26皇帝的新装
安徒生
教学目标
①知识与能力目标:能用简洁的语言复述故事情节,培养学生的想象力,能有表情地朗读课文,能在朗读中体会人物心理,能品析人物形象,能发表自己独特的看法。
②过程与方法目标:引导启发与合作探究结合。
③情感态度与价值观目标:让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点,培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵,培养学生想象力,使学生认识虚伪的危害。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容
①培养学生想象力。
②分析人物形象。
③复述课文,理清故事情节。
教学设计
一、导入新课
一个一眼就能看穿的骗局,竟然畅行无阻,让整个京城上演了一出荒唐的闹剧。今天,我们就来学习讲述这一闹剧的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生。
二、整体感悟
①情景设想(学生充分发挥自己的想象力)
a.一个喜欢新装成癖(到了每一天每一点钟都要换一套衣服的程度)的皇帝,在他的京城来了两个骗子,他们会采用什么手段来行骗,怎样才能让上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他们的骗局?
(学生设想后,看课文前3段,体会作者的设想)
b.骗子开始工作,当皇帝派大臣看衣服进展状况,大臣看到两台空织布机时,会是什么心理,可能采取哪些举动?
c.当皇帝穿着并不存在的衣服进行游行大典时,会是什么状况,结局会怎样?(可分别从百姓、大臣、皇帝几个角色来考虑)
②学生自读课文,体会作者丰富的想象力,并画出表现皇帝心理描写、语言描写的句子。
教师板书重点字,教学生认读。
炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]:分别找学生担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人,全班齐读旁白。
a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次。
教师板书:
皇帝爱新装成癖(引子)——骗子投诱饵皇帝上钩(开端)——大臣官员等人看新装(发展)——皇帝穿新装游行(高潮)——真相被揭穿皇帝及官员丑态毕露(结局)
(以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力,同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。)
⑥品读心理描写和语言描写的句子,分析皇帝形象。(这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。)
三、小结
阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究。
四、布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
教学内容
本节课以探究性讨论为主,理解文章主题,让学生体会“虚伪”的危害。
教学设计
一、合作探究
1、四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
①极度的夸张和想象的运用。
②皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理说明了什么?
③大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里?
(明确:故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风)
④这场骗局由一个小孩说出真相,这说明了什么?故事有什么教育意义与现实意义?
(明确:故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。)
2、小组代表发言,教师小结
二、拓展探究
1、出示问题,学生思考,自由发言
问题一:结尾百姓传出了真相,皇帝也感觉到百姓说的话似乎是真的,却摆出了一副更骄傲的神气,为什么?想一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动?
问题二:二十年后小孩儿长大成人,你觉得他还会揭穿骗局吗?
(对这个问题的探究,有学生会认为二十年后的小孩不会,因为他内心有所顾忌,也有学生会觉得他不会揭穿骗局,他不受世俗的影响,保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题,教师要伺机诱导。)
问题三:如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么?在现实生活中,你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期:可能有同学说自己会站出来说真话,可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活,结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论,达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的,同时,培养多角度思维方式,也是这一节课的重点环节,所以,教师的“导学”特别重要。在讨论中,一要“导”学生说真话,二要“导”学生结合课文情节,结合生活实际分析。
三、教师小结
一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。
四、布置作业
1、课后练习一、二、
2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思:
26、《皇帝的新装》
安徒生
教学目标
1、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴含的思想内容。
2、在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
3、理解童话中夸张和想像的作用,提高阅读浅析童话的能力。
4、多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想像思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如故事情节的增补训练,童话主题的多元阐解。
教具准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
教学要点:整体感知课文情节脉络,分析皇帝这一人物形象。
教学步骤:
一、图片激趣,导入新课:
说起童话,大家肯定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆。好,让我们一起看屏幕上的这几个图片,(画面展示《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等将学生引入童话世界)请指出它们的出处……这些作品有何共同之处?……作者相同——安徒生,体裁相同——童话。今天我们就来学习安徒生的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的童话作品《皇帝的新装》。
二、简介作者与本文的体裁
1、作者简介:
安徒生(1805~1875):19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
三、检查预习
1、正音
炫耀(xuàn)称职(chèn)
滑稽(jī)赏赐(cì)
爵(jué)士随声附和(hè)
勋(xūn)章陛(bì)下
头衔(xián)御(yù)聘(pìn)
骇(hài)人听闻
钦(qīn)差(chai)大臣
四、整体感知,理清情节脉络:
1、在预习的基础上,快速浏览课文,理清文章结构。思考:
(1)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别用一个词语加以概括。
(2)这篇课文的故事情节是围绕哪一个字展开的?
