一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师提前熟悉所教学的内容。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“不同等级城市的服务功能教案（新人教版必修2）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第二节　不同等级城市的服务功能
一、课标要求
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
二、学习目标
1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准；对比东部与西部城市分布密度、城市规模，说出影响城市等级的主要因素。
2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。
3、结合上海城市等级和服务范围变化案例和上海地理位置图（图2.12）分析，说明城市等级提高和服务范围的扩大的必要区位条件是地理位置优越、交通便利；结合大庆城市等级和服务范围的变化，说明城市等级提高和服务范围扩大的另一必要区位条件是资源丰富。
4、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系，并解释其原因。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
不同规模城市服务功能的差异。
（二）教学难点
不同规模城市服务范围的层层嵌套。
四、教学内容安排
（一）知识结构

（二）教学思路

（三）学时建议：2学时
城市的不同等级一学时
城市等级体系一学时
五、教学资源建议
根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。
六、教学方法与学法指导建议
（一）教学方法
本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。
（二）学法指导
本节涉及了城市等级与服务范围、服务种类、服务等级、城市数目、城市间距等数量关系，教师应当引导学生提炼和简化其关系。
七、课堂评价建议
1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准。
2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。
3、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系。

精选阅读

2.2.2　不同等级城市的服务功能　教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“2.2.2　不同等级城市的服务功能　教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二节 不同等级城市的服务功能

从容说课

城市等级划分的主要依据是城市人口规模，我国城市划分为四个不同的等级。不同等级的城市其服务功能，提供的服务种类不同，服务范围也不同。对于一个城市来说，城市的等级不是一成不变的。教材通过案例来说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑。教师应引导学生理解这些因素仅仅是条件，而不是决定因素，并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。在一定的区域范围内，不同等级的城市之间会自然形成一定的等级体系。中心地理论是关于城市服务范围的理想模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现理想的结构，但仍具有理论上得出的空间分布规律。该理论在指导区域规划、城市建设和商业网点的布局等方面具有很强的实践意义，运用这一理论说明不同规模城市服务功能的差异是本节的教学重点。

三维目标

知识与技能

1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。

2.了解不同等级的城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

3.了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。

过程与方法

L读图分析讨论法。

2.案例教学法。

情感、态度与价值观

1.树立辩证的、科学的发展观。

2.帮助学生树立正确认识和利用城市空间分布规律进行区域规划、城市建设的观念。

教学重点

1.不同等级的城市服务功能差异。

2.不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。

教学难点

不同等级城市服务范围的嵌套理论。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

(视频导入：拥挤、繁忙、高楼林立的上海；安静整洁的张家港)

师：我们生活在不同的城市，如北京、南京、上海、张家港等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢?不同等级城市的服务功能如何呢?这就是我们今天要探讨的第二节。

(课件展示课题：不同等级城市的服务功能)

