教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《探究物质的密度》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《探究物质的密度》教学设计
一、教材分析：
本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时.
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：
知识与技能：
1.进一步熟悉天平的构造及其使用。2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法
1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系.2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法.3.通过对物质密度的测定,学生对间接测量有感性的认识.4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下,有目的、有计划的进行操作.
情感态度与价值观:
1.通过探究活动.学生对物质属性的认识有所拓展.2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律.
四、教学重难点:
1.教学重点：
密度的概念、测量和应用;比值定义法的实验方法.
2.教学难点：
学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据,进行归纳总结,得出密度的概念.
五、学习情境设计:
故事情境引入,问题情境引导思考进入探究、合作学习之中.
六、教学媒体资源的设计:在多媒体教室进行;采用PPT课件;多组实物的天平、量筒、木、铁;实验表格.
七、教学策略与活动设计:采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式
八、教学过程：
（一）新授
一.密度概念的引入
近日，家住望城格塘乡柏叶村高林组邓正荣老人和老伴被两个上门的骗子骗走1700元血汗钱，换到手的只有一块一钱不值的破铁块！据邓老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给邓老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在邓老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了1700元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，邓老汉两口子越想越不对劲，拿着金块上乡里的派出所报案，据民警介绍，这坨宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。如何判断物质呢?
每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。我们可以根据它的气味鉴别它是水还是酒精，可以根据它们的颜色及锈迹，鉴定是铜还是铁。如果我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，我们要怎样判断它们是什么物质呢？
我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢？
我们可以做这样一些实验：
a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡．
b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。
两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同．
这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。
现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。
我们可以通过以下的实验来研究
我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：
我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
不同种物质质量和体积的比值是不同的。
我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：
我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
同种物质质量和体积的比值是相同的。
分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？
对实验表格的数据进行处理得出
单位何体积木块的质量是相同的。
单位体积铁块的质量是相同的。
单位体积木块和铁块的质量是不同的。
二.密度的概念
不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的.同种物质质量和体积的比值是相同的。
在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
三、密度公式与密度单位
密度=质量/体积
指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。
单位转换：训练(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3
判断：1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。（）2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（）
想一想：一个铁球的质量是15.8克,体积是2立方厘米.则铁球的密度是多少?
练练酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能装下1千克水的瓶子,一定能装下1千克的(?)
A酒精B煤油C酱油D豆油

课堂巩固
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。
2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是,密度的单位有：或。
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（）
A．其密度减半，质量减半B．其质量减半，密度不变
C．其体积减半，密度也减半D．其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是（）
A．对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B．物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C．质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比
D．体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5.制作飞机应尽可能的选用密度的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度
的材料。
6.有一块金属，质量为237g，体积是30cm3，这块金属的密度是kg/m3，这种金属是。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是kg/m3。
7.单位换算：
（1）30ml=cm3=m3
（2）5.5g/cm3=kg/m3
（3）7.9×103kg/m3=g/cm3
四、密度知识的应用：
指导学生书上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。
课堂巩固：
1.查表分析：质量相等的铝块和铜块，铜块的体积铝块的体积，因为铜块的密度铝块的密度。体积相同的水和煤油，煤油的质量水的质量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物质密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;铝2.7×103;铜8.9×103
2.甲、乙两个实心球，体积之比是2:3，质量之比是5:2，则甲、乙两球的密度之比是（）
A．5：3B．3：5C．15：4D．4：15
3.通常说的铁比棉花重，它的实质是指（）
A．铁的体积比棉花的体积小B．铁的密度比棉花的密度大
C．铁受到的重力比棉花受到的重力大D．以上说法都有道理
4.一瓶子最多可以装0.2kg的水，那么用它最多可以装酒精（）
A．200gB．125gC．160gD．250g
5.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（）
A．铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的
B．铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的
C．铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的
D．铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的
6.质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是（）
A．铜球最大B．铝球最大C．铁球最大D．无法判断
7.关于密度，下列说法正确的是（）
A．密度是物体的疏密程度
B．密度是物质的一种性质，它的大小跟体积有关
C．每种物质都有一定的密度，它的大小跟质量、体积无关
D．物质状态发生变化时，质量不变，密度也不会变
探究测试：
1.测定硬币密度有以下操作步骤：
A．量筒内装入适量的水，测出水的体积；
B．将20枚相同的硬币放入量筒内，测出水面升到的刻度；
C．将20枚相同的硬币放在调整好的天平上，测出20枚硬币的质量；
D．计算出硬币的密度；
E．算出20枚硬币的总体积。（１）以上操作的合理顺序是：。
（２）如图4.4-1所示是以上A、B、C三步的测量情况，请将测量的数据填入下表中，并求出密度。
20枚硬币的质量（g）量筒内水的体积（cm3）放入硬币后水面升到的刻度（cm3）20枚硬币的总体积（cm3）硬币的密度（kg/m3）
2.体积是30cm3的铝球，质量是54g，问：
（１）这个铝球是空心的还是实心的？
（２）如果是空心的，空心部分的体积多大？
作业：
1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对？你可用什么方法证明？
2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低？他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____（填“高”或“低”）,若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。
九、总结、板书、教学流程设计:
1.密度的定义:
2.密度是物质本身的一种属性,只与物质的种类有关,
3.密度的符号
4.密度的公式
5.密度的单位及单位符号、单位换算
6.密度的应用.

