作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《乡愁》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《乡愁》教学设计

【设计】

文本细读教学法。

【创意说明】

对这样一首妇孺皆知的新诗名篇，仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析，显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法，探骊得珠，进一步寻求它大获成功的深层原因，这样不仅可以把对此诗的解读引向深入，还可以由此诗的成功，让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。

【教学步骤】

一、整体感知

“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

（作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。）

二、细读探究

１、细读乡愁的情感内涵：

⑴这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么？

亲情

乡愁爱情

祖国情

⑵读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？

对中华民族历史文化的认同感。

２、细读乡愁的形式讲究：

⑴“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？

（节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等）

（乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。）

⑵“乡愁”的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？

（结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。）

三、规律把握

１、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价？

２、拓展阅读《乡愁四韵》。

扩展阅读

乡愁

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“乡愁”，但愿对您的学习工作带来帮助。

乡愁

教学目标：
一、知识与能力
1、进一步学习诗歌朗读的基本技巧，学会划分节奏、重音，培养诗歌朗读的能力。
2、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法，体会其意蕴。
3、了解本诗的精巧构思。
4、品味诗歌的音乐美。
二、过程与方法
1、通过听读、自读、互读、配乐朗读，有感情的朗读诗歌。
2、通过分组讨论交流，教师引导，把握诗歌的意象及情感。
3、通过示例、课堂口头练习，初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。
三、情感、态度与价值观
体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情，培养学生热爱祖国、渴望统一的情感。
教学重点：
1、学会有节奏、重音地朗读诗歌。
2、理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。
教学难点：
引导学生进入情境，把握其内在的感情。
教学用时：
2课时
第一课时
一、创设情境导入新课
1、课前播放《故乡的云》活跃气氛。
3、用flash展示历来表现乡愁的诗歌。

二、朗读指导
1、自读诗歌，熟悉内容
2、听朗读录音，回答本诗朗读的感情基调。
3、边自读诗歌边根据课后练习三划分节奏，把握朗读语速，再标出重音。
4、请学生朗读，教师予以相应的指导评价。
5、多媒体出示节奏划分及重音的标画，再放朗读录音学生小声跟读。
6、请学生配乐朗读，其他学生就近互读。

三、合作交流解读探究
1、作者简介
2、本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
明确：时间顺序，“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。
（简单介绍作者的经历）
3、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？也就是说本诗的意象有哪些？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
4、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
（师分析“邮票”所包含的感情，学生分组讨论“船票”、“坟墓”、“海峡”所包含的感情。）
明确：邮票是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。
船票是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。
坟墓将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。
海峡将台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。
（介绍现在大陆与台湾的往来状况，再转承到1972年大陆与台湾的状况。）
5、⑴海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望？这种愁思怎样才能化解？
明确：表达了诗人渴望祖国早日统一，回到祖国的怀抱，结束分离之苦的强烈愿望。
⑵面对台湾人民的苦苦思念，你想对他们说些什么？
为什么这一道海峡都割不断台湾与大陆人民的思念？因为我们流的是同样的血，都是炎黄子孙，都有一颗火热的中国心。
⑶播放《中国心》的歌曲
6、让学生带着感受到的浓浓的爱国之情和凝重的乡愁再次配乐朗读课文。
请学生朗读；男女生分读。
四、拓展练习
1、在本诗中，作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，请你阅读下面同是抒发乡愁的三首古诗，从中找出能代表乡愁的意象，也用“乡愁是……”的形式，写成一句话。
（李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、《九月九忆山东兄弟》）
2、生活中还有什么形象能勾起你的愁绪？回想一下，把它作为乡愁的意象，写成一句话，试说明意象选取的理由。
（如：毕业时，同学的一句祝福的话语，一张珍贵的照片，送别朋友时的一杯饯行的酒，亲人去世后的一件小的遗物，离家上学时父母一句唠叨的叮咛。）
五、小结用《乡愁》的歌曲版结束