师：我国最大的城市是——

生：上海。

师：对!我们说上海是我国最大的城市是因为上海人口已达1300多万，是我国人口最多

的城市。城市具有等级之分，城市的等级是按人口规模来划分的。那么，城市可以分为哪些等级呢？

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第二节不同等级城市的服务功能

第二节不同等级城市的服务功能
从容说课
城市等级划分的主要依据是城市人口规模，我国城市划分为四个不同的等级。不同等级的城市其服务功能，提供的服务种类不同，服务范围也不同。对于一个城市来说，城市的等级不是一成不变的。教材通过案例来说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑。教师应引导学生理解这些因素仅仅是条件，而不是决定因素，并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。在一定的区域范围内，不同等级的城市之间会自然形成一定的等级体系。中心地理论是关于城市服务范围的理想模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现理想的结构，但仍具有理论上得出的空间分布规律。该理论在指导区域规划、城市建设和商业网点的布局等方面具有很强的实践意义，运用这一理论说明不同规模城市服务功能的差异是本节的教学重点。
三维目标
知识与技能
1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2.了解不同等级的城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3.了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法
L读图分析讨论法。
2.案例教学法。
情感、态度与价值观
1.树立辩证的、科学的发展观。
2.帮助学生树立正确认识和利用城市空间分布规律进行区域规划、城市建设的观念。
教学重点
1.不同等级的城市服务功能差异。
2.不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。
教学难点
不同等级城市服务范围的嵌套理论。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
(视频导入：拥挤、繁忙、高楼林立的上海；安静整洁的张家港)
师：我们生活在不同的城市，如北京、南京、上海、张家港等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢?不同等级城市的服务功能如何呢?这就是我们今天要探讨的第二节。
(课件展示课题：不同等级城市的服务功能)
师：我国最大的城市是——
生：上海。
师：对!我们说上海是我国最大的城市是因为上海人口已达1300多万，是我国人口最多
的城市。城市具有等级之分，城市的等级是按人口规模来划分的。那么，城市可以分为哪些等级呢？
生：城市按等级由小到大可分为：集镇、城市、大城市和特大城市。
师：不同国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分有自己不同的标准，那么我国的城市等级是怎样划分的呢?请同学们阅读课文资料后回答。
生：我国的城市等级是根据市区和郊区非农业人口的规模大小来划分的。大致分为四类：特大城市——100万人口以上；大城市一-50万～100万人口；中等城市——20万～50万人口；小城市——20万人口以下。此外还有城镇型居民点。
师：城市主要集中哪些产业?
生：城市主要集中了，工业和第三严业。
师：城市对于一个地区的发展有什么作用?
生：城市是区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。
师：对!城市对其所在的区域具有经济辐射作用，也就是说能带动区域经济的发展，同时它还具有服务功能。任何一个城市都有其一定的服务范围。那么，我们怎样来确定城市的服务范围呢?如果把到该市来购买商品或寻求服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。但这个范围不固定，也没有明确的界线。
(教师可在黑板上画简单的示意图形象地说明城市的服务范围，理解城市服务范围的不固定性，没有明确的界线这两个特点)
请同学们阅读“活动”内容，讨论下列问题：
(投影：讨论题)
l.城市为区域提供了哪些方面的服务?
2.不同等级的城市服务内容相同吗?
3.枣强镇、衡水市、石家庄市按照我国城市等级划分标准分别属于什么等级?
4.比较枣强镇附近居民出行到衡水市和石家庄市的距离和频率。
5.将表2.1上的代表三组服务的数字填入表中，并解释原因。
(活动内容帮助学生理解不同城市等级，满足周围人们需求的服务种类和服务质量是不一样的，服务范围大小也是不一样的；同时某地的人们去不同等级的城市次数也是不同的)
结合表2.1和图2.1l，你认为枣强镇附近的居民在寻求下列几组不同的服务时，会选择哪个城市?为什么?
(1)购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学等。
(2)购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
(3)购买时装等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观博物馆等。
(鼓励学生相互交流，最后得出以下结论)
依据表2.1可以知道，枣强镇人口有3.7万，为小城镇，它提供的服务种类少、级别低，多是人们日常生活所需的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离近，前往该地的频率大；衡水市人口有41.5万，为中等城市，它提供的服务种类较多、级别较高，多是人们生活所需的耐用品、较高的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离较远，前往该地的频率较少；石家庄市人口有lOO多万，为特大城市，它提供的服务种类丰富、级别较高，对于枣强镇附近的居民来说，距离远，前往该地的频率更少。
(投影：不同等级城市的服务功能比较)
小城市大城市特大城市
服务种类少多更多
级别低高更高
服务范围较小(本县)较大(各县乃至全省)可扩展至全国
服务设施百货公司、县医院、高级中学、汽车站除了有小城市的一般职能之外，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院和大专院校等
师：城市的等级并不是一成不变的，随着城市的发展，其等级可能会提高。随着等级的提高，其服务范围也会随之扩大。上海的城市规模曾经不如南京和广州，甚至不如宁波，在20世纪初却跃居全国第一，到底是什么优越的条件促使了上海城市等级的提高呢?
(引导学生阅读案例2，案例2用上海市城市等级和服务范围的变化说明优越的地理位置在社会经济发展过程中，对城市等级提升和服务范围扩大的作用，学生阅读后提问)
师：上海市成为我国最大的城市，它的优势在哪里?
生：上海的优势在于优越的地理位置。
师：具体表现在哪些方面?
生1：上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。对内通过长江的航运，可以联系南京、武汉和重庆等工业城市，服务范围可以扩展到广阔富饶的长江流域甚至更大的地域；对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的国际港口，通过对外贸易还可以扩大其服务范围。
生2：上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等大城市，同时也位于中国大陆人口最稠密的地区，这使得上海能够得到充足的原材料、劳动力和农产品供应，以满足大规模城市人口的需求，而且还为上海市提供了巨大的市场。
生3：上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，长江三角洲为城市的发展与拓展提供了广阔、平坦的土地，为城市的繁荣奠定了基础。
师：上海利用了优越的地理位置迅速地完成了城市的逐步升级。我们再来看一个实例。
(投影：文字资料)
石家庄原来是河北正定县的一个小村庄，当初京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，建在了石家庄。后来石德、石太铁路又在这里与京汉线相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得了较快的发展，成为河北省的行政中心。现在石家庄人口已超过100万，属于特大城市，而正定县城仍不过是座3万人的小城。
师：从上述材料中，我们看到石家庄从村庄发展为城市，并且城市的等级不断提高，最终成为特大城市，这又是什么因素起的作用呢?
生：交通因素。
师：对!可以说，没有铁路，也许石家庄依然是个名不见经传的小地方呢。我们再来看下面这个城市。
(投影：文字资料)
大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路萨尔图车站两侧的千里平原。1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油。当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆市市区现有人口i00多万。
师：大庆市的形成和发展主要是什么因素造成的?
生：石油资源的开采。
师：确实，因为有了石油才有今天的大庆市!诸如大庆这样形成的城市我国还有很多，像攀枝花、马鞍山等。它们都是在当地资源的基础上发展起来的。从上海、石家庄、大庆的城市发展过程中，我们可以看到城市等级的提升与哪些因素关系密切?
生：城市等级的提高受城市所处的地理位置、交通、资源等因素的影响很大。
师：对!不过，同学们得注意，城市等级的提升和服务范围的扩大是社会、经济发展到一定阶段的产物，优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑只是提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能逐渐提升其等级。
(课堂小结)
通过本节内容的学习同学们要掌握城市的等级和服务种类、服务范围的关系，通过上海、石家庄、大庆等城市发展的例子希望同学们理解城市等级提升的基本条件。
板书设计
布置作业
上网收集资料，举例说明提升城市等级和服务范围的条件。

