八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案

2020-12-14 高中诗经两首教案高中诗两首教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《卖炭翁》教学设计

说明：本堂课，我追求三个目标，一是深度预习，就是让学生在上课前充分预习，这个预习不是简单的看看课文，读读书，在文言文中要熟读课文，甚至背诵，还要利用《一本通》作为载体，把《一本通》的课后练习完成，这样学生才能达到对所学课文有相对深入的了解，才有利课堂的学习和吸收。二是养成常态化的合作学习，学生同桌的两人为一组，以文言文翻译为例，一个看着课文翻译，一个利用《一本通》对照检查，帮助纠正，完了交换，背书也如此。三是讲练结合，按照中考的要求，设计练习，让学生反复训练，用练习的形式巩固知识，训练技能，强化对课文的理解，注意归纳答题方法和要求，使学生养成良好的习惯。

学习目标
1、积累文言文实词，有感情朗读课文

2、理解描写人物方法，分析人物形象

3、对比写法突出主题和作者感情

4、学习规范答题的格式和技巧

一、预习检查
1、介绍作者

2、介绍写作背景

3、字词积累

4、检查《一本通》的练习

二、朗读课文，感知人物形象和作者感情。
有感情朗读下列重点诗句

1、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

2、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

3、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

4、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。

三、再读课文疏通文意

1、重点词语（1）、通假字直：

（2）、重点词词义薪：营：碾：翩翩：骑（jì）：敕（chì）：回：叱：惜不得：系（jì）：

2、翻译课文
两人为一组合作互相翻译

四、整体感知课文1、概括课文大意2、理清文章结构3、感知文章主旨五、合作探究

1、怎样用多种描写办法突出人物形象
2、怎样用对比写法突出主题
3、赏析关键词、句的方法

解题方法归纳：

六、当堂检测

板书设计：人物形象对比

对比价格对比批判宫市

作者思想感情对比同情百姓

延伸阅读

语文八年级下册唐诗两首《卖炭翁》优秀教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《语文八年级下册唐诗两首《卖炭翁》优秀教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初中语文八年级下册《卖炭翁》教案设计

一、教学目标：

1、在自读的基础上，借助相关工具书，疏通文句，掌握部分文言实词；2、学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用；

3、体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。二、教学重点：

体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。三、教学难点：

学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。四、教学过程：（一）复习导入

1、复习上节课所学关于诗人及其作品特点的内容白居易讽喻诗

2、今天，我们一起来学习白居易写的另外一首唐诗——《卖炭翁》。（板书：卖炭翁）3、解题。

齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗？你怎么知道他是一位老人呢？（理解“翁”）（二）整体感知

（1）学生自由读文，读准字音。

同桌互读，指名读（流畅、声音洪亮、有节奏）正音（衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等）

（2）《卖炭翁》是一首叙事诗，下面请同学们听朗读，并思考这首诗写了什么？（三）品析诗句、进入诗境。

（1）我们已经初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中围绕卖炭翁主要写了哪些内容？

明确：烧炭—运炭---卖炭

说说看哪几句是写烧炭？哪几句写卖炭？

（2）从诗人笔下所写的三祖镜头中，你觉得卖炭翁是一个怎样的人？他的生活怎么样？（可怜、悲惨）

能用一个字概括吗？（累、苦、悲）

（3）下面请同学们再次默读诗歌，思考：卖炭翁生活的苦表现在哪里?

a.外貌:“满面尘灰”“烟火色”“两鬓苍苍”

(这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么？你仿佛看到了什么？)同学们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗？那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。带着自己的感受读给大家听？指名读、集体读

