究过程、综合与分析、归纳与总结。
三、情感态度价值观
1、通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究体验科学探究过程；
2、能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧、灭火的现象和原因。
重点、难点：燃烧条件与灭火原理。
教学资源：酒精灯、火柴、小石块、小纸片、煤块、玻璃杯、两支蜡烛、投影机和投影片
课型：新授
课时：1课时
教学过程：
创设情境：
火的利用是人类进步的重要标志，在现代社会中，火是不可缺少的，应用非常广泛（学生回答），再如奥运圣火，正在世界各国间传递，这传递的不仅仅是一束火，传递的更是奥运的精神、友谊、和平-------。火对我们意义重大，然而火一旦失去控制，会带来生命和财产的巨大损失。
学生回答，充分发表意见。
燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖
阅读书P84的前两段，然后说说你的感受是什么？
学生朗读。
学生讨论回答师总结
火造福于人类，也给人类带来灾难。想想火灾给国家造成多大的损失，日常生活中的火灾，又造成多少人间悲剧。火是燃烧的一种现象。因此我们有必要对燃烧的条件和灭火的方法进行研究。避免悲剧的发生。下面让我们共同学习本节内容。（板题）
一、灭火的方法与原理
其实，并不是只有在发生火灾的时候才需要灭火，同学们在日常生活中常做的事情。如，吹灭蜡烛，熄灭酒精灯，关掉燃气灶的火等等也都是灭火。回想一下你在不同的情形下都用过哪些灭火方法?
【讨论交流并汇报】
学生争相列举生活中的例子，用脚踩灭，用湿抹布盖灭，用嘴吹灭，用水浇灭等等。为什么这些方法能够灭火?
【思考并回答】
这对大家可能有些难度。
大家可以先看一下84页的活动天地。从中获得一点启发。然后把剩下的三副图片中的灭火方法按照要求填到表格里。
学生填写表格
【小结】灭火的原理与方法
方法：（按目的）降低温度（使可燃物的温度低于着火点），隔绝氧气，移走可燃物。或者同时采取多种方法
不管采用什么方法，其原理是什么呢？
原理：阻止燃烧反应的发生。
（投影：补充三种最常见的灭火器及其原理和使用范围，学生阅读）：
提出问题：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？
学生：不是
二、燃烧的条件
灭火的原理是阻止燃烧反应的发生，实际上就破坏了燃烧的条件。那么大家能否从你的生活经验和刚才的灭火方法中猜想出燃烧所需要的条件呢？并填到表格中。
师讲解：（1）认识燃烧需要可燃物
①根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？（石头能吗）没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？
②讲解：可以燃烧的物质叫做可燃物。也即是说物质具有可燃性。
（2）认识燃烧需要一定的温度
③讨论：
有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？例如空气中有氧气。放在空气中的火柴能燃烧吗？（学生回答后强调：即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。）
怎样才能让火柴燃烧起来？（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧需要什么条件？（一定的温度）这个温度就是可燃物燃烧所需要的最低温度----着火点
现在只是猜想，那么怎样来证实你的猜想呢？怎样设计实验方案？下面我提供如下的物品，分小组先进行讨论，设计出自己的实验方案。并向老师举手汇报，看谁能得最先设计出好的实验方案，就让哪个小组来做。
学生：互动交流，猜想燃烧所应具备的条件。
小组各自按照自己的猜想。设计进行实验。
学生活动：由学生做实验教师指导，教师巡视，学生汇报交流。
投影3个实验
实验1：
分别将小石块和小木条放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？
能说出原因吗？（提问）
教师总结：（板书）
物质要具有可燃性
实验2：
两支点燃的蜡烛,用玻璃杯罩住一支.
能说出原因吗？（提问）
教师总结：（板书）
可燃物要与氧气接触
实验3：
一根小木条和一小块煤，哪个容易点燃。
能说出原因吗？（提问）
教师总结：（板书）
每种可燃物着火燃烧都要达到所需要的最低温度——着火点
现在你知道燃烧需要哪些条件？
②讨论：这三个条件是否必须同时具备呢？
生：刚才的实验已证明。只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。
【小结】燃烧的条件（板书）
1、可燃物或物质具有可燃性
2、与氧气接触
3、物质本身的温度达到这种物质的着火点
那么灭火的三个方法是否也必须同时具备？
上面图片形象的说明了什么？（缺一不可）
三、燃烧
回想前面学过的物质跟氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧呢？（投影）
教师再做准确的定位：板书概念并说明不是所有的燃烧都需要氧气，氧化反应是一个暂时概念等。师板书。
四、促进燃烧的方法
创设情境：播放工人师傅切割或焊接金属的画面，回顾氧气的性质。
大家都知道氧炔焰，工人师傅们进行金属切割或金属焊接时使用的，他们是如何控制氧炔焰的温度的？我们现在就来研究燃烧程度与何有关。
学生观看录像
1、实验探究：影响燃烧程度的因素
教师实验：（1）、在空气中点燃乙炔气体；（2）、将燃着的乙炔气体导入盛有氧气的集气瓶中，观察所发生的现象
学生实验：设计实验探究燃烧与可燃物与氧气的接触面积的关系
教师提供实验用品（纸张和火柴）
总结燃烧与氧气的浓度的关系，学生实验得出结论。
活动设计意图：乙炔燃烧实验由教师来做，避免了危险的发生
教师总结：
[促进可燃物燃烧的方法：增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积]
2、实践应用：通过此次活动，你认为促进可燃物燃烧的方法之一是什么？人们在野炊的时候，采用什么方法，促进木柴的燃烧?
小组讨论，提出意见。
3、小组活动：阅读课本87页活动天地，对活动天地中提出的5个问题作出解释小组总结出采取哪些方法能促进可燃物的完全燃烧？
学生自己得出结论，小组交流，教师点评。
4、思维拓展：我国锅炉使用的燃料70%是煤，如何提高煤的利用率是个重大课题。要使煤在锅炉中完全燃烧，应该采取哪些合理的措施？
结合大家的力量，将同学们的意见总结。
练习题:
一、选择题
1．下列关于燃烧的叙述正确的是（）
A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧
C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象
D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
2．下列说法正确的是()。
A．可燃物接触到氧气，就一定能燃烧B．任何物质在氧气中都能燃烧
C．用水灭火是降低可燃物着火点D．用灯帽盖灭酒精灯是隔绝空气灭火
3．夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急措施是（）
A．向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧
B．开灯，仔细检查泄露源
C．打开所有门窗通风，关闭气源阀门
D．打电话报警，并请维修人员前来维修
4．油锅内油起火，将火立即熄灭的最好方法是()。
A．盖上锅盖B．倒入冷水C.把油倒掉D.端下油锅
5．夜间发现液化石油气泄漏时，应采取的紧急措施是()
A..打电话报警，并请维修人员前来维修
B打开所有门窗通风，并闭气源阀门
C开灯，仔细检查泄漏源
D向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧
6．1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸，起火燃烧，我国救援人员在灭火
工作中做出了贡献。下列措施不能考虑用于灭火的是()。
A．设法阻止石油喷射B．设法降低油井井口的温度
C．设法使火焰与空气隔绝D．设法降低石油的着火点
7．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D．火柴梗接触氧气少
8．纸比煤易点燃的原因是（）
A．纸比煤接触空气面积大
B．纸比煤的着火点高
C．纸比煤的着火点低
D．纸比煤的密度小
二、填空题
9．促进可燃物燃烧的方法有、；请你结合自己的生活，说出促进可燃物燃烧的一个实例。
10、高炉炼铁要用鼓风机鼓风，使焦炭火力更旺，而森林发生火灾时，护林员有时也用鼓风机灭火。试分析原因。