第2课时
[新课导入]
上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中。城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。
师：什么是城市等级体系呢?
生：所谓的城市等级体系是指一定地域空间内，不同等级的城市的空间组合。
师：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题。
(板书)德国南部城市等级体系的启示
(投影：地图)
(教师指导学生阅读图2.13。完成读图思考的问题。第3题的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点)
师：图中的城镇共有几个等级?
生：三个等级：大城市、中等城市、小城市。
师：不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?
生：城镇的级别越高，数目越少。
师：不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?
生：不同等级的城市之间的相互距离不同：等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。
师：为什么会形成这种关系?
(学生讨论，只要合理即可。对于图2.13及读图思考。教师要引导学生理解在异地功能区域范围内，各城市之间会自然形成一定的等级体系，其中任一城市的发展规划应符合等级水平)
师：从图2.13中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
(板书)城市六边形服务范围的嵌套规律
(本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排)
师：有一点必须说明，图2.14形成是基于这样的前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀；②区域的运输条件一致，影响运输的唯一因素是距离。图2.14表明了城市六边形服务范围的形成过程。在图a中，城市的服务范围为圆形，它是怎样演变成图c中的六边形的呢?我们回到图a，为什么其服务范围是圆形呢?而且圆与圆之间还保留一定的距离呢?
生：当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，所以它们的服务范围都是圆形的。
师：b图中的圆形与a图相比，有什么变化?
生：范围变小了。数量变多了。
师：这是什么含义?为什么会发生这样的变化呢?
生：在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。
师：最后圆形的服务范围又为什么会演变成图c中的六边形呢?
生：如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点，所以最终形成了六边形。
师：有学者在研究德国南部城市的基础上，提出了关于不同等级城市的空间分布规律的理论。图2.15给我们展示了不同等级城市的空间分布规律。让我们先对这幅图进行探究，请同学们在图中找一找。图中城市有几个等级?
生：有三个等级。
师：不同等级城市的服务范围都呈六边形，分别用不同的颜色来加以区分。观察一下，不同等级城市的服务范围之间存在什么关系?
生：三个等级城市的六边形服务范围之间形成相互嵌套的关系。
师：尽管这只是一种理论模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现这样一种理想的结构，但是六边形的嵌套规律是客观存在的。那么，了解了这一规律有什么用呢?事实上，许多国家和地区已经成功地运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。下面我们通过一个案例来进一步理解这一理论的实践意义。
(引导学生阅读30页案例3“荷兰圩田居民点的设置”，思考下列问题)
1.荷兰人在圩田上将居民点设置为几个等级?
2.A、B、C三级居民点人口规模分别怎样?各自有怎样的服务功能?
3.荷兰圩田居民点的设置成功从哪里体现出来?
生1：荷兰人在圩田上将居民点设置为三个等级。
生2：A、B、C三级居民点人口分别为：全体、35000名、3000名。
生3：由于荷兰圩田居民点的设置合理，整个圩田的农业和居民点都迅速地发展了起来。
(课堂小结)
本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。
板书设计

