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《皇帝的新装》人教七上37

做好教案课件是老师上好课的前提,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《皇帝的新装》人教七上37》,希望对您的工作和生活有所帮助。

皇帝的新装

课程目标:

1、知识和能力目标

理清故事情节,了解写作思路,了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。

2、过程和方法目标

默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演,深刻把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观目标

懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不要爱慕虚荣,要实事求是。

教学设想

本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品,写于1837年,是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始,以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线,作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。

据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折,引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口,文质兼美,对学生很有教育意义,又适应七年级学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言,几乎没有文字障碍。

这篇童话字面上容易懂,故事又有趣,讲读时注意防止浮而不实,追求表面热闹,引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图,了解童话的特点。

教学准备

学生准备:了解故事内容,能分清哪是叙述部分,哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写,能读出各自不同的感情。

教师准备:CAI课件

1、MTV作品《国王的新衣》

2、课题

3、作品思路简图

4、课文角色名称

5、文中相关的心理描写语句

6、板书设计

教学时间1课时

教学步骤

一、激情导入

同学们,前几天我听到了一首非常有趣的歌曲,它给我带来了快乐。今天,我把这首歌曲带来,让大家共同来分享分享我的快乐。

播放CAI课件1。

同学们,你们欣赏完这首有趣的歌曲,知道它讲述的是一个怎样的故事吗?

学生回答:皇帝的新装(若学生难以回答,那么教师提示歌词大意)。

教师介绍:《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们,你们还知道安徒生的其他作品吗?(教师做举手手势)

指名回答:《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。同学们,我们今天一起学习的《皇帝的新装》是安徒生最著名的童话之一。

显示课题

二、质疑、探究、合作

1、理清故事情节

现在,请同学们翻开课本,快速默读课文,看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示CAI课件3

()新装——()新装——()新装——()新装。

指名回答后教师归纳,表扬表现出色的同学,与同学一起完成作品思路简图:

(爱)新装—(做)新装—(穿)新装—(展)新装

2、质疑、探究、合作

(1)刚才几个同学表现很出色。我听说我们班的同学很团结、很热心,那不知大家能不 能帮 老师一个小忙?问题较简单:就是几个同学一组,提出能帮助我们大家理解课文内容的问题。现在请同学们以小组为单位商讨后,每组派一个代表把你们组的问题写在小纸条上,写好 后交给 老师。

学生质疑、探究,教师巡视指导,收小纸条。

(2)教师边收纸条边整理,迅速按顺序理出预设的问题。(教师预设的问题同样写在小纸条上,若学生提出的问题里找不出预设问题之一、二,教师可从预设的问题中抽出。)

预设问题:学生意对即可

A、我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装?

(为了……不惜……所有,都,既不……也不……也不,除非……每一天每一点都……总……)

B、皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”?

(“我穿了这样的衣服……织出这样的布来”)

C、爱穿新衣的皇帝想去看新衣,但想到新衣的神奇力量,就派了老臣去,老大臣看到新衣了吗?(没有)他实话实说了吗?(没有)为什么?(为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗?……决不能让人知道我看不见布料。”)

D、官员看到新衣了吗?(没有)他实话实话了吗?(没有)为什么?(“这大概是我不配有现在这样好的官职吗……但是我决不能让人看出来。”)

E、当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员不一样的结果吗?(没有)他实话实话说了吗?(没有)为什么?(“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”)

F、爱穿新衣的皇帝展示新衣时,人们看到了美丽的新衣吗?(没有)他们也实话实说了吗?(没有)为什么?(“这样就会显出自己不称职或是太愚蠢。”)

(3)谢谢同学们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些好建议呢?老师们相信你们行。

教师逐一出示纸条,提出问题,学生解答

3、同学们,你们真的很热心,很团结。现在,老师请你们与老师一起做一个游戏——进行课本剧表演。

教师出示CAI课件4

我来演骗子,皇帝、老大臣、官员,分别请×××来演。(教师边观察学生反应边指名)老百姓就由没上台的同学表演,说真话的小孩由×××表演。(观察学生反应并指名)