[第2课时]爆炸是如何发生的
一、教学目标
1、知识与技能
①了解爆炸的原理及防范爆炸的措施；
②了解易燃物和易爆物的安全知识；
2、过程与方法
①通过实验认识探究问题方法；
②通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观
认识爆炸的条件及其对生活产生重大影响；
二、重点与难点：
重点：爆炸的原理
难点：安全成功、现象明显地完成氢气的燃烧和爆炸实验
三、教学方法：探究式教学法、讨论法、自学、归纳法、演示实验、利用多媒体课件
四、实验用品：
铁架台、试管、导气管、橡皮塞、水槽、水、锌粒、塑料瓶、尖嘴玻璃管火柴、弹簧夹
五、教学准备阶段：
1、本节课需40分钟完成。
要对学生分组，4人一组，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要负责引领同学实验和讨论，提高同组同学学习积极性。
2、准备充足的实验仪器，尽可能多地使每位学生都能进行实验。
3、在课前，要求学生认真做好预习，填写相关实验报告。
六、教学过程：
1．复习提问：
⑴什么是燃烧？
⑵燃烧的条件是什么？
⑶灭火的原理是什么？
2．导入新课：50年代,广东信宜县锯木场,一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸,造成了惊人的损失和死亡。请问:油库、面粉加工厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站、加油站等地为什么要“严禁烟火”?从而引出本节内容。
[屏幕显示]加油站需严禁烟火图示
3．新授课内容：
㈠实验探究：氢气的燃烧和爆炸实验
［演示实验］教师演示氢气的制取、爆炸的实验，要求大家认真观察。
［学生实验探究］师巡回指导。
［注意事项］
⑴要严格按多媒体的展示步骤进行；
⑵锌粒3-5粒，不能过多也不能太少；
⑶收集完气体后，要迅速移至铁架台上夹好，点燃。
⑷注意安全，点燃时，头不能在塑料瓶的正上方。
〔分析讨论〕启发引导学生分析出：
纯净的氢气燃烧时，只有少量氢气在管口与氧气接触发生反应，产生的热量不多，很快就散失到空气中。
当氢气与氧气相互混合时，氢气与氧气充分接触，点燃后迅速发生反应，瞬间放出大量的热，气体的体积在有限的空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。
通过对比归纳出：在有限的空间里；迅速发生反应，瞬间放出大量的热；气体的体积急剧膨胀
［设问］如果上面实验中的气体换成天然气、煤气，现象又会如何？
〔回扣练习〕油库、面粉加工厂、纺织厂一些车间都写有“严禁烟火”的警告，为什么？
[学生交流]各学习小组结合自己的实际调查情况将上述讨论结果进行交流.
[讲解归纳]由于可燃气体和粉尘与空气充分混合，经点燃在有限的空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂一些车间都写有“严禁烟火”的警告，
[自学]安全标志，生产、运输、使用和储存易燃物和易爆物的注意事项。
［设问］可燃性气体中混有空气一定会发生爆炸吗？
学生讨论后，引出可燃性气体的爆炸极限，要强调是可燃性气体与混合气体的体积之比。
〔提出问题〕当可燃性气体在其与空气的混合气体中的浓度超出爆炸极限的范围，会不会爆炸？为什么？
分析讨论出：空气过少或可燃物过少，燃烧都不能进行。
4．〔巩固练习〕
A组：课本的在线测试1。2。
B组：
⑴．下列混合气体，点燃后不可能发生爆炸的是（）
A：汽油蒸汽、空气B：面粉、氧气
C：一氧化碳、空气D：氢气、二氧化碳
⑵．下列有关爆炸的说法，你认为符合科学道理的是（）
A．打开排气扇，换新鲜的空气
B．用打火机照明，排除故障
C．拉开电灯开关，打电话，报110
D．杜绝一切火种，不能打开任何电源开关，及时打开窗户，通风换气。
⑶．所有的爆炸都是化学变化吗？举例说明。
5．课堂小结:请学生谈一谈本节课的收获与感悟.
6．布置作业:
小实验-制作防火材料
实验步骤及现象
防火木材
取一根火柴，将其后半部分浸入由1份碳酸钠和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，划着火柴后发现，火焰燃至浸过碳酸钠溶液的部分时，火柴便熄灭了。