教学流程图

十、评价设计:
教学设计方案
(概述5、教学思想10、学习目标分析10、学习者分析5、教学过程设计20、教学评价5、学习环境和支持说明5)共60分;
教学资源[
(资源内容30、技术实现10)共40分

精选阅读

科学探究：物质的密度

【教材分析】

1．地位与作用

密度是生活生产中应用广泛的一个概念。教材从识别自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念，并鼓励学生通过认识一些物质的密度，解释与密度有关的一些生活现象。密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探索。

2．教学目标

·知识与技能

①理解密度的物理意义；

②用密度知识解决简单的实际问题。

·过程与方法

①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

②学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

·情感、态度与价值观

①通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

②培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

【学情分析】

1．认知水平学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。

2．学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。

【重点、难点】

重点：①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

②理解密度的概念、公式及其应用。

难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。

密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念及其应用；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。

根据以往的教学经验，不少学生在学习了密度的公式（ρ＝）以后，认为物质的密度受质量和体积的影响，忽视了同种物质质量和体积比值的不变性，即密度的特性。出现这种现象的原因是教师在授课时对密度概念的得出过于简单，没有让学生体验比值定义的全过程，因此本节的难点是让学生亲自动手，通过全班同学的合作，获得多种物质的多组数据，进行合理的归纳、总结，得出密度的概念。

【教法学法】

在教学过程中应给学生提供以下机会：

1．独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳。

2．操作、尝试的机会，把主动权交给学生。

【教学流程】

1．创设情景

在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识别物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行交流。估计学生找到的方法很多，如颜色、气味、硬度等等，从而使学生在课堂伊始有了较高的学习情绪。

2．实验探究

·提出问题

展示四组图片：金条和铜条，有机玻璃和普通玻璃，银器和不锈钢制品，自来水和海水（可以用盐水代替）。向学生提出问题，有什么方法能帮助你识别这些物质呢？结合学生的各种回答，引入识别物质的另一种方法──密度。

·猜想与假设

根据生活经验，让学生思考：体积相同的不同物质，其质量是否相等？进一步思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？过渡到本节课要研究的问题：物质的质量和体积之间的关系。

·制定计划与设计实验

从以上的猜想出发，取铜、铁、铝三组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积有的相同，有的不同。用天平测出它们的质量，用量筒或直尺测出它们的体积，分别计算每个物体质量与体积的比值。