在台下的同学观看表演时想像一下,若是你在台上,你会怎样去展现这个角色。

学生上台,教师引导学生进行课本剧表演。

同学们,欣赏完课本剧的表演,你对文中的角色有什么想法吗?试着说出来,让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言,然后教师归纳。

4、美读,探讨主题

课文中上至皇帝、官员,下至老百姓,他们明明看不到所谓的新装,却极力的称赞新装的漂亮,他们一个个心里是怎样想的呢?请同学们用笔在书上画上记号。(学生画记号,教师巡视待大多数学生完成)。请同学们看大屏幕,看看,你找全了吗?现在,请你们看着大屏幕(出示课件5)准备把这些心理描写一起来朗诵一遍,思考:他们这些人有共同点吗?若有,那共同点又是什么呢?带着思考题,准备齐读,预备——齐。

学生朗读完毕之后,教师提问:

同学们,你们刚才又了解了皇帝、老大臣、官员、老百姓他们的心理,那我考考你们:他们有共同点吗?(有)那共同点又是什么呢?(师生共同探讨、归纳:虚伪、自欺欺人)

教师出示:CAI课件6(1)

同学们,一个上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一个腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质,也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

三、小结

今天,我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》,这里的皇帝整天爱慕名虚荣,以至他的官员、老百姓都说假话,但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候,真、善、美都应是社会的主流,是永恒的真理。(完善板书)所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣,学习上要实事求是——“知之为知之,不知为不知”。

四、课后小记

延伸阅读

《皇帝的新装》人教七上35


26、《皇帝的新装》

安徒生

教学目标

1、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴含的思想内容。
2、在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
3、理解童话中夸张和想像的作用,提高阅读浅析童话的能力。

4、多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想像思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如故事情节的增补训练,童话主题的多元阐解。
教具准备:多媒体课件

课时安排:2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时
教学要点:整体感知课文情节脉络,分析皇帝这一人物形象。
教学步骤:

一、图片激趣,导入新课:

说起童话,大家肯定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆。好,让我们一起看屏幕上的这几个图片,(画面展示《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等将学生引入童话世界)请指出它们的出处……这些作品有何共同之处?……作者相同——安徒生,体裁相同——童话。今天我们就来学习安徒生的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的童话作品《皇帝的新装》。

二、简介作者与本文的体裁

1、作者简介:

安徒生(1805~1875):19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

三、检查预习

1、正音

炫耀(xuàn)称职(chèn)

滑稽(jī)赏赐(cì)

爵(jué)士随声附和(hè)

勋(xūn)章陛(bì)下

头衔(xián)御(yù)聘(pìn)

骇(hài)人听闻

钦(qīn)差(chai)大臣

四、整体感知,理清情节脉络:

1、在预习的基础上,快速浏览课文,理清文章结构。思考:

(1)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别用一个词语加以概括。

(2)这篇课文的故事情节是围绕哪一个字展开的?

(3)文章围绕“骗”字,作者安排了哪些人物,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?能否用两个字概括?

通过疏理情节使学生进一步熟悉了课文内容。

五、品味朗读,感悟形象

1、分角色朗读。

2、听读中,圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语句,通过揣摩、分析,在“一个---------的皇帝”句式中选用恰当的词,给皇帝以准确的定位。

3、写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解,引导学生多角度地评价故事中的人物,进一步感受人物的性格特点。如:
(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?
(3)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?
(4)不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?

4、归纳皇帝的性格特点:骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。

六、课堂小结:
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

七、布置作业:

作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。

第二课时
教学要点:
就课文的内容,深入研讨主题、特色写法。教学步骤:
一、检查作业
小组成员相互传看,每组推举1~2篇有创新的优秀习作在班上交流。
二、问题研讨
1.、学生速读全文。

2、思考:
(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?你如何评价骗子?
(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景,场面相同,但写法各不相同,试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(3)这场骗局是由一个小孩说出真相,这说明了什么?
(4)说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你身处当时的情境,会怎样做呢?
(5)对于这篇童话的主题,你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂,你如何看?

(3)作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳,因无私才无畏。相形之下,皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。

(4)鼓励学生谈出真实、有创新的想法。说真话是需要勇气的,有时还要付出代价,作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!
(5)直接主题:揭露皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。

三、体验与反思:

听读之后,你受到什么启发和教育,有什么联想呢?