小结：同学们，听了你们的朗读让我感受到了老人烧炭的艰辛，感受到了老人悲惨的生活，更感受到了同学们对老人寄予无限同情。

b.心理活动：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

朗读并分析体会这两句诗歌的内容，理解卖炭翁矛盾的内心活动。

c.运炭的辛苦：路远、天寒、地冻、牛困人饥

小结：是啊，老人仅仅希望吃饱穿暖，他没有更高的要求。穿着如此单薄的他最盼望的竟是天再冷些!同学们，读到这我仿佛看到了老人在冰天雪地里艰难地跋涉着，刺骨的寒风吹得他涩涩发抖。

让我们再次朗读这一部分体会卖炭翁的悲苦。

（配乐）“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面??（学生和老师共同入情入境的朗诵）d.宫市抢夺炭的悲苦：

卖炭翁的炭卖掉了没有，他还有什么悲惨遭遇呢？这个故事并没有讲完，拿起课本请同学们自读余下的诗句。

故事的结局怎样呢？（老人的炭没有卖出去，被宫使给“换”走了。）实际上就是在抢!

宫使是一种怎样的形象？（“翩翩”“把、称、叱、牵、驱将”蛮横无理、飞扬跋扈）

小结：通过两组人物鲜明的对比，体现卖炭翁的悲苦生活。（四）了解诗歌背景，体会诗人创作主旨

1.宫使是一群怎样的人？为何他们有这样的权力？（诗歌注释部分）2.了解诗歌的写作背景

3.体会诗人对下层劳动人民的深切同情及对宫市的揭露抨击。（五）小结：

1.读了整首诗你的心情又怎样？苦！命运悲惨！封建社会制度太黑暗了！

2.同学们，再一次让我们来吟诵卖炭翁>>，寄托我们对卖炭翁的无限同情！(六）作业布置：

1.背诵《卖炭翁》这首诗。

2.片段写作：请同学们展开想象老人辛苦到头一车木炭被抢后，他会说些什么？(100字左右）板书设计：

卖炭翁

白居易（艰）苦（悲）苦外貌、心理活动、运炭途中卖炭被夺

对劳动人民的同情对官市现象的揭露抨击和不满

八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》创新教案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》创新教案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

初中语文八年级下册《卖炭翁》教案

【教学目标】

1、文脉梳理，理读诗歌；

2、句典编写，细读诗歌；

3、想象补白，延读诗歌。

【教学过程】

一、导入新课，诵读诗歌

唐诗是历史文化中最璀璨的明珠。唐代诗坛人才辈出，佳作浩如烟海，灿若星河。而那些或婉约或豪放、或闲适或讽喻、或浪漫或现实的诗歌，将会溅落在我们记忆的长河里，激起遥远的绝响。让我们一起来高声诵读那些伴随我们成长的经典诗篇。

PPT：

野火烧不尽，春风吹又生。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

大家知道这些诗是谁写的吗？

白居易，唐代著名诗人。白居易很小就能作诗，16岁就写出了“春风吹又生”的千古名句，他一生创作了3800多首诗歌，是唐代很有影响力的诗人。今天，我们一起来学习他的叙事诗《卖炭翁》。

二、文脉梳理，理读诗歌

1、课文《卖炭翁》，在课本中，它被编者划分为两段，你觉得编者划分的依据是什么？

PPT：

卖炭翁

[唐]白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

你觉得编者的依据是什么？

预设：第一段写卖炭翁；第二段也宫使。第一段是正面描写；第二段是侧面描写。

2、但老师却将它分为四段，老师划分的依据是什么？

PPT：

卖炭翁

[唐]白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

你觉得老师的依据是什么？

明确：烧炭——忧炭——运炭——失炭（夺炭）

卖炭翁烧炭——卖炭翁忧炭——卖炭翁运炭——卖炭翁失炭{宫使夺（抢）炭}

3、小结：这样的四段将“文脉”清晰地展现在我们面前。原来，文章就是以“炭”为线索展开叙事，这种方法我们叫它“文脉梳理法”。用这种方法读书有助于我们理清内容与思路。