第一节 天气与气候

一、教材分析

本节教材把学生日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。

天气预报的学习，指导学生读卫星云图和城市天气图，培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际，贴近生活，又是具有前瞻性，培养学生的环境意识。

本节教材特色之一就是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切实感受到地理知识的有用之处。

二、教学目标

认知目标知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使

用这两个术语；

识别常用天气符号，能看懂天气预报图。

能力目标培养学生阅读材料和读图的能力，只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点；

通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；

通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。

情感目标引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度；

让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真求实的科学态度；

培养学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

三、教学重点和难点

重点天气和气候的概念及区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

难点天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。

四、教学方法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，运用问题解决法和讨论教学法，师生交谈法、图像信号法，问答法。

五、教具准备

采用多媒体电脑教学，将文字、声音、图形和图像等多种媒体综合起来；

近期的卫星云图和近期的天气预报录像；

自制天气符号的幻灯片；

扫描课文中6幅图制成的幻灯片。

六、教学过程

导入新课：播放10月13日大暴雨的录像，调动起学生的情感积极性。然后转而说明这些现象的发生都是因为地球表层覆盖的厚厚的大气层发生了变化。我们在感受大自然给予恩泽的同时，又遭受灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对人类是非常重要的。今天就让我们一起去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

第二屏第四章世界的气候

放映：

第一节天气与气候

过度：我们看看9月23号的中央台天气预报录像，收看时注意以下几个问题：

第三屏

放映：

问题：1、为什么要收看天气预报呢？（因为天气对人们的生

活影响很大）

2、为什么要天天收看天气预报呢？（因为每天的天气

在变，导出天气多变的特点）

3、天气预报的天气多长时间？（24小时）

4、天气预报的主要内容有哪些？（气温、降水、风、

等等，导出哪些是描述天气的语言）

过度：根据天气预报录像，我们来归纳一下天气的含义。

第四屏

放映：1、什么是天气？（天气指某个地方距离地表较近的大气层在短时间段内的具体状况）

2、对天气状况我们怎么描述？（晴、雨、气温高、气温低、风力大、风力小……）

3、天气的特点有哪些？（短时间，不稳定、多变）

过度：那么天气与气候有什么不同呢，我们一起来看一看。

第五屏

放映：气候的概念和特点（让学生概括）

第六屏

放映：天气与气候的区别表格（引导学生完成表格）

第七屏

放映：天气和气候描述语，（让学生上台连线）。

过度:在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气状况，请同学根据教材58页的图4—1并结合幻灯片，你们快速记忆这些常用天气符号，一会儿进行抢答。