《乡愁》教案设计

课题

乡愁

课型

新授课

教

学

目

标

知识与技能

朗读全诗，感知诗歌内涵

过程与方法

学习用具体形象的事物表现抽象的概念的写法

情感态度与价值观

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

重点

体会诗的意境，掌握诵读诗歌的要领和技巧

难点

学习用具体形象的事物表现抽象的概念的写法

学情分析

这首诗学生较为熟悉，能体会到诗人的思乡之情，但需要注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。

教学方法

诵读——研读——赏读

教具

课件

教学过程

教学流程

师生活动设计

设计意图

一、导入新课

课前播放歌曲《乡愁》

每一个远离家乡，或去追求理想，或去完成学业的游子，无不思乡，乡愁一直是人们谈论的话题。今天，让我们一起走进余光中的现代诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。

二、作者简介

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，年仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代出创作了《乡愁》，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”

三、初读乡愁

1.听录音朗读，感受诗的感情基调和诗的朗读节奏。

2.生自由朗读，谈感受。

（悲伤，凄凉，是隐藏在内心深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

3.这首诗应该用一种什么样的语调、语速来读？

（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进）

四、解读乡愁

1.这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？

明确：思乡、对祖国的思念

邮票、船票、坟墓、海峡

2.诗人借助的四种意象所表现的乡愁一样吗？

不一样。分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三节写的是家愁，最后一节写的是国愁。

3.诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处?

明确：运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的忘离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗。

五、语言品析

1.“小小的邮票”“窄窄的船票“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词，

是不是说余光中的乡愁比较淡?

点拨：“一枚、一张、一方、一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。

2.找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

请用“美，美在”这一句式把品析的结果说出来。

【点拨】“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“小小“拿窄”“袋炭”“浅战”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

对应的谢构字发相同，足现出一种燃构和使的小学

美，美在整齐，美在对应，美在情感的层层递进。

六、拓展训练

1.仿照诗作中“乡愁是……”这一句式，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

乡愁是。

2.诗词积累：你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。

学生聆听歌曲，体会其中的乡愁。

学生自学作者资料，并进行批注补充。

学生认真聆听录音，感受诗歌的节奏和语速，在此基础上朗读诗歌。

先自主学习，思考问题，做好批注。

小组合作交流，思考并讨论问题。

再次朗读诗歌。

抓住关键词句，通过词语的对比，赏析诗歌中所表达的情感。

学生结合自己的理解，仿写句子。

创设情境，进入文本学习。

了解作者及写作背景，为文本学习做铺垫。

在反复朗读中体会诗歌所要表达的情感。

解读诗歌，读出意境和情感。

通过朗读和分析，品味诗歌的语言美。

培养学生的阅读迁移能力。

板

书

设

计

邮票——母子深情

船票——夫妻分离家愁

坟墓——母子死别

海峡——思想之愁国愁

达标检测

阅读《乡愁》，回答问题。

1.朗读这首诗的感情基调应该是（）。

A.急速、悲壮B.欢快、幸福

C.缓慢、忧伤D.轻柔、平淡

2.全诗是采用什么顺序，以什么为线索来写的？

3.作者在《乡愁》用了哪些意象来表现其乡愁的？这样写有什么好处？

4.这首诗的结构形式体现出既统一又变化的美，你是怎样理解这一点的？请简要说明。（4分）

学生自主完成练习题，教师针对错误较多的题目做讲解。

巩固本节课所学知识点，夯实学生对基础知识的掌握。

课后作业

完成本课的《同步学习》

教后反思

诵读欣赏《乡愁》教案

诵读欣赏《乡愁》教案
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学过程：
一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍：
余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：
“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
五、难点分析;
这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
六、朗读比赛
七、小结课文
八、布置作业：背诵诗歌

文章来源：http://m.jab88.com/j/102583.html

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