教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“四年级数学上册《线段射线直线》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级数学上册《线段射线直线》教案

章节名称

4.2线段、射线、直线

课时

1

教学内容分析

本节主要内容是线段、射线、直线的意义和表示方法，以及点和直线的位置关系、直线的两条性质等。前者，学生在小学已有初步认识，在此基础上，通过练习对学生进行由几何语言画图与用几何语言描述几何图形的训练。为今后学习两条直线的位置关系、三角形和四边形奠定基础。

学情分析

处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的符号性和逻辑性，但还不能完全离开具体事物的支持。在课堂上通过具体问题的指引、学生自己进行操作等，引发学生的兴趣，引导他们进一步达成教学目标。

教学目标

课程标准：

1、经历探索物体与图形的基本性质的过程；

2、掌握基本的识图、作图等技能。

三维目标：

知识与技能：

1、在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用；

2、理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法。

过程与方法：

1、通过操作，了解两点确定一条直线，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程；

2、经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。

情感、态度与价值观：

通过练习，使学生学会在活动中与人合作，并养成与他人交流思维的良好学习习惯。

教学重难点

1、重点：线段、射线、直线的表示及直线的第一条性质；

2、难点：几何语言画图与用几何语言描述几何图形。

信息技术应用

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入

通过检查学生所带学习用品，由课本书边抽象出今天要学习的内容。（板书）线段、射线、直线。

学生思考、口答。

从学生熟悉的生活情境引入

二、概念同化

（一）画出线段、射线、直线

1、师生共同巩固三线的表示方法；

2、回顾小学所学内容，填表并讲解三者间的区别与联系。

3、及时巩固内容

、根据右图，下列语句的叙述是否正确？

线段AB与线段BC是同一条线段.

------(7)

认真数一数

.

.

.

A

.

B

C

（二）用几何语言画图

1、如图，已知三点A、B、C.画线段AB、直线BC、射线CA.

2、读下列语句，并按照这些语句画出图形：

直线DE经过点F;

点P在直线a外;

经过点O在同一平面内有三条直线a、b、c；

学生操作

归纳、总结、汇报。

学生根据几何语言画图

三、课堂活动

1、视频演示：经过一点可画无数条直线，经过两点只可画一条直线。

2、出示直线性质：“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”，并强调“有”的存在性和“只有”的唯一性。

3、直线性质的应用3

尽可能用自己的话描述结论。

说明理由

用几何语言描述几何图形。

进一步加深对直线性质的理解。

四、课堂小结

(PPT24)