(3)文章围绕“骗”字,作者安排了哪些人物,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?能否用两个字概括?
通过疏理情节使学生进一步熟悉了课文内容。
五、品味朗读,感悟形象
1、分角色朗读。
2、听读中,圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语句,通过揣摩、分析,在“一个---------的皇帝”句式中选用恰当的词,给皇帝以准确的定位。
3、写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解,引导学生多角度地评价故事中的人物,进一步感受人物的性格特点。如:
(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?
(3)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?
(4)不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?
4、归纳皇帝的性格特点:骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。
六、课堂小结:
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
七、布置作业:
作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。
第二课时
教学要点:
就课文的内容,深入研讨主题、特色写法。教学步骤:
一、检查作业
小组成员相互传看,每组推举1~2篇有创新的优秀习作在班上交流。
二、问题研讨
1.、学生速读全文。
2、思考:
(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?你如何评价骗子?
(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景,场面相同,但写法各不相同,试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(3)这场骗局是由一个小孩说出真相,这说明了什么?
(4)说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你身处当时的情境,会怎样做呢?
(5)对于这篇童话的主题,你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂,你如何看?
(3)作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳,因无私才无畏。相形之下,皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。
(4)鼓励学生谈出真实、有创新的想法。说真话是需要勇气的,有时还要付出代价,作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!
(5)直接主题:揭露皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。
三、体验与反思:
听读之后,你受到什么启发和教育,有什么联想呢?
四、写作方法:
作者在这个童话故事主要运用了什么写作手法?请你从文中找出相应的例子。
五、课堂小结
一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
六、作业布置:
(一)小组合作,改编课本剧
改编课本剧的方法指导:
1、主要通过人物的对话、动作、表情来表现剧情和塑造舞台人物形象。
2、要根据学生的爱好和特长来确定角色。
3、篇幅不能太长,依照故事发生较为集中的皇宫、织房、和更衣室到游行广场三个场景编排幕次,演出时间最好在10-20分钟之间。
(二)推选演员,课后排练
在本堂课即将结束时,各小组交流设想、选好演出剧本,并由同学自荐或推选最佳表演阵容,课后由班长、课代表分配角色,组织排练。
板书:
皇帝的新装
安徒生(丹麦)
引子:爱新装
开端:织新装
发展:看、穿新装
高潮、结局:穿新装游行
官员
助
传
受
百姓
揭
行
皇帝
骗
小孩
骗子
学生回顾、欣赏
学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。
2、童话:
童话是儿童文学的一种,它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,情节曲折离奇,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命,注入思想,使它们人格化。
2、释义:
滑稽:(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻:使人听了非常吃惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当。
精致:精巧细致。
呈报:报告(上级)。
炫耀:夸耀。
(1)爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)
(2)骗
(3)骗子——行骗,皇帝——受骗,两位大臣——助骗,百姓——传骗,小孩子——揭骗。
要求:分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来;旁白:好像是在给孩子讲故事,语气亲切、自然,语调平缓;人物的心里活动也由角色朗读,但声音可以适当放低,似乎是自言自语。
学生圈点批注
学生讨论、回答,教师明确:
(1)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
(2)联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
(3)一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。
(4)为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。
小组讨论辨析,选定“自欺欺人”:童话以骗开始,又以骗结束,以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于从皇帝到大臣,到满京城的人自欺欺人的心理本质。
学生评议。
学生讨论交流,明确:
(1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染,两个骗子毫无顾忌、大胆行骗,竟在皇帝身上施展拳脚,正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装,不但迎合皇帝的虚荣,而且用以检验臣民,巩固统治,这样对皇帝就更具吸引力,骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。(讨论人物性格的时候,鼓励学生学会从多角度多侧面地分析,对文章要有个性化的理解。)
(2)三个场面类似而不同,情趣横生,刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后又一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”,并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句,表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句,表示吃惊和怀疑;官员用疑问句,年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现他当时惶恐的心态。总之,三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托,揭露出整个宫廷,乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
学生回答,教师归结:
(1)说假话的人大多有私心杂念。
(2)昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。
(3)骗子骗人总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。
明确:想像、夸张(就是用夸大的语句来形容事物,表达作者的强烈感情,启发读者的想像力)
课后反思:
文章来源:http://m.jab88.com/j/58917.html
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