教学内容
乡愁余光中
教者
教
学
目
标
知识与技能
反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
过程与方法
通过教师指导学习用具体物象抒情的方法。
情感态度
与价值观
体会作者的思乡之情,培养学生热爱家乡、热爱祖国美好情感。
教学重点
反复诵读品味诗歌所蕴涵的情感。
教学难点
分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学环节
教学内容
过程与方法
课前积累
情境导入
出示课题
介绍作者
朗读诗歌
解析诗歌
含有“愁”的古诗词名句:
(课件出示,学生浏览)
比如:问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
老师由屈原《九章.哀郢》中的“狐死首丘”的意思引出人不得不承受思乡之情,从而导入本课。
余光中:
台湾著名诗人,祖籍福建,1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边;1949年到台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守;1958年母亲去世,永失母爱…….
反复朗读——体会作者情感
1、学生自由读课文,并且思考:
这首诗表达作者怎样的情感?(思乡之情)
2、怎样读出这种情感呢?
(1)学生泛读的一节,生点评,老师指导。
(2)试读其他三节
3、听朗读录音,总结朗读技巧
深入探究——感受诗歌的意象
A作者把乡愁分成几个阶段来写的?
能找出标志性词语吗?
并说说是按什么顺序写的?
小时候——长大后——后来啊——而现在
(时间顺序)
课前积累法
丰富学生的积累,培养学生欣赏诗歌的能力
用课件展示课题和作者介绍,指学生读。
诵读法
朗诵是解读诗歌的敲门砖,只有对诗歌反复朗诵,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
设疑引导分析法
课件演示:小时候——长大后——后来啊——而现在
(时间顺序)
品读诗歌
拓展训练
总结
B诗人把乡愁分别比作什么?
每种事物都寄托作者对谁怎样的情感?
邮票——船票———坟墓———海峡
(母亲)(妻子)(母亲)(大陆)
C总结:托物寄情的写法和意象的概念
咬文嚼字——品味诗歌的语言美
本文哪些语句写得好?为什么?
余光中说:“乡愁是一枚小小的邮票”你认为乡愁是什么?请仿写一句。
乡愁是————————————。
德育渗透
老师用课件演示
课文结构
总结归纳法
仿写训练法
落实情感目标
板
书
设
计
小时候→邮票→母子离愁个人之思
↓↓↓
长大后→船票→夫妻离愁
↓↓↓↓
后来啊→坟墓→丧母哀愁
↓↓↓
而现在→海峡→思归浓愁家国之思
时间顺序意象情感
教学反思
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《《乡愁》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《乡愁》教学设计
【设计】
文本细读教学法。
【创意说明】
对这样一首妇孺皆知的新诗名篇,仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析,显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法,探骊得珠,进一步寻求它大获成功的深层原因,这样不仅可以把对此诗的解读引向深入,还可以由此诗的成功,让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。
【教学步骤】
一、整体感知
“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
(作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。)
二、细读探究
1、细读乡愁的情感内涵:
⑴这首清浅明朗的小诗,读来似乎没有任何理解障碍,然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵,你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么?
亲情
乡愁爱情
祖国情
⑵读《乡愁》这首诗,我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗?
对中华民族历史文化的认同感。
2、细读乡愁的形式讲究:
⑴“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点?这样些有什么目的?
(节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应,位置上的诗行字数相等)
(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感:整齐而不僵化,自由而不芜杂。)
⑵“乡愁”的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?
(结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。)
三、规律把握
1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?
2、拓展阅读《乡愁四韵》。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!有多少经典范文是适合教案课件呢?小编特地为大家精心收集和整理了“乡愁”,但愿对您的学习工作带来帮助。
乡愁
教学目标:
一、知识与能力
1、进一步学习诗歌朗读的基本技巧,学会划分节奏、重音,培养诗歌朗读的能力。
2、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3、了解本诗的精巧构思。
4、品味诗歌的音乐美。
二、过程与方法
1、通过听读、自读、互读、配乐朗读,有感情的朗读诗歌。
2、通过分组讨论交流,教师引导,把握诗歌的意象及情感。
3、通过示例、课堂口头练习,初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。
三、情感、态度与价值观
体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情,培养学生热爱祖国、渴望统一的情感。
教学重点:
1、学会有节奏、重音地朗读诗歌。
2、理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。
教学难点:
引导学生进入情境,把握其内在的感情。
教学用时:
2课时
第一课时
一、创设情境导入新课
1、课前播放《故乡的云》活跃气氛。
3、用flash展示历来表现乡愁的诗歌。
二、朗读指导
1、自读诗歌,熟悉内容
2、听朗读录音,回答本诗朗读的感情基调。
3、边自读诗歌边根据课后练习三划分节奏,把握朗读语速,再标出重音。
4、请学生朗读,教师予以相应的指导评价。
5、多媒体出示节奏划分及重音的标画,再放朗读录音学生小声跟读。
6、请学生配乐朗读,其他学生就近互读。
三、合作交流解读探究
1、作者简介
2、本诗共四节,是按什么顺序组织安排的?从诗中哪些词语可以看出?
明确:时间顺序,“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。
(简单介绍作者的经历)
3、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的?也就是说本诗的意象有哪些?
明确:邮票、船票、坟墓、海峡。
4、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感?
(师分析“邮票”所包含的感情,学生分组讨论“船票”、“坟墓”、“海峡”所包含的感情。)
明确:邮票是书信往来的结果,它凝聚着对母亲的思念之情。
船票是两地奔走的结果,它凝结着对新婚妻子的不尽相思。
坟墓将母亲与作者生死隔绝,只有在墓前凭吊来寄托哀思。
海峡将台湾与大陆分隔多年,却割不断在台的游子对祖国的思念。
(介绍现在大陆与台湾的往来状况,再转承到1972年大陆与台湾的状况。)
5、⑴海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望?这种愁思怎样才能化解?
明确:表达了诗人渴望祖国早日统一,回到祖国的怀抱,结束分离之苦的强烈愿望。
⑵面对台湾人民的苦苦思念,你想对他们说些什么?
为什么这一道海峡都割不断台湾与大陆人民的思念?因为我们流的是同样的血,都是炎黄子孙,都有一颗火热的中国心。
⑶播放《中国心》的歌曲
6、让学生带着感受到的浓浓的爱国之情和凝重的乡愁再次配乐朗读课文。
请学生朗读;男女生分读。
四、拓展练习
1、在本诗中,作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等,请你阅读下面同是抒发乡愁的三首古诗,从中找出能代表乡愁的意象,也用“乡愁是……”的形式,写成一句话。
(李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、《九月九忆山东兄弟》)
2、生活中还有什么形象能勾起你的愁绪?回想一下,把它作为乡愁的意象,写成一句话,试说明意象选取的理由。
(如:毕业时,同学的一句祝福的话语,一张珍贵的照片,送别朋友时的一杯饯行的酒,亲人去世后的一件小的遗物,离家上学时父母一句唠叨的叮咛。)
五、小结用《乡愁》的歌曲版结束
文章来源:http://m.jab88.com/j/67201.html
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