布置作业
结合本地区的实际情况，教师选定一个地区范围。为学生提供资料或让学生课下查找资料，完成活动要求内容。通过活动，帮助学生进一步理解本地区不同等级城市之间的服务范围的嵌套关系和体系。

高一地理必修2《不同等级城市的服务功能》教学反思

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？以下是小编为大家收集的“高一地理必修2《不同等级城市的服务功能》教学反思”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

高一地理必修2《不同等级城市的服务功能》教学反思
《不同等级城市的服务功能》这一堂课教与学的研究重点是如何理解与分析不同等级城市的服务功能及影响城市提升的因素，以问题解决为中心，任务驱动为形式的学习，如何营造自主学习、协作学习的环境。基于上述研究问题考虑，在教与学的设计中，制定学习的知识目标、能力目标、德育目标和创新目标，把握学习的重点和难点，运用自主探究、问题讨论、协作学习的方法，探索教学结构与教学模式：创设情境提出问题自主探索小组协作小结，进行了一轮行动实践的试验研究。特点如下：
1、案例的选择注重地方课程资源的开发，以学生所在的镇、巢湖市、合肥市为主，不仅具有典型性，而且具有延续性，充分调动了学生的学习积极性，主动性和热爱家乡的情感，激发了探究地理问题的兴趣，提高了地理审美情趣。
2、新课程提倡的自主、合作、探究式学习方式，在教学中都有体现。不仅给学生提供了大量的课内外案例进行探究，而且采用了分组合作学习的形式，力求体现集体性与个体性的统一。
3、整个教学设计倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手，培养了学生搜集和处理信息、获取新知识和分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、课堂的主体让给了学生，教学中充分发挥了教师的指导作用，不仅学会了学生知识，而且教会了学生如何去获取知识，应用知识。