·进行实验与收集证据全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。

在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。

·交流与合作

每一个小组展示自己的测量结果，启发学生发表见解，对收集到的实验数据总结归纳：

①同种物质，其质量与体积的比值大小。

②不同种物质，其质量与体积的比值大小。

在以上归纳的基础上，引出密度的概念、公式和单位。

·评估反思

对实验探究的全过程进行思考：

①实验结论与生活经验有没有冲突？

②你是怎样把实验数据和结论联系在一起的？

③实验过程中哪些做法影响着结论的可靠性？

④实验过程中发现了哪些问题有待于进一步改进？

⑤实验过程中有没有发现新的问题？

通过对以上问题的思考，强化了学生对整个探究全过程的体验与认识，培养了学生的抽象思维能力和严谨的科学态度。

3．反馈练习

①阅读表格型。培养学生的阅读能力和分析归纳能力。

②STS型。体验从生活走向物理，从物理走向社会。

③探究型。培养学生的探究能力。

【板书设计】

板书设计应突出对所研究问题的思考过程：

观察探究抽象应用，使学生对整堂课的学习思路有所把握。

探究物质的密度导学案

探究——物质的密度导学案

【学习目标】

1、通过体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与交流。

2、学习应用比值的方法探究物质的性质，建立密度概念，认识密度公式和单位的由来。

3、学会查密度表，并能说出常见的一些物质如水、空气，以及钢铁的密度的大概范围。

【学习重点、难点】

重点：密度的概念及应用

难点：密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积无关。

【导学课程】

一、体验与思考：完成实验，思考后积极发言。

观察实验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水，你能分辨出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗？在小组内讨论各人的观点和分辨方法。

二、实验探究：

1、猜想与假设：

(1)相同体积的不同物质，其质量是否相等？

(2)相同体积的同种物质，其质量是否相等？

2、制定计划与设计实验：

（1）取体积不同的铁块和铝块各三块，先估测那块重一些；

（2）用天平测量铁块和铝块各自的质量；

（3）用刻度尺测量铁块和铝块各自的长、宽、高，计算出体积；

（4）计算铁块和铝块各自的质量与体积的比值并进行比较。

3、实验器材：体积不同的铁块和铝块各三块，天平、砝码、刻度尺。

4、进行实验与收集证据。

各小组把本组收集到的证据整理后，填写在表格中。

数据项目

对象质量m/g体积v/cm3质量/体积

数值单位

铁块1

铁块2

铁块3

铝块1

铝块2

铝块3

5、数据处理：将数据在下面m—v图像中描点连线，分别算出铁、铝三种物质的质量与体积之间的比值。m/g

6、分析与论证：

通过与同学们的交流与合作，你能回答下面的问题吗？

(1)不同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？

(2)相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？

(3)表中有一个栏目“单位”，你是怎样填写的？能说出它的意义吗？

(4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水，哪个质量大吗？

三、交流预习。

1、______________叫做这种物质的密度。密度是物质的一种__________，它的大小与__________、__________无关。

2、在国际单位制中，密度的单位是______，读作______，用符号____表示。

3、密度的计算公式是_________。公式变形：m=_________;v=_________。

4、根据密度公式，是否可以得到“物质的密度与质量成正比，与体积成反比”？为什么？

5、2.7×103kg／m3，表示的物理含义是__________________，将铝块切去1/2，剩余部分的密度是________kg/m3，合________g/cm3。

