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从分数到分式

教案课件是老师需要精心准备的,规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编收集整理的“从分数到分式”,供您参考,希望能够帮助到大家。

16.1.1从分数到分式

教学目标

1.了解分式、有理式的概念.

2.理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件;能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.

重点、难点

重点:理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件.

难点:能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.

情感态度与价值观

熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.突破难点的方法是利用分式与分数有许多类似之处,从分数入手,研究出分式的有关概念,同时还要讲清分式与分数的联系与区别.

教学过程

教学设计与师生互动

备注

第一步:复习提问

1.什么是整式?什么是单项式?什么是多项式?

2.判断下列各式中,哪些是整式?哪些不是整式?

①+m2②1+x+y2-③④

⑤⑥⑦

第二步:创设情景,

P4[思考]让学生自己依次填出:,,为下面的[观察]提供具体的式

子,就以上的式子,,,,有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?

可以发现,这些式子都像分数一样都是(即A÷B)的形式.分数的分子A与分母B都是整数,而这些式子中的A、B都是整式,并且B中都含有字母.

1.让学生填写P4[思考],学生自己依次填出:,,,.

2.学生看P3的问题:一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时,它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践,与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等,江水的流速为多少?

请同学们跟着教师一起设未知数,列方程.

设江水的流速为x千米/时.

轮船顺流航行100千米所用的时间为小时,逆流航行60千米所用时间小时,所以=.

3.以上的式子,,,,有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?

第三步:新课讲解:

小结:1.分式的概念:一般地,形如的式子叫做分式,其中A和B均为整式,B中含有字母。

练习:下列各式中,哪些是分式哪些不是?

(1)、、(2)、(3)、(4)、(5)x2、(6)+4

强调:(6)+4带有是无理式,不是整式,故不是分式。

2.小结:对整式、分式的正确区别:分式的分子和分母都是整式,分子可以含有字母,也可以不含有字母,而分母中必须含有字母,这是分式与整式的根本区别。

第四步:例题讲解

P5例1.当x为何值时,分式有意义.

[分析]已知分式有意义,就可以知道分式的分母不为零,进一步解

出字母x的取值范围.

[提问]如果题目为:当x为何值时,分式无意义.你知道怎么解题吗?这样可以使学生一题二用,也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.

(补充)例2.当m为何值时,分式的值为0

(1)(2)(3)

[分析]分式的值为0时,必须同时满足两个条件:1分母不能为零;2分子为零,这样求出的m的解集中的公共部分,就是这类题目的解.

[答案](1)m=0(2)m=2(3)m=1

第五步:随堂练习

1.判断下列各式哪些是整式,哪些是分式?

9x+4,,,,,

2.当x取何值时,下列分式有意义?

(1)(2)(3)

3.当x为何值时,分式的值为0?

(1)(2)(3)

第六步:课后练习

1.列代数式表示下列数量关系,并指出哪些是正是?哪些是分式?

(1)甲每小时做x个零件,则他8小时做零件个,做80个零件需小时.

(2)轮船在静水中每小时走a千米,水流的速度是b千米/时,轮船的顺流速度是千米/时,轮船的逆流速度是千米/时.

(3)x与y的差于4的商是.

2.当x取何值时,分式无意义?


3.当x为何值时,分式的值为0?

答案:

六、1.整式:9x+4,,分式:,,

2.(1)x≠-2(2)x≠(3)x≠±2

3.(1)x=-7(2)x=0(3)x=-1

第七步:小结

一般地,形如的式子叫做分式,其中A和B均为整式,B中含有字母。分式的分子和分母都是整式,分子可以含有字母,也可以不含有字母,而分母中必须含有字母,这是分式与整式的根本区别。当分式的分母为零时,分式无意义;当分式的分母不等于零时,分式有意义。当分式的分子是零而分母不等于零时,分式的值等于零。

课后反思:

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审核人八年级备课组级部审核讲学时间第周第讲学稿
教师寄语今日事,今日毕。不要把今天的事拖到明天。
学习目标1.了解分式、有理式的概念.
2.理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件;能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.