高二地理教案：《不同等级城市的服务功能》教学设计

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，减轻教师们在教学时的教学压力。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高二地理教案：《不同等级城市的服务功能》教学设计》，希望能为您提供更多的参考。

【学习目标】

1. 了解不同等级城市划分的依据，不同等级的城市的服务功能的差异。

2. 理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。

3．运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。

【重点难点】

1. 了解不同城市的划分标准

2. 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

【学法指导】

读图分析法、案例讨论法、小组研讨学习法

【知识链接】

1．城市等级的划分

(1)标准：城市________。

(2)类型：从小到大划分为________、城市、________、特大城市等。

(3)不同城市人口规模的定义和等级划分是否完全相同？

答：不完全相同。因为不同国家疆域、人口、________以及________水平不同。

2．城市服务范围

(1)地域空间范围：________，城市附近的________及广大的________地区。

(2)特点：不固定，也没有明确的________。

(3)城市等级和服务种类、服务范围、城市数目的关系

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城市等级

服务种类

服务范围

城市数目

高

大

低

少

多

(4)影响城市规模(等级)的因素有哪些？

答：①自然因素：包括________、地形等。

②社会因素：包括________和________等。

二、德国南部城市等级体系的启示

1．城市等级体系：在同一区域内，不同级别的城市________。

2．德国南部城市等级体系的启示

(1)不同等级的城市数目和________是不同的。

(2)不同等级城市的服务范围是________的。

【学习过程】

一、城市的不同等级

1.小城市和大城市的服务种类、服务范围、城市数目、城市距离之间的关系

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服务种类

服务级别

服务范围

城市数目

城市距离

小城市

少

低

小

多

近

大城市

多

高

大

少

远

2.影响城市等级和服务范围的因素

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影响因素

影响

表现

地理位置

不同地理位置决定城市能够形成的服务范围

上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，土地平坦广阔，为城市的繁荣奠定了基础

资源条件

位于资源丰富地区的城市，能够获得支撑城市进一步发展的资源条件

为城市发展提供丰富的物质(如粮食、副食品)条件、丰富的劳动力条件、丰富的城市用地等

交通条件

位于交通枢纽上的城市，能够通过便利的交通为更远的居民提供服务，使其服务范围扩大

铁路枢纽城市、公路枢纽城市、港口城市等

【注意】　城市等级是按人口规模划分的，我国城市不同等级的人口规模可列表归纳学习，这是了解城市等级体系的前提。城市的服务范围包括城市本身、附近小城镇和广大的农村地区，而不同等级城市的服务种类、服务范围、城市数目、城市距离不同。

二、德国南部城市等级体系的启示

1.不同等级城市数目、相互距离、服务职能的关系

“高少远大多，低多近小少，大的嵌套小”其含义是：一个城市的等级体系犹如一个金字塔，塔基是数目众多、规模较小的城市；越向塔尖，城市数目越少，规模越大；到了塔尖，只有为数不多的几个甚至一个规模最大的城市。城市等级高，相互距离远，服务范围大，城市职能多；城市等级低，相互距离近，服务范围小，城市职能少。不同等级的城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。城市等级与空间分布的关系，如下图所示：

2.中心地理论

(1)概念：为周围居民提供商品和服务的场所。

(2)中心地的服务范围：中心地按照其提供的货物(或服务)的等级排列成有顺序的等级系统。低级中心地的服务范围被高一级中心地的服务范围所包括，高一级的中心地的服务范围又被更高一级中心地的服务范围所包括。而相同级别的中心地的服务范围是彼此独立和排斥的。各级中心地最终会形成一个具有等级关系的空间结构系统。

在这个体系中，高级中心地位于它的服务范围的中央，有6个低一级的中心地分布在服务范围的角上；低一级的中心地又有它比较小的服务范围，它的角上又有6个更低一级的中心地分布；以此类推，直到最低一级的中心地和服务范围。

