一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编精心为您整理的“《小径分岔的花园》导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

jab88.com《小径分岔的花园》
文题解读
从题目上看，读者会认为《小径分岔的花园》里的“花园”是建筑意义上的东西。它在工艺设计上有独到的曲径通幽之处。但事实上，这是作者给我们设置的一座迷宫，一座象征着时间的迷宫，而迷宫正是博尔赫斯心爱的主题。他不断地为读者编织一个又一个精巧、诡异、无尽的迷宫。这是关于自我、空间、时间的困惑——我们的生命如何与这些概念发生联系并受到制约，以及制约能否解除。博尔赫斯并未对此下过判断，只是通过文学幻象，从意识形态上获得自由，释放了人生的所有可能。
走近作者
豪路博尔赫斯(1899—1986)，阿根廷当代最具世界声誉的小说家和诗人，魔幻现实主义的大师。他从小接触了大量的欧美文学名著。20世纪20年代初，革新了阿根廷的诗歌。他的短篇小说，取得了令人瞩目的成就。20世纪50年代，随着视力的恶化，他渐渐地需要以记忆与口述来完成作品，并进入诗歌与散文诗的创作。到了老年，他仍然以惊人的毅力进行着创作，完成了两部小说集。给博尔赫斯带来世界性声誉的是他的散文和小说。
背景纵览
博尔赫斯青壮年时期经历了两次世界大战，但并未亲历战争的残酷，同时也见证了20世纪人类在科学、哲学、心理学等方面取得的突飞猛进的成果。他几乎精通所有最重要的西方语言，使他可以毫无障碍地阅读原文。他涉猎的领域几乎无所不包，希腊文学、希伯来文学、北欧文学、中世纪哲学、东方佛教道教典籍、巫术星相等，庞大驳杂的信息量，使他具有超于常人深度广度的视野，并从中提炼出自己对于宇宙、生命本质的理解，最终通过“迷宫”这个意象，拓展了文学更大的可能性。
字词梳理
1.字音
滂沱(pāngtuó)病恹恹（yān）阒无一人(qù)
2.多音字
3.形近字