四、写作方法:

作者在这个童话故事主要运用了什么写作手法?请你从文中找出相应的例子。

五、课堂小结
一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

六、作业布置:

(一)小组合作,改编课本剧

改编课本剧的方法指导:

1、主要通过人物的对话、动作、表情来表现剧情和塑造舞台人物形象。

2、要根据学生的爱好和特长来确定角色。

3、篇幅不能太长,依照故事发生较为集中的皇宫、织房、和更衣室到游行广场三个场景编排幕次,演出时间最好在10-20分钟之间。

(二)推选演员,课后排练

在本堂课即将结束时,各小组交流设想、选好演出剧本,并由同学自荐或推选最佳表演阵容,课后由班长、课代表分配角色,组织排练。

板书:

皇帝的新装

安徒生(丹麦)

引子:爱新装

开端:织新装

发展:看、穿新装

高潮、结局:穿新装游行

官员

百姓


皇帝

小孩

骗子


学生回顾、欣赏

学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。

2、童话:

童话是儿童文学的一种,它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,情节曲折离奇,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命,注入思想,使它们人格化。

2、释义:
滑稽:(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻:使人听了非常吃惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当。
精致:精巧细致。
呈报:报告(上级)。
炫耀:夸耀。

(1)爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)

(2)骗

(3)骗子——行骗,皇帝——受骗,两位大臣——助骗,百姓——传骗,小孩子——揭骗。

要求:分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来;旁白:好像是在给孩子讲故事,语气亲切、自然,语调平缓;人物的心里活动也由角色朗读,但声音可以适当放低,似乎是自言自语。

学生圈点批注

学生讨论、回答,教师明确:

(1)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。

(2)联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
(3)一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。
(4)为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。

小组讨论辨析,选定“自欺欺人”:童话以骗开始,又以骗结束,以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于从皇帝到大臣,到满京城的人自欺欺人的心理本质。

学生评议。

学生讨论交流,明确:

(1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染,两个骗子毫无顾忌、大胆行骗,竟在皇帝身上施展拳脚,正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装,不但迎合皇帝的虚荣,而且用以检验臣民,巩固统治,这样对皇帝就更具吸引力,骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。(讨论人物性格的时候,鼓励学生学会从多角度多侧面地分析,对文章要有个性化的理解。)
(2)三个场面类似而不同,情趣横生,刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后又一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”,并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句,表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句,表示吃惊和怀疑;官员用疑问句,年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现他当时惶恐的心态。总之,三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托,揭露出整个宫廷,乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
学生回答,教师归结:
(1)说假话的人大多有私心杂念。
(2)昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。
(3)骗子骗人总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。

明确:想像、夸张(就是用夸大的语句来形容事物,表达作者的强烈感情,启发读者的想像力)

课后反思:

《皇帝的新装》人教七上36


皇帝的新装

课程目标:

1、知识和能力目标

理清故事情节,了解写作思路,了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。

2、过程和方法目标

默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演,深刻把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观目标

懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不要爱慕虚荣,要实事求是。

教学设想

本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品,写于1837年,是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始,以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线,作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。

据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折,引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口,文质兼美,对学生很有教育意义,又适应七年级学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言,几乎没有文字障碍。

这篇童话字面上容易懂,故事又有趣,讲读时注意防止浮而不实,追求表面热闹,引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图,了解童话的特点。

教学准备

学生准备:了解故事内容,能分清哪是叙述部分,哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写,能读出各自不同的感情。

教师准备:CAI课件

1、MTV作品《国王的新衣》

2、课题

3、作品思路简图

4、课文角色名称

5、文中相关的心理描写语句

6、板书设计

教学时间1课时

教学步骤

一、激情导入

同学们,前几天我听到了一首非常有趣的歌曲,它给我带来了快乐。今天,我把这首歌曲带来,让大家共同来分享分享我的快乐。

播放CAI课件1。

同学们,你们欣赏完这首有趣的歌曲,知道它讲述的是一个怎样的故事吗?