在市场原则下，高一级的中心地的服务范围一般相当于三个低一级中心地的服务范围。交通原则和行政原则等也影响中心地布局。

【基础达标】

1．下图为“某三个商业中心服务范围及服务人口示意图”，读图判断()

A．图中城市①等级最高，②等级最低

B．城市①所在地区人口环境容量最大

C．图中城市③比②等级更高

D．城市②服务种类最齐全

2．目前我国正积极推进城市化进程，下表为某城市群2010年的部分统计数据，关于该城市群的说法，正确的是()

城市

地区生产总值(亿元)

社会消费品零售总额(亿元)

城镇固定资产

投资(亿元)

非农业(万人)

甲

138.0

45.8

40.1

31.4

乙

162.5

52.3

64.8

26.6

丙

149.5

47.3

47.9

29.1

丁

1311.9

418.9

438.4

180.1

A．甲市的服务范围最大

B．乙市的城市化水平最低

C．丙市的经济发展水平高于乙市

D．丁市为中心城市，提供的服务种类最多

3．从21世纪的新城市观看，宜居城市是指经济、社会、文化、环境协调发展，适宜人类工作、生活和居住的城市。下列做法，能较好体现“宜居城市”思想的是()

A．大力拓宽城市道路，保证车流畅通

B．增加绿地面积，发展现代服务业

C．鼓励低层别墅式住宅建设，改善居住条件

D．积极发展重化工业，增加社会物质财富

下图表示以上海为中心、南京和杭州为副中心的长三角大都市圈城市体系。读图回答4～5题。

4．图中南京都市圈中的城市按等级可分为()

A．2级 B．3级

C．4级 D．5级

5.该区域城镇体系构成的主要条件是()

A．城镇之间形成了便捷的交通网络

B．各城市功能基本相同

C．该地区经济发达

D．该地区城市化水平高

6．读“北京市城镇体系布局图”，回答有关问题。

(1)图中北京市城镇体系共有________个等级。

(2)北京市的城镇体系布局特点及其主要成因是什么？

【拓展提升】

一、选择题

1．下图为“某区域同等规模商业网点分布示意图”。读图，下列说法正确的是()

A．人口密度由东南向西北递增

B．商业网点的服务范围与人口密度呈负相关

C．经济发展水平西北部高于东南部

D．环境人口容量由东南向西北递增

读“某地区城市分布图”和“甲城市地租等值线示意图”，回答2～3题。

2．图中所示地区()

A．城市共有三个等级 B．甲城市服务范围比乙城市大

C．城市等级越高数目越多 D．乙、丙城市服务功能相同

3．关于图中甲城市地租大小的描述正确的是()

A．a

C．bd

下图是“某地区同一类型四家百货公司的需求门槛和销售范围之间的关系示意图”，读图，回答4～5题。

4．盈利最大的公司是()

A．甲 B．乙

C．丙 D．丁

5．本地区能容纳这种类型的百货公司最多是()

A．4家 B．3家

C．2家 D．1家

下图为“广州城市规划示意图”，读图完成6～7题。

6．广州市城市规划的功能分区中，其服务范围最具嵌套关系的是()

A．西南组团与西江组团 B．广州新城与广州老城

C．广州新机场与广州新客站 D．中心组团与大沥组团

7．广州城市规划所确定的城市空间结构可以()

①减少基础设施投入　②缓解城市交通压力　③减少占用耕地面积　④改善城市环境质量

A．①② B．③④

C．①③ D．②④

下图中R1、R2和R3分别代表A、B、C三个不同等级的城市的服务半径，且R18．三个城市服务职能符合规律的是()

A．A——小学　B——中学　C——大学

B．A——小学　B——大学　C——中学

C．A——中学　B——大学　C——小学

D．A——大学　B——小学　C——中学

9．三个城市服务半径相对应的可能是()