延伸阅读

《小径分岔的花园》教学设计

《小径分岔的花园》教学设计
1.师：小径分岔的花园是个庞大的谜语，它的谜底是什么？
生：时间永远分岔，通向无数的将来。
师：请用通俗的语言解释一下。
生：时间是无限的，人的幻想也因此无限，而幻想的无限就能构成无限的迷宫，写作是通向无限和永恒的途径。书创造了多种未来、多种时间，那些时间又扩散、分岔，层次无限丰富，交叉点无数，一种比喻蕴涵着另外的比喻，一种原因导致无数的结果，那结果又会成为另外的原因。
2.师：余准为什么要杀死斯蒂芬艾伯特？
生：余准被招募为德国间谍，他的使命是给德国人送去情报，告之英国准备轰炸的德国目标，他已经掌握了英国大炮指向的目标，那是一个叫做“艾伯特”的驻扎着德国军队的法国小村庄。如何将这个名字告诉德国方面呢?他决定找一个与此同名的人，将他杀了。
师：余准为什么要拼死完成任务？
生：为了向瞧不起中国人的德国上司证明：“黄种人能够拯救他们的军队。”
师：请概述一下这篇小说讲述了一个怎样的故事？
生：第一次世界大战期间，一位住在英国的中国间谍名叫余准，他是青岛大学英语教师，会讲德语。英国与德国爆发战争后，他被招募为德国间谍，他的使命是给德国人送去情报，告之英国准备轰炸的德国目标，以向瞧不起中国人的德国上司证明：“黄种人能够拯救他们的军队。”他已经掌握了英国大炮指向的目标，那是一个叫做“艾伯特”的驻扎着德国军队的法国小村庄。如何将这个名字告诉德国方面呢?他决定找一个与此同名的人，将他杀了，报纸上就会刊登消息，那么德国的情报头子就会看到消息，也就明白了英军的轰炸目标。当余准开始行动的时候，他发现一名英国侦探理查德马登上尉已经盯上了自己，他在电话本上找到了住在郊区的斯蒂芬艾伯特博士，于是坐火车前往那里，但马登的身影也晃动在车外。
来到艾伯特的住处，余准发现这位博士正在研究一个迷宫，也就是“小径分岔的花园”。这个花园是由18世纪一位名叫彭??的中国学者创造的，他的目标是要写一部超过《红楼梦》的小说，而且要把《红楼梦》的所有情节都收进书中。这个彭??正是余准的曾祖，他曾经是云南的总督，也是一名艺术家，他辞职去写书，并说要造一个迷宫，让大家在里头迷路。后来的人发现谁也找不到那座迷宫，他的小说也没有人能够读懂。余准与艾伯特热烈地谈论起迷宫来，仿佛把自己来这里的目的忘记了。突然，他看到马登的身影沿着艾伯特家花园的小径向他们走来，他想起了自己的任务，于是从背后用手枪打死了艾伯特这个伟大的学者。最后，余准被马登逮捕并被处以绞刑。但是，最终，他把那个应该攻击的城市的保密名字通知了柏林。
3.师：《小径分岔的花园》究竟想说什么？
生：我是一名间谍，渴望在间谍工作中体验终极之谜。我的机运终于来了，我受到死神（理查德马登上尉）的追击，种种迹象都向我表明：这一次，我必死无疑。我不怕死，我的渴望是要把我掌握的秘密（生命的秘密）向我的上司（命运）宣告。我出于自由意志踏上了通往迷宫的旅途，希望在剩下的一点时间里进入迷宫的中心，破译谜中之谜。我的曾祖是中国云南的总督，也是一名真正的艺术家，他辞官后写书，并说要造一座迷宫。他写的小说没人能读懂，而他本人似乎也不在人世了。我行走在自己的迷宫里，想要破译曾祖的谜。曾祖的迷宫消失了，我却要它在想象中重现。在迷宫的中心，我找到了迷宫的主人艾伯特。我坐下来听他讲述曾祖的历史。曾祖预感到自己会死，他焦虑地关注自己的死亡问题，造迷宫的想法就是在那时形成的，他妄图穷尽每一种可能的死亡体验，终于发现，体验本身便是无限时间的无限分岔，时间是不可能穷尽的，因此迷宫也必须是无限的。这种绝望使他写下了那部充满矛盾、混乱的小说。艾伯特得到启发，小说本身就是迷宫。这位前辈艺术家写道：“我将小径分岔的花园留诸若干后世（并非所有后世）。”这句话强调的是时间的无限，而强调时间的无限就是强调幻想高于一切，幻想本身有能力构成迷宫。我终于明白，迷宫的本质也许就在于那连环套似的幻想，谁具有这样的能力，谁就可以进来，这是人面对死神所进行的幻想营造，也是用谜来解谜的永久游戏。
“我觉得房屋周围潮湿的花园充斥着无数看不见的人。那些人是艾伯特和我，隐蔽在时间的其他维度之中，忙忙碌碌，形形色色。”
幻想一停止，马登上尉就出现了，强壮而不可战胜。他朝我们走来——人类的未来，我向艾伯特举起枪。这就是惊心动魄的死亡体验。我们终于了解，迷宫就是人类在绝望中产生的以死亡来做的游戏、以丰富那临终前漫漫的黑夜的时光。死神越迫近，游戏就越精彩。人以他的大无畏精神，也用他的身体，壮烈地展现了生命的奥秘。
4.生：博尔赫斯为什么要写到中国？
师：博尔赫斯曾给《聊斋志异》写过一篇序，文字大概是这样的：“这是梦幻的王国，或者更确切地说，是梦魇的画廊和迷宫。死者复活；拜访我们的陌生人顷刻间变成了一只老虎；颇为可爱的姑娘竟是一张青面魔鬼的画皮；一架梯子在天空消失，另一架在井中沉没，因为那里是刽子手、可恶的法官以及师爷们的起居室。”
吴晓东教授对此点评道：“博尔赫斯显然是从幻想文学的角度看《聊斋志异》的，他认为，一个国家的特征在其想象中表现得最为充分。”在博尔赫斯的观念里，《聊斋志异》使人依稀看到一个世界上最古老的文化，同时也看到一种与荒诞的虚构异乎寻常的接近。博尔赫斯习惯把中国放在神秘主义的色调中加以描述，这就不难理解为什么《小径分岔的花园》会关涉中国。作为一位具有玄学气质的小说家，他让自己的作品在充满百科全书式的书卷气的同时，也在一定程度上带着老庄一般的哲理意味。
5.师：小说开篇写到“利德尔哈特写的《欧洲战争史》第二百四十二页有段记载，说是十三个英国师（有一千四百门大炮支援）对塞尔—蒙托邦防线的进攻原定于1916年7月24日发动，后来推迟到29日上午”。请问这与后面余准博士的供言有何关系？
生：这样写是小说在内容上形成了吻合，使故事完整起来。
师：作者这样写有什么好处?
生：这样写起到了构成悬念的作用，可以调动读者的阅读兴趣。
师：对于存在着的事物，时间从未停止生产死亡。博氏的这番言论只是他对宗教研究所做出的总结，当他在神学世界里遨游时，他看到时间就那样立体着。其实时间是唯一的领袖，无论怎样辉煌的历史怎样灿烂的岁月，都不堪时间的轻微一击。我们总希望跟随时间的脚步有所改变，哪怕死水微澜也好。所以会有那百年的孤独证明了世纪的叹息——“许多年以后……”开篇首句便是时间的声音。幻象一旁，时间是唯一的嘲笑者。所谓的花园亦不过是心灵的迷宫，蠢蠢欲动的叛逃者，又如何能逃得出时间的牢笼？随心所欲的花园缔造者，是我们不安的内心世界，面对现实的刻薄，俯首的一方必然会是外强中干的愤怒而已，时间依然是胜利者，尽管时间也不可能永恒！