学生回答:皇帝的新装(若学生难以回答,那么教师提示歌词大意)。

教师介绍:《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们,你们还知道安徒生的其他作品吗?(教师做举手手势)

指名回答:《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。同学们,我们今天一起学习的《皇帝的新装》是安徒生最著名的童话之一。

显示课题

二、质疑、探究、合作

1、理清故事情节

现在,请同学们翻开课本,快速默读课文,看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示CAI课件3

()新装——()新装——()新装——()新装。

指名回答后教师归纳,表扬表现出色的同学,与同学一起完成作品思路简图:

(爱)新装—(做)新装—(穿)新装—(展)新装

2、质疑、探究、合作

(1)刚才几个同学表现很出色。我听说我们班的同学很团结、很热心,那不知大家能不能帮老师一个小忙?问题较简单:就是几个同学一组,提出能帮助我们大家理解课文内容的问题。现在请同学们以小组为单位商讨后,每组派一个代表把你们组的问题写在小纸条上,写好后交给老师。

学生质疑、探究,教师巡视指导,收小纸条。

(2)教师边收纸条边整理,迅速按顺序理出预设的问题。(教师预设的问题同样写在小纸条上,若学生提出的问题里找不出预设问题之一、二,教师可从预设的问题中抽出。)

预设问题:学生意对即可

A、我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装?

(为了……不惜……所有,都,既不……也不……也不,除非……每一天每一点都……总……)

B、皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”?

(“我穿了这样的衣服……织出这样的布来”)

C、爱穿新衣的皇帝想去看新衣,但想到新衣的神奇力量,就派了老臣去,老大臣看到新衣了吗?(没有)他实话实说了吗?(没有)为什么?(为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗?……决不能让人知道我看不见布料。”)

D、官员看到新衣了吗?(没有)他实话实话了吗?(没有)为什么?(“这大概是我不配有现在这样好的官职吗……但是我决不能让人看出来。”)

E、当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员不一样的结果吗?(没有)他实话实话说了吗?(没有)为什么?(“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”)

F、爱穿新衣的皇帝展示新衣时,人们看到了美丽的新衣吗?(没有)他们也实话实说了吗?(没有)为什么?(“这样就会显出自己不称职或是太愚蠢。”)

(3)谢谢同学们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些好建议呢?老师们相信你们行。

教师逐一出示纸条,提出问题,学生解答

3、同学们,你们真的很热心,很团结。现在,老师请你们与老师一起做一个游戏——进行课本剧表演。

教师出示CAI课件4

我来演骗子,皇帝、老大臣、官员,分别请×××来演。(教师边观察学生反应边指名)老百姓就由没上台的同学表演,说真话的小孩由×××表演。(观察学生反应并指名)

在台下的同学观看表演时想像一下,若是你在台上,你会怎样去展现这个角色。

学生上台,教师引导学生进行课本剧表演。

同学们,欣赏完课本剧的表演,你对文中的角色有什么想法吗?试着说出来,让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言,然后教师归纳。

4、美读,探讨主题

课文中上至皇帝、官员,下至老百姓,他们明明看不到所谓的新装,却极力的称赞新装的漂亮,他们一个个心里是怎样想的呢?请同学们用笔在书上画上记号。(学生画记号,教师巡视待大多数学生完成)。请同学们看大屏幕,看看,你找全了吗?现在,请你们看着大屏幕(出示课件5)准备把这些心理描写一起来朗诵一遍,思考:他们这些人有共同点吗?若有,那共同点又是什么呢?带着思考题,准备齐读,预备——齐。

学生朗读完毕之后,教师提问:

同学们,你们刚才又了解了皇帝、老大臣、官员、老百姓他们的心理,那我考考你们:他们有共同点吗?(有)那共同点又是什么呢?(师生共同探讨、归纳:虚伪、自欺欺人)

教师出示:CAI课件6(1)

同学们,一个上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一个腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质,也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

三、小结

今天,我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》,这里的皇帝整天爱慕名虚荣,以至他的官员、老百姓都说假话,但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候,真、善、美都应是社会的主流,是永恒的真理。(完善板书)所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣,学习上要实事求是——“知之为知之,不知为不知”。

四、课后小记

附板书:

《皇帝的新装》教案


《皇帝的新装》教案
教学目标:
1.了解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节,把握人物形象。
3.体会文中角色所揭示的社会意义,培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
教学重点:
熟悉情节,把握形象,体会角色的社会意义。
教学难点:
初步理解童话这一文学体裁。
导学过程:
一.导入:板书课题。
常言道:“爱美之心,人皆有之。”爱美本来是一件好事,可是有一个人,却求美不成反当众出丑,这是怎么回事呢?今天我们就来将讲讲这个故事。
二.简介作家作品:
这是一篇著名的童话,它的作者很了不起,是安徒生。周扬说:
“丹麦出了一个安徒生,赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品?(学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。)
三.学习新课:
1.(请再读一遍题目)这篇课文以什么为线索,谁为中心人物展开故事情节?(新装、皇帝)如何展开的?速读课文,看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。
情节线索:(爱)新装——(做)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。说出起止。
2.请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求:情节完整,语言连贯,口齿清楚,态度大方。说得简要明白。
3.你认为哪个情节最精彩?(或你最喜欢哪个内容?)(看新装、穿新装、展新装。)哪句话最生动?(举例说明并说说)为什么?(人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神,活灵活现,符合人物性格特点。教师引导)
下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。
看新装(分角色朗读)
穿、展新装(课本剧表演)略
4.思考讨论:
○1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句,想想起什么作用?(推动作用)人们都怕这一点,才让骗局步步得通。(它的作用从下面的问题中也可看出来)
○2在根本不存在的“新装”面前,老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话,老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句,(略)这些是什么描写?(心理描写,它说明了人们不敢说真话的原因)想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。(原因:皇帝:为保住皇位;大臣:为保住官位,也怕杀头;老百姓:怕杀头。)小结:或为保住皇位或官位,或怕招来杀身之祸。既然这样,大家就只好上当受骗了。
○3全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开,我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的,表现出什么什么性格特点?
学生回答,教师小结明确:
起先是骗子设骗局,用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们,然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝,最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓,以骗开始,以骗结束,一群骗子!老百姓起初也不敢说真话,最后是——
谁说的?为什么要由一个小孩的口来说出?(所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的,安徒生作了改动)
(因为他天真纯洁,无私无畏,不懂世故,无所顾忌,他说的话更能揭穿骗局,暴露统治者的丑恶本质。)与他相比,你对其他人的印象如何?安徒生就是这样用童心写童话,用你们的语言写属于你们的故事,把严肃的道理放在诙谐的故事中,不愧为世界屈指可数的著名童话作家。
○4说了这么多,谁能说说什么叫童话?
(童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话往往采用拟人手法,将世界上的事物人格化。)出示投影。
○5童话最突出的两种表现手法是什么?(想象和夸张)本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何?(夸张是通过想象来完成的。)本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很,谁要说一句真话,说看不见衣服,就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假,甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊!
有同学可能回说:这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张?举例说明。(结合课后练习二)(可顺势讲一下“爱新装”的作用——引子昏庸无能、奢侈虚荣,这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了,从而引出下文。)
质疑:你相信这些人和事吗?(可争论)我信。为什么令人信服呢?安徒生说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的,它写于1837年。(当时的丹麦,人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,饥寒交迫;而统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的事实,安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》,把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子,并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻的剖析了当时社会的病状。)
其他时代有这种人和事吗?现在呢?有些人为什么要弄虚作假?怎样才能杜绝这种行为?
明确:(有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点,再者,那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子,在其他时代也大有人在。因为在许多时候,说真话反而倒霉,人们也就不敢说真话,致使假话成风,荒唐可笑的事情也就时有发生。)(现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。)(有私心,为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸)(大公无私)
你说过假话吗?(知错就改即可)在我们的生活中如果遇到假、恶、丑,你会怎么做?
(我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象作斗争。)同学们,我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美,创造美,以实际行动战胜假、恶、丑,让世界相信:明天会更好!希望属于你!
总结:我们今天听了一个童话故事,认识了一些人,懂得了一定的道理,具有了百倍的信心。这是我们共同的收获!
布置作业:课下你能学有所得吗?
1.课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品,说说故事,讲讲道理。
2.给本文写一续篇,大胆想象,合理夸张,且能自圆其说。

文章来源:http://m.jab88.com/j/59131.html

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