四、合作自主探究

活动一：利用r=m/v测量不规则固体的密度。

1、提问：（1）如何测量固体的体积？

（2）先测量物体的体积，后测量物体的质量，可以吗？为什么？

2、小组讨论：设计试验步骤、实验表格，进行实验并收集数据。

活动二：利用r=m/v测量液体的密度。

1、提问：（1）如何测量固体的质量？

（2）先测量被测液体的体积，后测量被测液体的质量，可以吗？为什么？

2、小组讨论：设计试验步骤、实验表格，进行实验并收集数据。

五、课堂检测：

1、完成下列单位换算：

(1)25cm3=25×______m3=______dm3；

(2)50dm3=______cm3；

(3)4L=______mL=______cm3=______m3．

2、对密度定义式的下列几种理解中，正确的是（）

A、密度与物体的质量成正比

B、密度与物体的体积成反比

C、密度与物体的体积成正比

D、密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积无关

3、质量为3kg的冰块，当熔化成水后质量为____kg，密度_____(填变大、变小或不变)。

4、相同体积的金块和铜块，_____的质量较大，这是因为______。

5、某水上运动项目使用的长方体水上标志物，经测量其质量为100kg、体积为0.2m3，它的密度为kg/m3，合_________g/cm3。

6、将质量相同的汽油、酒精和水，分别装入三个完全相同的容器中，由图可知甲容器中装的是，乙装的是，丙装的是。

测量物质的密度教学设计

测量物质的密度教学设计
学习目标：
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念。
2.会量筒的使用方法。
3.通过探究活动，学会测量液体和固体的密度。学会间接地测定一个物理量的方法，培养严谨的科学态度。
学习重点：
量筒的使用方法。
学习难点：
如何测量液体和固体的密度
教具学具：
天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签
导学方法：
演示法、讨论法、实验法。
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
一）思维启动
（1）ρ水=____________________，它的物理意义_____________________。
（2）大家知道只要测出物体的质量和体积，就可以由公式算出物体的密度，物体质量可以用_________来测量，而物体的体积需要什么来测量？
（二）探究历程
1．量筒的使用
自主阅读课本，仔细观察量筒，思考下例问题。（准备多种规格的量筒，观察。）
（1）量筒的单位刻度是毫升还是立方厘米？1ml=____cm3
（2）量筒的最大测量值是__________________
（3）量筒的最小分度值是_________________
观看课本“量筒的使用方法”。小组内讨论得出结论：
操作方法：
注意事项：
2．探究：测量盐水和塑料块密度。
（1）如何测盐水的质量和体积？小组内讨论
自己设计实验表格，并将实验数据填入表格中。
（2）如何使塑料块浸没于水中？
小组内讨论提出：_______法（要用到铁块、细线）、______法（要用到牙签）（选择一种）自己设计实验表格，并将实验数据填入表格中。
（三）整理实验仪器，培养学生良好的习惯。
（四）完成实验报告
实验报告要包括：
（1）实验目的
（2）实验原理
（3）实验器材
（4）实验步骤
（5）实验数据
（6）实验结论
（7）实验体会
二、自我小结：
本节课我的收获是
我还有的疑惑是
三、当堂训练：
必做题
1.如图所示，其中_________同学读数正确，量筒中液体体积为__________mL
2．小华同学在测定食用色拉油的密度的实验中，其方法步骤完全正确。下图显示的是他测量的相关数据，请帮小华填写下表中空白测量和数据。
烧杯和油的
总质量（g）
倒出适量油后烧杯和油的总质量（g）
倒出油的质量（g）
油的密度
（g/㎝）
16.8

3.甲、乙两种物质，它们的质量跟体积关系如图所示，则ρ甲＿＿ρ乙(选填“”、“/FONT”或“=”)，其中乙物质可能是。
选做题
4．张明和王芳合作，进行“测定盐水的密度”的实验。
实验器材：天平（含砝码）、量筒、烧杯、盐水
实验步骤：
步骤一、用天平测出空烧杯的质量m1
步骤二、将盐水倒进烧杯，用天平测装有盐水的烧杯总质量m2
步骤三、将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V
步骤四、计算出盐水的密度：
他们收拾好实验器材后，一起对实验过程进行了评估：
张明说：我们的实验原理正确，实验器材使用恰当，操作过程规范，读数准确，计算无误，得出的盐水密度是准确的。
王芳说：在操作过程中，我发现有一点儿盐水沾在烧杯内壁上，这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误。但我们测量得到的数据还是有了误差，导致计算的结果也有误差。
张明认真思考后，同意了王芳的意见。然后，他们一起继续探讨如何改进实验方案，尽量减小测量的误差。
根据张明和王芳对实验过程的评估，请你回答：
⑴王芳这里所指的“测量误差”是在上述步骤的第步骤产生的，导致了盐水体积读数（填“偏大”或“偏小”），从而使得盐水密度的计算结果（填“偏大”或“偏小”）。
⑵为了减小实验的误差，必须从质量和体积两方面的测量进行控制。根据张明和王芳的意见分析，在不增加实验器材的条件下，提出你的实验设计方案，使实验结果的误差达到最小。实验步骤是：
⑶在你的设计方案中，控制误差的思路是：
5．现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，请你写出：
⑴主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）：
⑵待侧液体的密度表达式为：。
四、课堂作业
课本P15动手动脑学物理1--4题
五、我的反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/71607.html

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