《春夜宴从弟桃花园序》导学案（教师版）

《春夜宴从弟桃花园序》导学案（教师版）

【学习目标】
1、疏通文意，理解关键字词。品味鲜活优美的语言，熟读成诵。
2、把握情感，理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。
3、将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。
【自主学习】
一、夯实基础
（一）解释下列句中加点词语的意思
1、夫天地者万物之逆旅也逆旅：旅舍
2、光阴者百代之过客也过客：过往的客人
3、古人秉烛夜游，良有以也秉：执良：确实以：因由，道理
4、大块假我以文章大块：大自然假：借，这里是提供、赐予的意思文章：大自然中各种美好的形象。
5、序天伦之乐序：通“叙”，叙说
6、群季俊秀，皆为惠连季：同辈排行中最小的，这里泛指弟弟
（二）翻译下列句子
1、夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
天地，是万物的旅舍；光阴，是百代的过客。（天地是万物暂时寄身的旅舍，光阴是制造历史的来去匆匆的过客）
2、浮生若梦，为欢几何？
虚浮的人生像梦幻一样，能有几多欢乐?
3、古人秉烛夜游，良有以也。
古人执着蜡烛在夜间游玩，实在是有道理的。
4、阳春召我以烟景，大块假我以文章。
春天用艳丽景色召唤我，大自然把各种美好的形象赐予我。
5、会桃李之芳园，序天伦之乐事。
（我们）在这桃李芬芳的园里聚会，畅叙天伦间的乐事。
二、整体感知
认真阅读课文，完成下面两道题：
1、为什么要举行这次夜间的宴会呢？
首先是人生短暂，韶光易逝；其次春天的美景在召唤他，大自然提供的繁复、斑斓的形态和色彩在吸引他。
2、“会桃花之芳园，序天伦之乐事”，诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，究竟有哪些可乐之事？（可自己概括，也可引用原文）
（1）群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。（从兄弟们各个都像谢惠连一样聪敏、多才，能在宴席上主客一同吟诵诗篇）
（2）幽赏未已，高谈转清。（在宴席上大家不停地寻觅新颖、奇特的话题，纵情适意地高谈阔论，进而转成了辨名析理的清谈）
（3）开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。（大家高兴地观赏盛开的桃花，在月光下不停地传杯递盏）
（4）不有佳作，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。（大家相约一同赋诗抒怀，并决定依照石崇金谷园的旧例，作诗不成者，罚酒三杯）
【合作探究】
李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到“秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?
作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点
【拓展延伸】
将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。
《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是暂短的，必然“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹
而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗，情调自是不同。