教学重点重点:理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件.
教学难点难点:能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.
教学方法自主学习合作探究
学生自主活动材料
一、前置自学(自学课本2-4页内容,并完成下列问题)
1、观察你所得的式子,,,,有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?
2、你能总结出分式的定义吗?

3、“两个整式相除叫做分式”这句话对吗?
4、你能举出举几个分式的例子吗?
5、小结分式的概念中应注意的问题.
(1)分母中含有字母.
(2)如同分数一样,分式的分母不能为零.
6、何时分式的值为零?
二、合作探究
例1:(1)当a=1,2时,求分式的值;(2)当a取何值时,分式有意义?

例2:当x取何值时,下列分式的值为零?
三、拓展提升
1.判断下列各式哪些是整式,哪些是分式?
9x+4,,,,,

2.当x取何值时,下列分式有意义?
(1)(2)(3)
3.当x为何值时,分式的值为0?
(1)(2)(3)

四、当堂反馈
1.列代数式表示下列数量关系,并指出哪些是正是?哪些是分式?
(1)甲每小时做x个零件,则他8小时做零件个,做80个零件需小时.
(2)轮船在静水中每小时走a千米,水流的速度是b千米/时,轮船的顺流速度是千米/时,轮船的逆流速度是千米/时.
(3)x与y的差于4的商是.
2.当x取何值时,分式无意义?
3.当x为何值时,分式的值为0?
五、课堂小结
本节课你学到了哪些知识和方法?
1.分式与分数的区别:
2.分式何时有意义?
3.分式何时值为零?
自我评价专栏(分优良中差四个等级)
自主学习:合作与交流:书写:综合:

初二数学从分数到分式导学案


每个老师为了上好课需要写教案课件,大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“初二数学从分数到分式导学案”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

$15.1.1从分数到分式导学案
备课时间201(3)年(9)月(21)日星期(六)
学习时间201()年()月()日星期()
学习目标1、掌握分式概念,学会判别分式何时有意义,能用分式表示数量关系。
2、经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程,学会与人合作。
3、体验数学活动充满着探索和创造,体会分式模型思想。
学习重点理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件.
学习难点能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件.
学具使用多媒体课件、小黑板、彩粉笔、三角板等
学习内容
学习活动设计意图
一、创设情境独立思考(课前20分钟)
1、阅读课本P126~128页,思考下列问题:
(1)什么是分式?它与整式有什么区别?
(2)分式在什么情况下有(无)意义、值为零?
2、独立思考后我还有以下疑惑:
二、答疑解惑我最棒(约8分钟)
甲:
乙:
丙:
丁:同伴互助答疑解惑
$15.1.1从分数到分式导学案
学习活动设计意图
三、合作学习探索新知(约15分钟)
1、小组合作分析问题
2、小组合作答疑解惑
3、师生合作解决问题
【1】什么是整式?什么是单项式?什么是多项式?
【2】判断下列各式中,哪些是整式?哪些不是整式?
①+m2;②1+x+y2-;③;
④⑤;⑥;
【3】让学生分组完成P127[思考1],学生展示依次填出:
,,,.
【4】学生看章前图的问题:
一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时,它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践,与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等,江水的流速为多少?
◆请同学们跟着教师一起设未知数,列方程.
设江水的流速为x千米/时.
轮船顺流航行100千米所用的时间为小时,
逆流航行60千米所用时间小时,
$15.1.1从分数到分式导学案
学习活动设计意图
所以=.
(根据本班情况,预设:多数学生可能不会完成,教师可以适当提示)
【5】区分式子,,,,有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?
◆可以发现,这些式子都像分数一样都是(即A÷B)的形式.分数的分子A与分母B都是整数,而这些式子中的A、B都是整式,并且B中都含有字母.
【6】下列各式中,哪些是分式哪些不是?
(1)(2)(3)(4)(5)x2(6)
四、归纳总结巩固新知(约15分钟)
1、知识点的归纳总结:
【1】一般地,形如的式子叫做分式,其中A和B均为整式,B中含有字母。
【2】分式的分子和分母都是整式,分子可以含有字母,也可以不含有字母,而分母中必须含有字母,这是分式与整式的根本区别。
$15.1.1从分数到分式导学案
学习活动设计意图
【3】在分式中,(1)何时有意义?(2)何时无意义?
(3)何时分式的值为零?
答:(1)当分母B≠0时有意义
(2)当分母B=0时无意义
(3)当分子A=0时分式的值为零,且分母B≠0.
2、运用新知解决问题:(重点例习题的强化训练)
【例1】下列分时中的字母满足什么条件时分是有意义?
(1)(2)(3)(4)
解:略
【练习1】课本P129页练习(写到书上)
【练习2】课本P133页习题15.1第1、2、3题(写到书上)
五、课堂小测(约5分钟)
六、独立作业我能行
1、独立思考$15.1.2分式的基本性质(一)工具单
2、练习册
七、课后反思:
1、学习目标完成情况反思:

2、掌握重点突破难点情况反思:
$15.1.1从分数到分式导学案
学习活动设计意图
3、错题记录及原因分析:
自我评价
课上1、本节课我对自己最满意的一件事是:

2、本节课我对自己最不满意的一件事是:

作业独立完成()求助后独立完成()
未及时完成()未完成()
五、课堂小测(约5分钟)
1、判断下列各式哪些是整式,哪些是分式?
9x+4,,,,,
2、当x取何值时,下列分式有意义?
(1)(2)(3)
3、当x为何值时,分式的值为0?
(1)(2)(3)

八年级数学上册15.1.1从分数到分式(人教版)


教案课件是老师工作中的一部分,大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,这样我们接下来的工作才会更加好!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面的内容是小编为大家整理的八年级数学上册15.1.1从分数到分式(人教版),欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

15.1.1从分数到分式

【教学目标】
1.通过对分式的概念的学习以及用分式表示现实情境中的数量关系,进一步发展符号感,认识事物之间的相对独立与必然联系;
2.经历与分数类比学习分式的过程,养成缜密的思维习惯,形成类比思想,体验数学的价值;
3.通过类比思考,揭示分式有意义的条件,在实际操练中掌握分式有意义的条件,体验解题成功带来的愉悦感.
【重点难点】
重点:分式的概念,掌握分式有意义的条件.
难点:分式值为零的条件、分类意识的渗透.