1、线段、射线、直线的表示方法；

2、线段、射线、直线的联系与区别；

3、直线的第一条条性质。

学生小结

回顾梳理

五、作业

P134习题4.2

学生独立完成。

扩展阅读

四年级数学上册《线段、直线、射线》教案

四年级数学上册《线段、直线、射线》教案

二年级的学习中，学生已经初步认识了线段，为本课时的学习奠定了知识基础。
本课时的教学对象为四年级的学生，她们的空间观念在四年的学习中已经有了一定的发展，而生活中的各种线也为本课时的学习积累一定的经验。
二.教学目标
1、知识与技能：学生能够用自己的语言说出什么是直线，什么是射线，什么是线段，能够在不同的图形中判断出哪条是直线，哪条是射线，哪条是线段。
2、过程与方法：学生在独立动手操作的过程中，学会画直线、射线以及线段的方法，在观察和动手操作的过程中，学生关于直线、射线、线段的空间观念得到发展。
3、情感、态度和价值观：学生在联系生活实际的过程中，体会到数学与生活的紧密联系，感受到学习数学的乐趣。
三、教学重难点
1、教学重点：直线、线段和射线三者之间的联系。
2、教学难点：直线、线段和射线三者之间的联
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、画一条线段
师：孩子们，在之前的数学学习中我们已经学习过线段，现在刘老师想考考大家，看看谁能又快又准地画出一条3厘米的线段？（表扬用直尺画线段的小朋友，提醒小朋友直尺是我们学习图形与几何知识的好帮手）
2、提问导入新课
师：刚才你们都又快又准地画出了线段，那关于线段你们都已经有哪些认识了？
学生交流汇报说出关于线段的认识。
师：看来我们的班的孩子都和线段这位朋友很熟悉了，今天我们要来学习一些新的线，它们是线段的兄弟姐妹，也希望成为你们的好朋友，你们想认识她们吗？
（二）动手操作，探究新知
1、进一步认识线段
师：在认识新朋友之前，刘老师先问你们一个问题（出示课件中一条线段）
师：线段有几个端点？
生：2个
师：那现在我们用我们的英文字母A和B来给这两个端点坐上记号。在数学上为了表示方便，我们可以用端点的字母来表示这条线段。例如：线段AB。（板书：线段AB）
师：如果我把字母AB换成其它字母，能不能表示我们的线段呢？
生：可以/不可以
师：为什么可以呢？
生：因为那个只是线段的名字。
师：孩子，你的联想力非常棒，AB是我们为它取的名字，就像你们一样都可以有不同的名字，在学校你有全名，家里爸爸妈妈都是叫的小名，虽然叫的不一样，是不是都是你呢？
2、认识直线
课件演示把线段两端无限延伸
师：大家闭上眼睛想象一下我们把线段两端无限延伸，会是什么样子？
师：没有端点，向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。（板书：直线）
师：你们能画出一条直线吗？（适当提醒：直线是没有端点的）
师：如果我们所画的直线变化位置，你们认为它们是否还是直线？
师：结合刚才我们表示线段的方法，你们开动小脑筋想一想你们想怎么表示直线？
总结：只要具备了直线的特点，不管位置，角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，例如：直线AB（板书：直线AB）也可以用小写字母l来表示（板书：直线l）
（备注：直线AB中的AB不是表示端点，而是直线上任意两点。）
3、认识射线
出示课件中的三幅图片（电筒的灯光，汽车的灯光，）
师：你们用过电筒吗？当我们把电筒打开的时候是不是会从电筒里射出许多的光线？
师：你们能用自己的语言说一说电筒射出光线的特点吗？
学生描述：只有一个端点，另一端无限延伸，没有尽头。
师：大家闭上眼睛听我口令，我从我的电筒里射出了一束光线，它足够强大，它射出了我们三小，射出了我们整个三台县，射出了我们的绵阳市，它一直无限延伸，没有尽头。
师：你们是否想象出这样的线了？
师：像这种只有一个端点，另一端笔直地无限延伸的线，我们就把它叫做射线。（板书：射线）
师：你们能够画出一条射线吗？
比较同学所画的射线。
问：她们画的都不一样，那她们画的是不是都是射线？
总结：只要具备了射线的特点，那这样的线就是射线。
师：射线的特点是什么？（学生齐答）
4、比较三种线的特征
⑴文字总结
师：我们已经学习了线段的兄弟姐妹了，她们长得很相似，但是我们的小眼睛是不是很亮呀？要找到它们的不同来区分它们，不然认错了，那我们就尴尬了。
师：你们能填出下面表格吗？
图形端点个数延长情况
直线0两端无限延长
射线1一段不限延长
线段2不可延长，可测量
（备注：学生要知道只有线段可以测量，直线和射线都不可以测量）
（2）小游戏（有时间就进行5次）
师：根据刚才我们所总结的特征，刘老师来跟你们玩个小游戏！我说你来做。
（示范：三条线段用身体表示的动作）
（三）习题练习，新知巩固
1、完成教材上P39上方的“做一做”
2、加深难度：完成教材上P44练习7的第一题
总结：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线
（四）课堂小结
这节课你们都收获了什么？
五、教学板书
直线、射线和线段
图形端点个数延长情况
直线（直线AB）0两端无限延长
射线1一段不限延长
线段（线段AB）2不可延长，可测量

四年级数学上册《线段、直线、射线和角》教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“四年级数学上册《线段、直线、射线和角》教案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