A．R1——地级市　R2——县城　R3——集镇

B．R1——中山市　R2——深圳市　R3——北京市

C．R1——省城　R2——县城　R3——乡镇

D．R1——北京　R2——上海　R3——重庆

10．有关三个城市的叙述正确的是()

A．A服务半径最小，服务范围最大 B．A比B提供的职能种类多

C．C的城市级别最高 D．C的服务范围小于B

读“河北省石家庄市部分县(市)、乡镇及其服务范围示意图”，回答11～12题。

11．下列关于石家庄市与赵县等级与服务范围之间关系的表述，正确的是()

A．石家庄市的等级与赵县相同，服务范围也与赵县相同

B．石家庄市的等级高于赵县，但服务范围小于赵县

C．石家庄市的等级低于赵县，但服务范围大于赵县

D．石家庄市的等级高于赵县，服务范围也大于赵县

12．下列经营活动中，服务范围最大的是()

A．粮店 B．服装店 C．空调专卖店 D．汽车交易市场

二、综合题

13．读“安徽省的市县分布(2010年)图”，回答下列问题。

(1)从图中可以看出，各级城市中，数目最少的是______________，数目最多的是______________，这说明城市级别与数目之间的关系是____________________________

________________________________________________________________________。

(2)城市都有自己的服务范围，城市等级越高，服务范围越________；城市等级越低，服务范围越__________。图中各级城市的服务范围在空间分布上的关系是____________________________________________。

(3)比较图中不同级别城镇的平均距离，分析距离的大小与城镇级别的高低有何关系？

14．阅读下列材料，回答下列问题。

材料1：2012年2月10日大众网消息　目前，济南都市圈正处于一体化发展阶段，而且正以很快的速度发展。近日，济南市委副书记、代市长杨鲁豫表示，要抬起“济南都市圈”的龙头，并要把这个圈“做好、做强”。济南都市圈以济南为核心，淄博为次核心，包括泰安、莱芜、聊城、德州、滨州5个城市，总面积约5.3万平方千米。

材料2：“山东半岛都市圈和济南都市圈示意图。”

(1)济南都市圈规划中的城市级别包括________个层次。济南与淄博相比，________服务范围更大。山东半岛都市圈中服务范围最大的城市是________。

(2)“大城市在区域中的作用大，应加快滨州、德州等中小城市的建设步伐，使之成为像济南一样的大城市或特大城市。”这一观点是否正确？为什么？

【学习反思】

【参考答案】

[知识链接]

一、1.(1)人口规模　(2)集镇　大城市　(3)经济发展程度　城市化

2．(1)城市本身　小城镇　农村　(2)界线　(3)多　少　小　(4)地理位置　资源　交通

二、1.空间组合

2．(1)相互距离　(2)层层嵌套

[基础达标]

1. C 2. D 3. B 4.B　5.A

6．(1)4　(2)特点：东南部(或平原)密集；北部和西部(或山区)稀少。成因：西北部为山区，地形崎岖、交通不便；东南部为平原，交通便利、人口密集。

[拓展提升]

1. B 2.B　3.C 4.C　5.B 6.D　7.D 8.A　9.B　10.C 11.D　12.D

13. (1)省级行政中心　县及县级市　城市级别越高，数目越少；城市级别越低，数目越多

(2)大　小　相互重叠、交错，层层嵌套

(3)图中县及县级市的级别最低，数目最多，分布比较均匀，服务范围小，彼此间距离较近；而地级市数目较少，服务范围也比县及县级市大，彼此间距离也较远；合肥市是省级行政中心，级别最高，只有一个，分布在区域的中间位置，其服务范围最大。

14．(1)2 　济南　青岛

(2)不正确。每个城市都有与之相适应的服务范围，一定的地域内也有与之相适应的城市规模。盲目扩大城市规模会导致各自的服务人口减少，反而不利于城市的发展。

文章来源：http://m.jab88.com/j/6683.html

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