┃教学过程设计┃
教学过程设计意图
一、创设情境,导入新课
1.填空:
(1)矩形的面积为10cm2,长为7cm,宽应为________cm;矩形的面积为S,长为a,宽应为________;
(2)把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中,水面高度为________cm;把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为________.
2.春天来了,万物复苏,一年一度的春游离我们近了.现在就让我们进行一次模拟旅游:
(1)我们从学校出发,以5km/h的速度向离学校4km的公园出发,那么经过________小时到达目的地;
(2)到了公园后要先买门票,门票价格:成人每人8元,学生每人3元,若我们有m个老师和n个学生,买门票需要________元;
(3)公园内有一个大型文物店,内有A、B两种型号的柜台,其中A型规格的柜台有p个,收藏文物m件,平均每个柜台存放了________件文物,另有B型规格的柜台q个,收藏文物n件,本店内平均每个柜台存放了________件文物.通过并行展示两组问题:一组源于数学内部;一组与实际相关联.由学生的口答依次获得如下式子:107,Sa,20033,VS,45,8m+3n,mp,m+np+q.为后面的类比发现,提供了足量的素材.
二、师生互动,探究新知
活动1:分式概念的构建
问题1:你会对这些式子分类吗?说说你的分类标准.
分类一:是否是单项式或多项式的角度?
单项式:107,20033,45;
多项式:8m+3n,
既不是单项式,也不是多项式:Sa,VS,mp,m+np+q.
分类二:……
……
问题2:单项式、多项式我们早已熟知,它们都属于整式,剩下的式子我们能给它命名吗?说一下自己给出名字的理由.
它们应该叫分式,因为它们有分数线,又不是数而是式.(完成前2个问题后提出问题3)
问题3:这两类式子有何区别与联系?
联系:分式的分子、分母都是整式,即分式由整式组成;
区别:分式的分母中含字母,而整式不具备.
活动2:分式有无意义的探寻
同学们都知道,字母能表示数,我相信下面的题目1,2同学们肯定能轻松完成.
1.已知x=3,求整式x-3与x2-2x+1的值.
2.填表求值:
x……-2-1012……
xx-2
…………
x-1x
…………
问题1:这两个分式在什么情况下有意义?
问题2:这两个分式在什么情况下无意义?
问题3:同学们能否举出一个分式,不论字母取何值,分式都有意义?
3.谁能赋予分式x-yy一个实际意义?
解:一件商品售价为x元,进价为y元,这件商品的利润率是多少?
……通过3个问题完成分式概念的教学,首先渗透分类思想,依托类比发现分式的客观存在,并在对比中挖掘出分式的本质特性;然后借助练习从识辨的角度反扣分式的本质,帮助认识模糊的同学澄清认识.以具体的问题,强化两类式子的异同,形成明显的落差,以实现对分式内涵的理性理解,使得新旧知识发生意义同化.
本部分意图立足整式的求值,迁移到分式求值中去,促成了3个问题的出现,从而探索出分式有意义、分式无意义和分式值为零的含义,并通过正、反两组练习深化对分式概念的进一步认识,尤其是练习3使分式回归生活,意在让学生进一步体验分式产生的意义与价值,便于激发学生的创造力.
三、运用新知,解决问题
有了前面紧张有序的学习,同学们掌握的到底如何,老师可要通过问题检阅一下了!
试看谁是智多星?
完成下列各星级题目.
★当________时,分式23x有意义;
★当________时,分式xx-1有意义;
★当________时,分式15-3b有意义;
★★当x,y满足________时,分式x+yx-y有意义;
★★当________时,分式x+1x2-1有意义;
★★★当________时,分式4-|x|x+4的值为0;
★★★当________时,分式3-x2-1有意义,分式3-x2-1的值可否为零?
★★★★当________时,分式(x+1)(x-7)x-3的值为0?
★★★★当________时,分式x-3(x+1)(x-7)有意义?此题是在教材4个例题的基础上,融入了另外5个题目,按难度设置4个“星级”,通过“试看谁是智多星?”这种充满诱惑的说法,鼓动学生独立解题,真切体验分式有意义、分式值为零的含义在解题中的作用.
四、课堂小结,提炼观点
本节课学习了哪些知识?对自己在本节课的学习情况进行反思、评价,你有哪些收获?
五、布置作业,巩固提升
必做题:教材第133页第1,2,3题
选做题:教材第133页第8题分层设练的目的在于关注学生的个性差异,使每一个学生都不同程度地获得成功感,增强学生的信心.
【教学反思】
1.本设计采取了“创设情境,导入新课—师生互动,探究新知—运用新知,解决问题—课堂小结,提炼观点—布置作业,巩固提升”的基本模式,安排了多种形式的教学实践活动,让学生经历了知识的形成与应用过程,从而为更好地理解、掌握分式的概念以及分式有意义的条件做好了准备,发展学生应用数学的意识与类比、分类以及数式通性等数学思想,增强学生学好数学的愿望和信心.
2.本设计还注重了数学思想方法的渗透,数学知识的迁移,在学生获知的同时增强了智慧,提高了素养.

文章来源:http://m.jab88.com/j/63279.html

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