《地球的运动》导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《地球的运动》导学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1.3地球的运动（第1课时）
班级姓名
一、学习目标
1.地球自转和公转的方向、周期、速度。
2．黄赤交角的大小以及直射点的移动规律。
二、自学预习------导读单
（一）地球运动的的基本形式
1、地球的运动包括和两种基本形式。
附：在无限的宇宙空间中，地球只不过是沧海之一粟，它处在永不止息的运动中。地球的运动有多种形式，其中最显著的是自转和公转．
2、地球运动的基本情况
地球运动绕转中心运动方向周期运动速度

自转

自向
北极上空：　
南极上空：　真正周期：叫１恒星日，
时分秒．
昼夜更替的周期叫１太阳日　时．

注：理解恒星日和太阳的的区别
线速度：由　
向　递减．
(60度约为赤道一半)
角速度:除南北两极点外处处，／小时
注:南北两极角速度和线速度是0

公转
自向恒星年:日时
分秒
近日点(月初)
公转速度最
远日点(月初)
公转速度最
注:平均角速度约1°∕日,线速度约为30km∕s
3.自转和公转的关系
(1)黄赤交角:地轴和黄道面的夹角为
(2)直射光线:垂直照射地面的光线
判断依据：光线沿长线过地球的球心，直射光线只有一条．
　在图中找出直射光线？
(3)直射点(直射光线和地面的交点)回归运动规律
标出下面两图中ABCD四点的时间及节气?

氮的循环导学案

第3章第2节氮的循环(第1课时)
【学习目标】
1．熟练掌握N2、NO、NO2、HNO3的性质，能构建氮的家族知识体系。
2．独立思考，小组合作，实验探究，学会通过实验分析总结硝酸的性质。
3．激情投入，认识氮的化合物对环境的污染，树立环保意识。
【使用说明与学法指导】
1．明确学习目标，仔细阅读教材73～76及80～82页，了解自然界中氮的循环，划出硝酸的物理性质，初步完成导学案。
2．结合“观察思考”、“交流研讨”栏目，明确硝酸性质的实验内容，大胆预测实验现象，初步得出实验结论。
3．C层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，AB层在掌握预习案基础上进一步完成探究案和针对训练。标有★的训练题目C层不做。
预　习　案
1．学会用比较的方法掌握NO和NO2的性质
名称NONO2
颜色
状态
气味
毒性
溶解性
应用
2．俗语说：“一场雷雨一场肥，雷雨发庄家”，请你用化学方程式表示你对此“俗语”的认识。

3．分别举例说明你对“氮的固定”的认识。

【我的疑问】对课本预习内容，你还有什么疑问？

【预习自测】
1．下列关于氮及化合物的说法中，不正确的是（）
A．NO与O2反应生成NO2，不属于氮的固定
B．豆科植物的根瘤菌能将空气中的氮气转化为含氮化合物属于氮的固定中的自然固氮
C．工业上用NO2与水反应制取硝酸时，水作还原剂
D．硝酸受热或见光易分解，为防止其见光分解，一般将它保存在棕色试剂瓶中
探　究　案
探究点：硝酸的强氧化性
(育人立意：通过实验，提高动手操作能力、观察能力和主动探究能力。)
【化学与生活】氮是植物生长的必需养分，植物需要大量氮。我们知道，空气中的主要成分是氮气，你知道如何将游离态的氮转化为能被吸收的含氮化合物吗？浓硝酸为什么要保存在棕色试剂瓶中？实验室中为什么久置硝酸呈黄色？硝酸到底有哪些化学性质呢？下面我们通过实验一起来探究。
【方法导引】可从运用观察、分类、实验、比较的方法来预测硝酸的化学性质，然后设计实验进行预测。
认真阅读课本80页“观察思考”，完成探究实验，仔细观察记录硝酸的一系列化学性质，并分析出现此现象的原因。
实验内容实验现象实验结论
实验1：在两支试管中各放入一小块铜片，分别加入少量稀硝酸和浓硝酸，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住试管口。
实验2：在两支试管中各放入一小块铁片，分别加入少量稀硝酸和浓硝酸，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住试管口。
实验内容实验现象实验结论
实验3：在一支试管中放入一小块木炭，加入少量浓硝酸，加热，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住试管口。
实验4：在一支试管中滴入少量浓硝酸，微热，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住试管口。

【思考总结】硝酸的化学性质有哪些，并用化学方程式举例说明。

文章来源：http://m.jab88.com/j/63097.html

更多