四年级数学上册《线段、直线、射线和角》教案

导学内容：线段、直线、射线和角的认识。（教科书第38至39页例题及下面的“做一做”）
导学目标：
1、学生进一步认识线段、射线和直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2、学生能感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。
3、通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，学生能经历分析归纳的过程，提高自身分析问题和解决问题的能力。
导学重点：认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系和区别，建立角的概念。
导学难点：能建立射线、角等空间观念。
导学过程：
一、预学
1、情境导入：
同学们，观察下我们身边的实物如手电筒、探照灯、米尺等，想一想它是线段吗？展示有关射线、直线、和线段的图片，复习旧知，引入新知，板书课题。
2、自主探究（自主学习我最棒！）：
自学课本38至39页，师给出一条射线、线段和直线、角，完成以下问题
（1）说一说：什么是线段？什么是直线？什么是射线？什么是角？角该用什么符号表示？
（2）想一想：线段、直线、射线他们分别有什么特点？三者之间有什么联系与区别？想好后以小组为单位完成以下表格。
名称
图形
联系
区别
线段
射线
直线
（3）画一画：自己在本子上画一条射线、线段、直线、角，画完后想一想从一点可以画多少条射线？
二、互学：
1、小组交流（预测）：
生1：直线和射线可以无限延长，而线段不可以。
生2：为什么？我还是不知道怎么区分？
生3：直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点，这样通过端点也可以区分。
生4：我不知道画角时这个点叫做角的什么？这两条射线叫做角的什么？......
2、展示点拨：
设疑：通过自己动手画角，想一想你画角的步骤是什么呢？你们有什么想法？谁愿意和我交流？
讲解：①画出一点，从这一点引出一条射线；
②从这一点再引出另一条射线；
③写出各部分名称。用∠1表示。
最后教师引导学生总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。
动手画一画：根据刚刚总结的步骤，自己再按步骤一步一步的画几个角。
3、规纳整理：
今天我们认识了（），通过学习我知道了它们的特点分别是（）。
三、评学：
1、巩固反馈：
（1）P36“做一做”
（2）课后作业：课后习题或练习册
2、随堂检测：
1、判断下面的说法是否正确。
（1）一条射线3米长。（）
（2）从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。（）
（3）经过一点可以画无数条直线，经过两点也可以画无数条直线。（）
线段、直线、射线和角导学案2．在下面的图形中你能数出几个角？
线段、直线、射线和角导学案
3、评价小结：评选本节课的领袖小组、表达领袖，小组之间自评，教师表扬优秀，对不会倾听的小组或个人点名批评。
4、布置下节课前置学习任务：每人准备一个量角器（必须有两圈数字），看看量角器上都有什么？
5、课堂作业：《长江作业》22页。

小学四年级数学上册《线段直线射线》教学设计

小学四年级数学上册《线段直线射线》教学设计

（一）课程标准相关要求

图形的认识

1.结合实例了解线段，射线和直线。

2.体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。

（二）教材分析

本课时教学内容是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》。在第一学段二年级上册学生已直观认识了线段，本课时的学习建立在二年级基础之上，与之相比则更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识，开始比较系统的研究线段、直线和射线，归纳提炼它们的本质特征以及联系和区别，也为以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形打基础，做准备。

（三）学情分析

线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在二年级时已初步接触过线段，但当时只是直观的初步认识，本次学习要把直观的认识上升到本质的高度，在归纳提炼方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用直观演示、观察想象、动手操作、合作交流、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。

学习目标

1.学生在具体的情景中进一步认识线段，直线和射线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系和区别。

2．学生在探究活动中形成观察、比较、概括的初步能力及空间观念。

3．感受数学与实际生活的联系，学会用科学的眼光观察事物。

学习重难点：

学习重点：

理解射线、直线和射线的特点。

学习难点：

理解射线、直线和射线的区别和联系。

学习方法：

直观感知、动手操作、合作交流、总结归纳、练习提升。

学习准备：

多媒体课件、学生直尺、学习记录单

过程预设：

（一）情境导入

1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的闪光线（激光），这束光走了38,0000千米到达月球。

1.想一想：从地球到月球的这束光在我们数学当中可以用什么图形表示？

2.板书：线段

（二）探究新知

活动一：线段再认识

1.根据情境图回忆线段，画线段，说特点。

问题：线段是一种怎样的图形？你能画一条线段吗？它有什么特点？

（板书：直的两个端点可以度量）

2.在具体的情境中描述线段的特点。

问题:：从地球到月球的这束光是否符合线段的特点？你是怎么看出来的？

3.动态演示从情境图中抽象出线段，学习线段的表示方法。

活动二：认识射线

1.借助情境大胆想象，初步形成射线的表象。

想象：如果这束光拥有无穷的能量，而且不受月球的阻挡，它在宇宙中会是什么样的？

问题：在数学当中它是个什么样的图形呢？

画图：同桌商量一下，试着画出一条。

2.学生作品展示，揭示射线的定义。

汇报：说一说应该怎样表示它是无限延长的？

演示：示范画射线

揭示：我们把这样的线叫射线（板书：射线）在数学中它是怎样定义的呢？（课件出示，学生齐读）

3.探究射线的表示方法。

（1）给射线取名字。

（2）动态演示辨析射线AB和射线BA的不同。

（3）你发现射线有什么特点呢？

（板书：直的有一个端点无法度量）

4.说一说生活中的射线

活动三：认识直线

1.练习设疑，引出直线。

2.认识直线：动态演示

（板书：直线）

3.探究直线的表示方法及特点。

（板书：直的没有端点不能度量）

活动四：探究三线的联系和区别。

1.小组讨论：这三种线有什么相同点和不同点呢？

2.小组代表汇报。

3.小结揭示课题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/59922.html

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