三、句典编写，细读诗歌

下面，我们用第二种方法来读——句典编写法

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什么是句典编写法？就是选一个或几个句子，对它的内容、作用、妙处进行评析。

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从三个角度进行句典编写：一是人物描写的方法，二是对比的手法，三是人物的心境。

首先，我们从人物描写方法的角度进行句典编写。

角度一：人物描写的方法

1、教师示例：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。用肖像描写写卖炭翁烧炭艰辛、生活困苦。

2、学生活动。

预设：

（1）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。用肖像描写、心理描写写卖炭翁生活困苦、艰辛。

（2）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。用动作描写写卖炭翁运炭的艰难。

（3）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。用肖像描写写宫使的趾高气扬、得意忘形。

（4）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。用动作描写写他们的仗势凌人、蛮不讲理。

（5）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。用心理描写写老汉炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。

（6）半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。用心理描写写宫使的蛮狠无理。

小结：诗人正是对人物肖像、心理、动作的细致刻画，向我们展现了一位可怜与可悲的卖炭翁形象和可恶与可恨的宫使形象。

角度二：对比的手法

预设：

（1）“两鬓苍苍”与“十指黑”对比。是年纪与劳动强度的对比，写出卖炭翁年岁已高却依然要艰辛劳动。

（2）“衣正单”与“愿天寒”对比。是卖炭翁自身处境与心情的对比。写出卖炭翁买衣食的迫切心情以及处境的艰难。

（3）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比。是卖炭翁与宫使生活状态的对比，反衬出劳动者与宫使的境遇悬殊。

（4）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比。是炭重与炭值的对比，写出宫使掠夺的残酷。

小结：是的，这样一组组惊心的对比，揭示了卖炭翁的悲惨生活和不幸遭遇，更揭露了当时社会的黑暗。

角度三：人物的心境

用一个词或短语编写人物的心境。

PPT：

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。（希望）

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（希望）

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（希望）

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（希望）

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（希望）

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（希望）

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（希望中失望）

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（失望中希望）

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（失望中希望）

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。（彻底绝望）

过渡：在皇帝的文书和敕令面前，卖炭翁在“伐薪”“烧炭”“愿天寒”“驾炭车”“碾冰撤”“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切，所希望的一切，全都化为了泡影！

前面的希望越炽烈，后面的绝望就越深刻。

小结：刚才，我们从三个角度进行了句典编写，它其实是一种细读课文的方法，能让我们透过文字读懂诗歌深刻的内涵。

过渡：“昨夜入城市，回来泪满襟”用这句诗来形容卖炭翁的遭遇再合适不过了，

在卖炭翁连牛带车被强行牵走时，我们仿佛看到：风更猛了，雪更大了，卖炭翁单薄的衣衫在狂风中凌乱的翻飞，他步履沉重，手抹眼泪，无助而孤独的离去；我们仿佛又听到了在狂风呼啸声中，卖炭翁凄厉而绝望的衰嚎。然而，正在我们为卖炭翁的生活遭遇悲叹时，诗人的笔却悄然而止。留下我们无尽的想像。白居易就是用这种留白的艺术，让我们的心波涛澎湃，无法平静。我们急需要找到一个出口，这个出口就是补白。

四、想象补白，延读诗歌

PPT：想象补白法——选一处言而未尽的动情点或回味点进行合理想象的补写或续写。

1、文中有多次这样的留白，请同学们选一处进行合理想像的补白。

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提示一：牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。你认为老者“泥中歇”的时候在想什么？请你将它补写出来。

提示二：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。请你补写出它的心理活动。

提示三：当卖炭翁饿着肚子，走回终南山的时候，他会想些什么呢？

2、教师下水文。

3、小结：卖炭翁悲苦的生活写照，是全天下劳动人民贫苦生活的缩影，更是一个时代的缩影。白居易用一个卖炭翁让我们读到了广阔的社会现实，也让我们感受到诗人悲天悯人的情怀。