第八屏

放映：常用天气符号（让学生快速记忆）

第九屏

放映：风向标的识别，“六级风“和”四级风“的符号，说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗；第二，风向是风吹来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端；第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，一个风旗表示风力为8级。

第十屏

放映：不同风向标让学生自己辨别

第十一屏

放映：常用天气符号进行练习，帮助学生记忆

过度：刚才我们在收看天气预报时，是在一幅背景图上结合常用天气符号来预报天气，而这个背景图我们称为卫星云图根据卫星云图我们可以判别简单的天气情况。

第十二屏

放映：卫星云图

（根据颜色判断天气，白色代表云雨区，白色程度越浓

代表降水量越大；绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗；蓝色代表的是海洋。可以补充：春季发生在我国的北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上用黄色表示。让学生判断青藏高原和河南的天气状况）

过度：学习卫星云图和常用天气符号，现在同学们来当一次天气预报员。

第十三屏

放映：教材58页图4—3世界主要城市天气预报图（请一位同学起来说:北京、东京、纽约和悉尼的天气情况）

第十四屏

放映：天气对人类活动的影响（师生一起讨论）

第十五屏

放映：下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？（学生回答）

过度：近年来人们非常关注城市的大气污染问题，越来越关心大气环境的质量，因此每天对大气质量进行监测是必要的。

第十六屏

放映：2005年2月9日的空气质量数据，让学生阅读填写下列空气质量报告。

第十七屏

放映：讨论如果你是海口市环境局局长，你如何保护和改善我们的环境？

第十八屏

放映：本节课堂的总结

七、板书设计

4.1天气与气候

一、天气

1、概念

2、特点

二、天气预报

1、天气符号

2、卫星云图

三、气候

1、概念

2、特点

八、教学小结及反思

在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，将生活实际带入课堂让学生切实感受到地理知识的有用之处。以同学们生活中所熟悉的天气预报来引导学生思考，自己主动寻找问题的答案是怎样的？培养学生自主、合作、探究的能力；在教学中采用了多媒体，利用多种图像刺激学生的视觉感官，引起学生浓厚的学习兴趣。理论联系实际和多媒体教学是本节课的特色。

为了实现新课程理念，如果给太多时间给学生，而教师没有组织好，课堂纪律可能会出现混乱，所以在上课过程中教师要特别注意时间的监控，要保证课堂的有序进行。

第一节压强

第一节压强
教学目标
（1）知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。
（2）理解压强的概念、公式和单位——帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。
（3）知道压强增大和减小的途径。
重点、难点
重点：压强的概念
难点：压力的作用效果与哪些因素有关
教学准备
实验器材：教师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉（每人一个）
教学设计
教师活动学生活动说明
一、感受压力的效果
组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉（或一只一头削尖的短铅笔），两个手指的感觉怎样呢？
问：为什么感觉不相同呢？
引导学生观看图11-2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚容易陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
强调压力的方向，分析压力与重力的区别。
安排两名学生完成图11-3所示的实验。
问：实验结论是什么？学生回答

学生思考、回答

学生听讲、思考

分析压力与重力的区别、联系
学生观察、分析引导学生思考压力的作用效果与哪些因素有关

明确压力不一定都是重力产生的
明确影响压力作用效果的因素有两个
二、压强的计算
讲述：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。
讲述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上所产生的压强。
讲述：请同学们利用公式计算课本24页例题
讲评、指正。
讲述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并思考怎样增大对地面的压强。学生听讲、记忆

学生思考、记忆

学生思考、记忆

学生利用公式计算

形象地理解Pa的大小

培养学生利用公式解决问题的能力
三、压强的增大与减小
问：从压强的公式看，我们怎样增大压强？

问：从压强的公式看，我们怎样减小压强？

问：课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎样增大或减小压强的？
问：你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？
小结：组织学生小结学生回答：当F一定时减小S，当S一定时增大F。
学生回答：当F一定时增大S，当S一定时减小F。
学生思考、回答

学生举例

小结本节内容首先从理论上进行分析与论证

理论和实际结合

增加兴趣，加深对压强概念的理解
作业：课本P26页1、２、３
板书设计
第一节压强
一、压力
垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
二、压强的计算
单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1Pa表示1米2面积上受到的压力是1牛。
三、压强的增大与减小
增大压强：压力一定时，减小受力面积
受力面积一定时，增大压力
减小压强：压力一定时，增大受力面积
受力面积一定时，减小压力
教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/73854.html

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